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一、高中地理教學(xué)之時(shí)代關(guān)懷的內(nèi)容

高中地理課程討論地理環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)及其與地理環(huán)境之的相互關(guān)系。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，在這些圈層之間，各種自然要素和人文要素有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)復(fù)雜的地理系統(tǒng)，于是，地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)就自然成為地理學(xué)科另一個(gè)重要的研究對(duì)象，高中地理課程就是在上述知識(shí)構(gòu)成之上，進(jìn)一步討論事物的空間差異和空間聯(lián)系，從而揭示事物空間運(yùn)動(dòng)、變化之規(guī)律?？梢哉f(shuō)，地理課程與我們生活之時(shí)代息息相關(guān)，它既包含了自然科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，也包括了人文科學(xué)的諸多方面，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展階段，健康可持續(xù)的和諧發(fā)展之路是人類(lèi)前進(jìn)的必然選擇，生態(tài)文明成為這個(gè)時(shí)代最重要的標(biāo)簽。因此，高中地理學(xué)科在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理環(huán)境、思考人口、資源、環(huán)境和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展方面有著重要的歷史使命。

1.認(rèn)識(shí)和關(guān)心我們生存的自然環(huán)境

無(wú)論是討論宇宙星球等宏大的空間地理，還是從大氣層到生物圈、水循環(huán)等專(zhuān)門(mén)的地理知識(shí)，與我們都有緊密的相關(guān)性，因?yàn)槲覀兠刻於忌钤谶@樣一個(gè)圈層之中。因此，地理課堂不能僅僅是就知識(shí)而傳授知識(shí)，更應(yīng)該是將知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的地理狀況、社會(huì)狀況緊密結(jié)合，把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷作為學(xué)習(xí)的主要方式，通過(guò)既有知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)我們的生產(chǎn)環(huán)境。

2.認(rèn)識(shí)和關(guān)心我們生存的人文環(huán)境

地理知識(shí)還包括社會(huì)學(xué)意義上的人口、交通、城市建設(shè)等諸多內(nèi)容，這些內(nèi)容恰好是當(dāng)前我們這個(gè)時(shí)展的旋律。當(dāng)前人類(lèi)的活動(dòng)一方面利用地理資源，一方面又建設(shè)著新的環(huán)境，人類(lèi)活動(dòng)和地理環(huán)境之間的關(guān)系在整體上呈現(xiàn)什么狀況，細(xì)節(jié)上有哪些發(fā)展，這都是地理課程所要關(guān)注的問(wèn)題。

3.通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)

結(jié)合政治歷史等知識(shí)把握時(shí)展的脈搏。認(rèn)識(shí)和把握地理知識(shí)，是為了更好地認(rèn)識(shí)和理解我們生活的世界。地理知識(shí)在某種意義上來(lái)講，是將政治歷史有機(jī)統(tǒng)合在一起的紐帶，學(xué)習(xí)中應(yīng)該通過(guò)將相關(guān)學(xué)科綜合起來(lái)學(xué)習(xí)，以更好地把握本學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和時(shí)代要求。以上三個(gè)方面，是高中地理課程時(shí)代關(guān)懷的主要內(nèi)容，這是地理學(xué)科的特色和學(xué)科性質(zhì)決定的，是高中地理課程必須面對(duì)的時(shí)代話題。中國(guó)歷來(lái)有“經(jīng)世致用”之為學(xué)傳統(tǒng)，這個(gè)傳統(tǒng)在今天就表現(xiàn)在我們學(xué)知識(shí)是為了更好地改造我們?nèi)祟?lèi)自身和這個(gè)美麗的世界，讓世界更美好，生活更幸福，這才是學(xué)習(xí)之終極目標(biāo)。那如何才能更好地在高中教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷時(shí)代呢？

二、高中地理教學(xué)之時(shí)代關(guān)懷的方法

就教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律來(lái)講，教師主導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有授課教師通過(guò)有效的教學(xué)準(zhǔn)備工作，才能讓教學(xué)活動(dòng)得以有效開(kāi)展。所以，高中地理教學(xué)之時(shí)代關(guān)懷的方法，主要是老師主導(dǎo)下的教學(xué)方法，以及學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，如何更好地利用所掌握的地理知識(shí)來(lái)關(guān)懷時(shí)展的學(xué)習(xí)方法。

1.把握地理課程內(nèi)容，熱切關(guān)注新的地理現(xiàn)象

沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)積淀作為基礎(chǔ)，關(guān)注的時(shí)代地理現(xiàn)象就會(huì)成為空談。比如，2011年日本地震引發(fā)的海嘯，作為一個(gè)大災(zāi)難，首先需要從地理科學(xué)方面進(jìn)行解釋。在高中的地理課程中，就專(zhuān)門(mén)有討論地理板塊、地震、等知識(shí)，結(jié)合人口、城市、交通等建設(shè)問(wèn)題，綜合考慮自然災(zāi)害的不可控性、預(yù)測(cè)和災(zāi)后重建，以及環(huán)保不力給我們帶來(lái)的生存隱患，都是關(guān)注新的地理現(xiàn)象的具體表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)引用相關(guān)地理事件的數(shù)據(jù)，與學(xué)生一起仔細(xì)分析，利用地理知識(shí)就這類(lèi)大的地理現(xiàn)象做出解釋?zhuān)顷P(guān)懷時(shí)代的重要表現(xiàn)和方法。

2.關(guān)注身邊的地理問(wèn)題

大的地理現(xiàn)象不可能經(jīng)常出現(xiàn)，但是身邊的地理問(wèn)題卻經(jīng)常發(fā)生。比如，夏天的大雨之后，學(xué)校附近出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，從地理的角度出發(fā)，如何為交通建設(shè)和交通安全獻(xiàn)言獻(xiàn)策，這就是時(shí)代關(guān)懷。比如當(dāng)前中國(guó)很多城市出現(xiàn)的霧霾，從地理學(xué)的角度如何解釋?zhuān)瑢?duì)我們的生存環(huán)境提出了什么挑戰(zhàn)，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題直接和我們生活相關(guān)，就在我們身邊，關(guān)懷這樣的問(wèn)題，是地理學(xué)科的品質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命和社會(huì)責(zé)任感的重要方式。

3.關(guān)注我們國(guó)家的地理問(wèn)題

在當(dāng)前時(shí)展中的重要影響。國(guó)家的發(fā)展與國(guó)家整個(gè)地理環(huán)境是緊密相關(guān)的，甚至說(shuō)，地理問(wèn)題是國(guó)家在當(dāng)前發(fā)展中一個(gè)根本的要素，構(gòu)成了發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。比如，我們國(guó)家大力推進(jìn)的南水北調(diào)工程，從地理的角度，結(jié)合歷史、政治等問(wèn)題進(jìn)行分析，就是地理課堂最鮮活的案例。當(dāng)前，生態(tài)文明成為國(guó)際發(fā)展的共識(shí)，我們國(guó)家在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)中扮演了重要的角色，比如關(guān)于二氧化碳排放的國(guó)際公約，這就涉及到大氣層、城市、交通、人口等等綜合性的地理問(wèn)題。教師在課堂中抓住這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解、分析這些問(wèn)題來(lái)關(guān)注時(shí)展和世界動(dòng)態(tài)，關(guān)注地理問(wèn)題在人類(lèi)未來(lái)的重要影響，培養(yǎng)他們的世界眼光和對(duì)時(shí)代的關(guān)切，是重要的教學(xué)方法和目的。高中地理不是死板的知識(shí)，而是生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)。時(shí)代關(guān)懷，是高中地理課的靈魂。

作者：譚妍婕 單位：重慶市石柱縣石柱中學(xué)