高中語文閱讀教學(xué)中價值觀教育
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閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，也是豐富學(xué)生課外知識、提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生價值觀的重要手段。因此要大力挖掘閱讀材料中的人文資源，為學(xué)生構(gòu)建一個情感豐富的精神世界，在潛移默化中推進(jìn)正確的價值觀形成。價值觀是基于人體感官思維所形成的認(rèn)識集合，容易受社會環(huán)境中各種因素的影響。近年來，在社會公眾整體價值觀得到提升的同時，也無法忽略客觀存在的價值觀扭曲現(xiàn)象。教育是培養(yǎng)正確價值觀的主要途徑，尤其在高中教育階段，語文閱讀教學(xué)將更加靈活、更加便捷地實現(xiàn)人本道德培養(yǎng)的目的。
（一)傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響。
高中階段是學(xué)習(xí)生涯中的一個重要轉(zhuǎn)折，一方面學(xué)生經(jīng)歷了義務(wù)教育的培養(yǎng)階段，掌握了完備的語文知識，另一方面，在即將進(jìn)入高等學(xué)府深造的過程中，知識面逐漸開闊，書本知識已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的閱讀。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響下，高中教育階段往往采取“填鴨式”的理念，以考入重點高校為目標(biāo)，教學(xué)過程中，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的個性，缺少以學(xué)生為主體的良好的人文道德和價值觀的培養(yǎng)。
（二）教師職業(yè)素質(zhì)存在缺陷。
教師是教育的主要執(zhí)行者，也是對學(xué)生素質(zhì)影響最大的主體。如果教師自身的職業(yè)素質(zhì)欠佳，那就很難影響、啟發(fā)、熏陶學(xué)生的閱讀興趣，價值觀教育更無從談起。教師的職業(yè)素質(zhì)是多方面體現(xiàn)的，除專業(yè)的學(xué)術(shù)知識外，還包括完善的人格、高尚的道德、豐富的情感等，尤其對語文教師而言，充分發(fā)揮自身的職業(yè)素質(zhì)優(yōu)勢可以對培養(yǎng)學(xué)生的價值觀發(fā)揮重要功能。然而，我國高中語文教學(xué)中教師職業(yè)素質(zhì)有待提升，一些教師存在嚴(yán)重的認(rèn)知面狹窄問題，甚至一些教師自身對閱讀教育存在看法，缺乏主動性、引導(dǎo)性以及表率作用，而學(xué)生往往以教師為范本，從而閱讀教育只涉及表面、流于形式，缺乏本質(zhì)上的了解，對培養(yǎng)學(xué)生價值觀沒有起到積極的促進(jìn)作用。
（三）教育形式單一、缺乏創(chuàng)新。
閱讀，是一種書面的交際行為，但這種行為并非只是閱讀本身，還包括筆記、思考、探討等多項內(nèi)容，換而言之，閱讀與寫作是緊密相聯(lián)的。寫作過程中能激發(fā)學(xué)生針對未知領(lǐng)域探索的熱情，更加全面熟練地掌握知識，教育效果也更為顯著。而現(xiàn)實中，我國的高中教育中簡化或減少了讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，在有限開展的閱讀教學(xué)中形式過于單一，缺乏價值觀教育的有效性。
二、高中語文閱讀教學(xué)中價值觀教育可采用的具體措施
（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，搭建自主平臺。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念正在被摒棄，高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢，提倡學(xué)生展開“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，事實證明，這是高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和價值觀完善的重要途徑之一。閱讀教學(xué)與一般的語文課堂教學(xué)也存在明顯的區(qū)別，對學(xué)生個體的重視程度應(yīng)該減弱，相對應(yīng)地，通過搭建自主學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)成學(xué)生群體間的合作形式。例如，以學(xué)習(xí)小組的模式展開合作學(xué)習(xí)，一些閱讀資料中個人無法消化的知識，可以借助于集體的智慧。學(xué)生之間相互幫助，這種行為本身就是進(jìn)行價值觀培養(yǎng)的舉措，這將有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)可以獲得更多的知識，達(dá)到事半功倍的效果。
（二）提高教師素質(zhì)，完善主體人格。
“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”，毫無疑問，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師素質(zhì)是影響學(xué)生價值觀培養(yǎng)的首要因素。因此，必須要提升語文教師的職業(yè)素養(yǎng)，成為一個有正確價值觀的主體。這就要求教師樹立正確的思想，豐富自己的精神世界，以美學(xué)的理念來發(fā)揮教育功能。
（三）構(gòu)建讀寫結(jié)合，深化價值觀念。
語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合是衡量教學(xué)效果的方法之一，立足課堂、放眼課外、兩者兼顧。重視寫作的功能，深化價值觀念，促使學(xué)生從閱讀中體驗閱讀材料中的情感，引發(fā)共鳴，進(jìn)而激發(fā)寫作的欲望，將自己的感情融入其中，從而實現(xiàn)培養(yǎng)價值觀的目的。例如學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)中對閱讀的感悟，進(jìn)行改寫、續(xù)寫等，可以更好地體驗作品中的人文情懷。根據(jù)教育部高中語文教育新課程改革的要求，閱讀教育的重要性日漸突出，成為培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的重要環(huán)節(jié)。一方面通過革新教育手段，提高教師職業(yè)素質(zhì)，另一方面完善教學(xué)方法，增加閱讀教學(xué)比重，將閱讀教學(xué)落實到實處，才能有效地發(fā)揮學(xué)生價值觀培養(yǎng)的作用。
作者：董影 單位：吉林油田實驗中學(xué)
