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內(nèi)容摘要：高中語文“深度體驗”的實質(zhì)是指學(xué)生在學(xué)校和教師的引領(lǐng)下，主動參與語言文字的閱讀過程，教師以“授之以漁”的方式引導(dǎo)學(xué)生從文本表面進入到文本深層，通過對語言文字的深層感悟，在培養(yǎng)學(xué)生語感、發(fā)展思維的同時，探究文本深層的精髓，使學(xué)生在閱讀過程中收獲大量的精神享受。其中，閱讀的深度是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲得的，是一個層層遞進的過程，是需要在學(xué)生發(fā)展思維、豐富語言和情感體驗的過程中不斷提升的。

關(guān)鍵詞：高中語文深度體驗閱讀教學(xué)多元解讀

近年來，我國教育界及社會各界意識到學(xué)生需求的變化向多元化、深層化、個性化轉(zhuǎn)變，這使得教育工作者開始革新教學(xué)模式，深化教學(xué)內(nèi)容，力求滿足學(xué)生日益變化的需求，同時也希望為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高中生閱讀現(xiàn)狀分析

對高中生而言，學(xué)習(xí)是根本任務(wù)，雖然他們有條件，更有時間、精力和機會去進行深度閱讀，但由于我國基礎(chǔ)教育“高考重于泰山”的功利性，使大多數(shù)學(xué)生、家長都將成績擺在第一位置，導(dǎo)致學(xué)生不得不花更多時間和精力來完成課業(yè)，完成考試。這使得他們在成長過程中沒有機會去探索和獲得智慧，逐漸顯露出思維狹隘，認知膚淺，社會實踐缺失，生活體驗不足等現(xiàn)象，最終與社會生活相脫節(jié)。雖然我國的教育改革已經(jīng)有了較大的進展，“死讀書”現(xiàn)象逐年下降，但就閱讀這一點來說，大部分學(xué)校和教師仍是僅能做到布置大量閱讀作業(yè)和推薦大量假期讀物，沒有引導(dǎo)學(xué)生如何進行有效的深度閱讀。

二、高中語文開展深度閱讀的必要性

一方面，開展深度閱讀能提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、思索探求能力。教師參與其中，與學(xué)生一同深度閱讀，一同體驗，一同分享，一同進步，讓學(xué)生和教師都有一個共同受教的體驗，兩相促進，共同提升。通過閱讀，學(xué)生的身心得以發(fā)展、人生規(guī)劃相協(xié)調(diào)相統(tǒng)一，既堅定了其學(xué)習(xí)自信，也進一步推動了終身發(fā)展目標的實現(xiàn)。另一方面，通過引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生進行深度閱讀，能使學(xué)生沉靜下來，學(xué)會專注，漸漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增強其深度閱讀能力，使學(xué)生們擁有屬于自己的閱讀世界。

三、高中語文深度閱讀的實施策略

1.構(gòu)建生態(tài)課堂

作為學(xué)生的主要陣地，課堂是見證學(xué)生們成長進步的平臺。隨著國家教育改革的深化，“三分鐘熱度”的現(xiàn)象普遍存在，很多語文課堂都在熱火朝天的推廣閱讀，加快培育培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但卻缺乏持之以恒的精神和腳踏實地的態(tài)度，這對于學(xué)生深度閱讀的培養(yǎng)是極為不利的。因此，需要在遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的前提下，構(gòu)建“生態(tài)”課堂，將課本知識、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)編程作為三個重要的生態(tài)因素，使其相互聯(lián)系、相互平衡、相互制約、讓學(xué)生在快樂、自主、合作、探究中學(xué)會自我發(fā)展，找到自信和自我認同。

2.精選閱讀素材

應(yīng)當在安排大量閱讀功課的同時精選閱讀文本，循序漸進的就推薦文本進行提問，用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，逐漸使學(xué)生找到自己的深度閱讀方式，找到屬于自己的學(xué)習(xí)竅門。在選擇閱讀素材時，一要注意選擇貼合教學(xué)大綱的素材，這些素材可以是教材文章的課外延伸、同類型文章、同作者文章，這種類型的閱讀材料可以使學(xué)生更好的理解課文知識，降低學(xué)習(xí)難度。在選擇閱讀素材是切勿好高騖遠，脫離學(xué)習(xí)實際。二要注意閱讀素材的吸引力，使學(xué)生愿意閱讀，愿意深讀，教師可以事先了解學(xué)生們的閱讀興趣，再根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀需求選擇閱讀素材。

3.營造“悅讀”文化

深度閱讀有益于提高學(xué)生的獨立探究能力，但教師也應(yīng)當注意增強學(xué)生的溝通交流能力，營造“悅讀”氛圍，除了課堂上的閱讀活動，可以舉辦校園文化活動，例如校園朗誦比賽、詩歌解讀、傳統(tǒng)禮儀文化小匯、漢字的妙趣等。讓學(xué)生積極查資料、思考探究，增加自信和自我認同感，促進學(xué)生與他人共同分享，共同進步，共同學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

一個沒有深度閱讀的學(xué)校，不可能有真正的教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，我們必須不斷探索深度閱讀的開展形式、開展辦法，提高學(xué)生的深度閱讀能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]俞文靜,魏國良.高中語文深度閱讀[J].華師大附中,2010(8)

[2]張建梅,蔡潤圃.高中語文深度閱讀的探索與實踐[J].當代教育科學(xué),2015(4)

作者：王芳 單位：重慶市鳳鳴山中學(xué)