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摘要：我國古詩詞源遠(yuǎn)流長，從膾炙人口的《詩經(jīng)》到華美燦爛的《離騷》、從“悠然見南山”的陶淵明到“我輩豈是蓬蒿人”的李白，或豪情或婉約的宋詞再到街市小令的元曲，古詩詞異彩紛呈的涌現(xiàn)。古代的使人們給我們留下了燦爛的文明。如何繼承中國的古典詩詞，繼承中華民族的瑰寶是一個(gè)值得思考的問題。毫無疑問，學(xué)校是最好的場所，教學(xué)才能更好的傳承。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞；教學(xué)策略；教學(xué)目標(biāo)

前言

我國古詩詞源遠(yuǎn)流長，從膾炙人口的《詩經(jīng)》到華美燦爛的《離騷》、從“悠然見南山”的陶淵明到“我輩豈是蓬蒿人”的李白，或豪情或婉約的宋詞再到街市小令的元曲，古詩詞異彩紛呈的涌現(xiàn)。古代的使人們給我們留下了燦爛的文明。如何繼承中國的古典詩詞，繼承中華民族的瑰寶，是當(dāng)前人們最關(guān)心的問題。一些有關(guān)古詩詞的電視節(jié)目、書籍、音頻等不斷出現(xiàn)，引起了熱愛古詩詞的人們的極大興趣。但是這些僅僅能夠吸引一些熱愛古詩詞的人士，對于接觸古詩詞較少的學(xué)生來說，毫無疑問，學(xué)校才是最好的學(xué)習(xí)古詩詞的場所，教學(xué)才能更好的完成中華瑰寶的傳承。教授古詩詞不能采用傳統(tǒng)的語文授課模式，需要采用一定的策略，這樣才能達(dá)到教好的教學(xué)效果。

一、教師授課應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是指教師開展古詩詞講解時(shí)所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，學(xué)生通過在課堂上的自我學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽教師的知識講解后所要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度。教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的導(dǎo)航標(biāo)，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)繩。教學(xué)內(nèi)容是教師達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)的橋梁，是教授給學(xué)生的知識。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前要先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要將教材上的知識點(diǎn)吃透。如果教師無法吃透知識點(diǎn)，在進(jìn)行知識講解時(shí)自己還存在不懂的地方，那么在教學(xué)中面臨學(xué)生的提問，教師就可能會(huì)愣在課堂，出現(xiàn)教學(xué)的失誤。教師將教材的內(nèi)容吃透，明確課堂的教學(xué)任務(wù)就可以在課堂教學(xué)中游刃有余。針對教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)方法，也就是在學(xué)習(xí)單首詩詞的基礎(chǔ)上，構(gòu)建縱向的知識體系。在構(gòu)建體系之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建比較，例如高中語文必修四的第二單元是一個(gè)古詩詞單元，這一單元包括柳永兩首詞即《望海潮》（東南形勝）和《雨霖鈴》（寒蟬凄切）；李清照詞兩首《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝），《聲聲慢》（尋尋覓覓）；蘇軾的詞兩首《念奴嬌•赤壁懷古》和《定風(fēng)波》（莫聽穿林打葉聲）；辛棄疾的詞兩首《水龍吟•登建康賞心亭》和《永遇樂•京口北固亭懷古》。這四位詞人分為兩個(gè)派別，即豪放派的蘇軾和辛棄疾；婉約派的柳永和李清照，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)者學(xué)生分別比較柳永和李清照的詞風(fēng)，蘇軾和辛棄疾的詞風(fēng)，對婉約詞風(fēng)和豪放詞風(fēng)有個(gè)更深入的了解。還可以將不同詞風(fēng)的詞人進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會(huì)不同詞人的創(chuàng)作風(fēng)格和特色，以提升其詩詞鑒賞能力。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主動(dòng)性

高中這一階段是學(xué)生在發(fā)育成為成年人最重要的一個(gè)時(shí)期，伴隨著學(xué)生生理和心理的不斷成熟，學(xué)生們開發(fā)激發(fā)出最大的潛力，不斷萌發(fā)出探尋未來生活的沖動(dòng)，為了未來的發(fā)展主動(dòng)性不斷提高。如何將學(xué)生對未來生活的主動(dòng)性提升到古詩詞學(xué)習(xí)的程度是當(dāng)前教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。在升入高中之前，已經(jīng)有不少的學(xué)生主動(dòng)的亦或是被動(dòng)的認(rèn)識到高中對于去未來發(fā)展的重要性，高中階段的學(xué)習(xí)對于其未來的生活和工作的重要作用也被重視起來，所以他們對高中階段的學(xué)習(xí)也越來越熱情。隨著新的高考模式的變化，高中語文在高考分值中所占的比重越來越大，同時(shí)隨著我國對古代文化的重視程度日增，古詩詞、古文言文在高中英語考試中的分值也越來越高。因此提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主動(dòng)性對提高高中生的語文成績至關(guān)重要。讓學(xué)生在背誦古詩詞的過程中回味詩詞之妙，推敲古詩詞的精巧用法，擺脫機(jī)械的記憶方法，讓學(xué)生愛上詩詞，主動(dòng)學(xué)習(xí)詩詞。

三、提高古詩詞學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的重要渠道，是學(xué)生獲取古詩詞知識的源泉，如果教師的古詩詞素養(yǎng)不高，古詩詞之上掌握不精，那么就會(huì)直接影響到學(xué)生對古詩詞知識的解讀，影響高中生古詩詞的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)當(dāng)多讀一些有關(guān)古詩詞的作品，多讀一些詩歌鑒賞類的書籍，提升自己的古詩詞理論系統(tǒng)。古詩詞的學(xué)習(xí)離不開其所處的歷史背景，因此教師在講解古詩詞的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些歷史知識。同時(shí)面對當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生們接觸的網(wǎng)絡(luò)事物越來越多，一味的排斥網(wǎng)絡(luò)文化會(huì)造成師生之間的距離越來越遠(yuǎn)，因此教師要對網(wǎng)絡(luò)事物善加利用。例如前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上爆紅的電視劇《甄嬛傳》、《瑯琊榜》等，教師可以援引《甄嬛傳》中的《采蓮曲》、《小山重疊金明滅》等都是對古詩詞的善加利用，教師可以將這些歌曲引入到自己的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生對課本上的詩詞進(jìn)行歌曲改編，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，同時(shí)也提高了高中生的古詩詞素養(yǎng)。教師在講授古詩詞時(shí)，除了要在備課之時(shí)就明確教學(xué)目標(biāo)之外，還要認(rèn)真的分析學(xué)情，課堂上觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)對自己所教的內(nèi)容和所使用的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高自己教學(xué)的靈活性。

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作者：毛愛靜 單位：河北省樂亭縣第一中學(xué)