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摘要：在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，作為教師，我們要順應(yīng)這種時(shí)代的號(hào)召，積極尋找如何使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法。作為一名教師，我們承擔(dān)著教書(shū)育人的重任，而素質(zhì)教育的提出，要求我們要在有限的時(shí)間里，盡可能多的教給學(xué)生知識(shí)，所以我們要著力于提高地理的教學(xué)質(zhì)量，力求高效。筆者就這個(gè)問(wèn)題，提出一些自己的看法，希望能對(duì)高中地理教學(xué)方式的改進(jìn)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效教育；改進(jìn)措施

1更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

教育的目的是教書(shū)育人，使學(xué)生全方面的發(fā)展，培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的人才。而在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們最大的目的就是讓學(xué)生在考試中考出好成績(jī)?；谶@種目的，傳統(tǒng)教學(xué)就是老師將知識(shí)一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生大腦中，再要去他們將所講的內(nèi)容全部背會(huì)。這種教學(xué)方法，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且效果并不明顯。而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)此感到厭惡，并失去徐行惡習(xí)地理的興趣，即使給了學(xué)生充分的時(shí)間讓他們?nèi)ビ洃?，?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)浩大的工程。所以為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要讓他們學(xué)會(huì)該掌握的東西，我們教師必須改革教學(xué)方法，并更新教學(xué)觀念，不能被以前的舊思想所局限，因此，我們要?jiǎng)?chuàng)建一種高效的教育模式。在這種模式下，我們要切記學(xué)生才是教學(xué)的主人公，而我們教師要做的就是給予學(xué)生以指導(dǎo)，引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。而評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的成功與否，在于學(xué)生是否真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是不是對(duì)學(xué)習(xí)展現(xiàn)了濃厚的興趣，是不是可以快速的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，有沒(méi)有提出自己的看法和理解，有沒(méi)有真正的去思考書(shū)上的內(nèi)容與教師提出的問(wèn)題。另外，教師在講課的時(shí)候，也要注意與生活實(shí)際相聯(lián)系，不要脫離實(shí)際，一味的去講述樹(shù)上的概念與知識(shí)點(diǎn)。如果只是知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)與解釋，難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得地理枯燥而乏味。試問(wèn)，枯燥的課堂內(nèi)容誰(shuí)會(huì)感興趣，誰(shuí)會(huì)學(xué)得下去呢？教師在講課的時(shí)候，引入生活中具體的例子，除了可以讓學(xué)生感興趣以外，還可以教會(huì)學(xué)生如何去解決生活中實(shí)際的問(wèn)題，而不是成為只知道讀書(shū)而不會(huì)應(yīng)用的書(shū)呆子。例如在學(xué)習(xí)《城市與城市化》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生思考一下，自己所在的城市是怎樣布局的，主要有哪些功能區(qū)，各功能區(qū)所在的大致位置以及這種布局是否合理。在講到城市化時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞舉例說(shuō)明城市化的幾種形式。當(dāng)前，城市化是我國(guó)的趨勢(shì)，許多學(xué)生對(duì)這種趨勢(shì)都有切身體會(huì)，在地理課上，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)自己周圍的事物進(jìn)行思考，有助于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

2理論與實(shí)際相結(jié)合

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果只接觸理論知識(shí)，誰(shuí)都回覺(jué)得厭煩。所以，在地理的教學(xué)中，筆者主張教師多多帶領(lǐng)學(xué)生去接觸實(shí)際生活，去進(jìn)行一些地理實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐出真知。另外，實(shí)踐也可以豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到一定的方松，這更有利于學(xué)習(xí)的高效性。地理，說(shuō)白了就是一門(mén)研究地質(zhì)、環(huán)境與人文區(qū)域的學(xué)科，要想真正的了解這些東西要把現(xiàn)實(shí)生活中的地理情況搬到課堂上，讓學(xué)生把理論與實(shí)際相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的整體性與差異》時(shí)，可以把不同地區(qū)、不同時(shí)間的地理環(huán)境的照片做成ppt展示出來(lái)，讓學(xué)生感同身受的去理解地理環(huán)境的差異。例如在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)系和地球系》時(shí)，可以把月亮不同季節(jié)不同時(shí)期的照片展示出來(lái)，同時(shí)教師可以講解與之相關(guān)的天文地理知識(shí)，既可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又不會(huì)使學(xué)生感到乏味，還可以使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)更有效率。

3巧妙的聯(lián)系新舊知識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)，由于網(wǎng)絡(luò)、媒體的發(fā)展，學(xué)生掌握了很多的課外知識(shí)，所以教師在講課的時(shí)候，如果能將課堂上所講的知識(shí)與學(xué)生所掌握的課外知識(shí)相聯(lián)系，既可以引起學(xué)生的興趣、方便學(xué)生進(jìn)行記憶與歸納，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使得他們?cè)镜碾s亂的知識(shí)更加系統(tǒng)化。例如在講授《我國(guó)的主要自然災(zāi)害》時(shí)，可以給學(xué)生引入汶川大地震這件事，讓學(xué)生感受到地質(zhì)災(zāi)害的恐怖，從而激發(fā)學(xué)生想要努力學(xué)習(xí)預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害的雄心壯志。例如在講《中國(guó)名景欣賞》時(shí)，教師可以給學(xué)生放一些我國(guó)的風(fēng)景名勝的照片，并要求學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^(guò)的、或知道的旅游景點(diǎn)。同過(guò)教師的講解和學(xué)生自己的親身感受與交流，可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的旅歐資源有一個(gè)整體的較為完整的了解。除此以外，也可以給學(xué)生留下一個(gè)我國(guó)地大物博的精確認(rèn)識(shí)，又可以讓學(xué)生與之前學(xué)過(guò)的知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的知識(shí)可以的得到融會(huì)貫通。

4創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，提高課堂效率

教師在講課的過(guò)程中，要注意創(chuàng)造一個(gè)較為和諧的情景，給學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)連的實(shí)際例子或相關(guān)的資源，讓學(xué)生在這些情景中，體會(huì)如何將書(shū)本上的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際可用的東西。另外，在這樣的環(huán)境下，更能引起學(xué)生思想上的共鳴，讓學(xué)生可以更積極地去思考教師提出來(lái)的問(wèn)題，更容易去調(diào)動(dòng)他們的大腦，從而提出一些自己獨(dú)特的見(jiàn)解。和諧有趣的教學(xué)環(huán)境，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，才能學(xué)好，才能提高學(xué)生上課的積極性。而這種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，又會(huì)使他們的學(xué)習(xí)很輕松，只需花費(fèi)少量的時(shí)間就可以得到較大的回報(bào)，這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的高效教育。教師將與生活息息相關(guān)的例子引入到教學(xué)活動(dòng)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可以使學(xué)生積極主動(dòng)的去解決這些問(wèn)題，并在解決這一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，舉一反三，掌握解決這一類問(wèn)題的方法，從而可以培養(yǎng)出有知識(shí)、有能力、有思想的人才，而不是“考試機(jī)器”?？偨Y(jié)：高效教育的成功與否，還是在于學(xué)生的參與程度。所以教師要想真正的建立一個(gè)高效的地理課堂，就要去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)的去配合教師。另外，作為教師，也要不停地進(jìn)行探索，尋找最適合學(xué)生的、最有效的教學(xué)方法，不要讓地理高效教育成為一句空談。

參考文獻(xiàn)

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［3］劉清法．高效課堂：五環(huán)高效教學(xué)法．河南大學(xué)出版社，2010．7．1，（1）．

作者：關(guān)海霞 單位：內(nèi)蒙古包頭市第三十三中學(xué)