前言：本站為你精心整理了混合式教學在大學化學教育中改革探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要: 無機及分析化學是非化學化工類專業(yè)本科生重要的基礎通識課程，對學生學習掌握基本化學知識并從化學角度思考和解決相關 專業(yè)問題至關重要 ?！?如何激發(fā)非化學專業(yè)學生的學習興趣并擺脫對化學的畏難心理 ” 一直是無機及分析化學課程教學的重要問題 。 根據(jù)該課程的教學現(xiàn)狀，基于混合式教學從課程授課方式 、 考核方式及授課內(nèi)容等方面進行改革實踐，進而探索無機及分析化學課程中 混合式教學的實施方法，為提升該課程的教學質(zhì)量和學習效率提供參考 。

 關鍵詞: 混合式教學; 化學; 改革探索與實踐 

無機及分析化學是非化學化工類專業(yè)本科生的首門化學 類專業(yè)基礎課 。 對于很多學生來講，無機及分析化學中新名 詞 、 新概念 、 新理論非常多，知識點往往晦澀難懂 ［ 1 ］ 。 而且，教 師講 、 學生被動聽的傳統(tǒng)授課模式導致學生參與度低，難免造 成知識點灌輸導致學生理解困難 。 同時，教師很難及時掌握每 個學生的學習狀態(tài)，如學生是否充分預習 、 課堂知識吸收效果 如何 、 課后是否進行知識的鞏固 、 問題是否得到及時的解答等 。 學生學習的主動性和積極性不高，教學效果也不盡如人意 。 因 此，高校必須積極探索教育教學模式，強調(diào)學生的主體地位，引 導學生自主學習 。 作為一種將線上教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的 教學模式，混合式教學極大地促進了教師和學生的雙向互動， 在知識傳遞 、 鞏固及問題解答等方面表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢 。 尤其在 應對突如其來的疫情方面，混合式教學在保障教育教學有 序進行和提升教學紙箱上發(fā)揮了重要作用 ［ 2 ］ 。 

1混合式教學實施

1． 1基于雨課堂的混合式教學實踐

 傳統(tǒng)課堂教學最大弊端的是學生處于教學活動的被動地 位，這已經(jīng)不能滿足新時代大學生的培養(yǎng)要求 。 將信息技術手 段融入整個教學環(huán)節(jié)，尤其融入課堂教學場景成為一種有效的 解決方案 。 網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合的混合式教學模式 應運而生并快速成為高校教學改革的一種潮流 。 尤其2020年 在面對疫情大考的形勢下，網(wǎng)絡教學發(fā)揮了舉足輕重的作用 。 雨課堂作為一種新型智慧教學模式，可以貫穿于課前 、 課中和 課后三個環(huán)節(jié)，無論是課前推送預習內(nèi)容 、 課堂實時答題還是 課后的測試與分析，都能充分將師生緊密聯(lián)系在一起，為整個 教學過程提供數(shù)據(jù)化 、 智能化的信息支持 ［ 3 ］ 。 基于雨課堂開展混合式教學的核心在于如何科學合理設 計使課程的開展符合知識學習規(guī)律 。 在 “ 無機及分析化學 ” 的 課程教學，我們積極探索基于雨課堂進行混合式教學 。 在實踐 過程中，我們將案例 、 講課ppt、 知識要點 、 討論主題 、 電子教輔 資源及練習測試等資源上傳至平臺，激勵和督促學生隨時隨地 在移動端進行觀看并提出問題進行互動，極大提高了溝通的效 率 。 同時，通過設計打賞等饒有趣味的互動形式和環(huán)節(jié)，目前 混合式教學已經(jīng)成為學生所喜聞樂見的教學方式 ［ 4 ］ 。 

1． 2結(jié)合專業(yè)的案例設計及課堂導入

 課堂教學導入是學習新課程的必要環(huán)節(jié) 。 為了激發(fā)學生 對新單元的興趣，我們結(jié)合專業(yè)設計案例開展課堂導入 。 在傳 統(tǒng)教學中，案例的導入往往只能在課堂上進行布置，但由于課 堂時間和課程進度的限制，課堂導入環(huán)節(jié)一般不超過5分鐘很 難開展深入的案例剖析和問題研究 。 因而，我們基于雨課堂， 從 “ 針對性 、 啟發(fā)性 、 時效性和趣味性 ” 等四個方面開展案例設 計，并提前在平臺供學生在課外進行討論和思考并形成自 己的見解 ［ 5 ］ 。 

1． 3課外學習材料的組織和 

1． 3． 1課前預習。 我們通過文獻調(diào)研和實踐積累，對每一次課整理與學習內(nèi) 容相關的小視頻或特色案例 。 在課前我們通過雨課堂平臺作 為預習內(nèi)容進行，供同學們學習思考，我們在后臺統(tǒng)計的 學生瀏覽課件并和學習委員建立有效溝通，促進和監(jiān)督部分不 積極的同學完成預習，從而提高課堂教學效率 。 如在酸堿平衡 的之前，針對授課對象為農(nóng)學專業(yè)本科生，筆者在課前推送了 動植物細胞培養(yǎng)中緩沖溶液的配置和要求，讓學生定性了解酸 堿本質(zhì) 、 酸堿解離平衡和緩沖溶液p H的計算 。 在講分光光度 法之前，我們在課前推送了植物組織中葉綠素含量測定的視 頻，讓學生對紫外－可見分光光度計的基本構(gòu)成和應用形成認 識，并鼓勵學生依據(jù)視頻提出問題，在課堂上用于討論，進而激 發(fā)學生的興趣并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 。 1． 3． 2課堂教學 ?；旌鲜浇虒W的重點在于調(diào)動學生的熱情，讓他們積極參 與 。 尤其對于線上課程來說，老師與學生無法面對面互動和監(jiān) 督，如何保證學生的有效聽課率非常重要 。 直播課堂應以學生 為中心，多途徑調(diào)動學生的主觀能動性，幫助學生構(gòu)建有效的 知識框架并促使知識的內(nèi)涵和外延不斷擴大，讓學生在學習中 獲得自我實現(xiàn)的樂趣，進而激發(fā)學生自學的興趣 。 1． 3． 2． 1基于雨課堂的直播課程的設計。 我們結(jié)合學生專業(yè)所需，設計具體案例和動畫引導學生將 基礎知識和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，增強學習興趣 。 為了更流暢地 展示視頻和動畫，線上課程用雨課堂進行課件，結(jié)合釘釘 進行課程直播 。 在課堂上，針對重要的知識點和難點，利用雨 課堂隨堂測驗題，一方面可以查看考勤，另一面又能掌握 課堂教學效果并及學生掌握的情況，有針對性地加強小結(jié)復習 并調(diào)整教學進度 。 充分考慮到課堂效率和互動效果，隨堂測試 以選擇和判斷為主要形式，學生提交答案后能夠立即查看自己 的答題情況和正確答案 。 2． 3． 2． 2開設討論課 。課堂討論可以促進不同見解 、 不同思路的碰撞和及時反 饋，尤其在學生想象力 、 思維發(fā)散及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能 力具有重要的作用 。 有效的課堂討論能夠促進師生間 、 同學間 的互相啟發(fā)，進而培養(yǎng)建立研究和探索問題的習慣和思維模 式，學生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃拥膶W習者和思考者，進 而取得顯著的教學效果 ［ 6 ］ 。 討論課組織對討論效果有直接的 影響 。 首先題目的設計必須做到兩個緊密結(jié)合: 精密結(jié)合課程 內(nèi)容與緊密結(jié)合學生專業(yè) 。 其次，學生必須進行提前預習準 備，我們一般提前兩周布置任務并對學生進行指定分組，引導 學生預習并進行思考，形成有效討論 。 教師與組長和組員通過 微信群或釘釘群及時進行溝通交流 。 在組內(nèi)討論期間，教師要 進行線下跟進，利用QQ或微信群，及時與各小組進行溝通交 流，掌握各小組的進度 。 在溝通交流中，進一步了解學生，從學 生的反饋中了解學生的需求 、 課程的滿意程度 、 學習作業(yè)中遇 到的問題等，進而在以后的教學中能及時改進 ［ 7 ］ 。 1． 3． 2． 2課后練習與互動。 課后習題是鞏固學習效果的重要形式 。 借助雨課堂 課后練習并限時作答計入平時成績，可以促進學生復習課程內(nèi) 容并檢驗學生的掌握程度 。 此外，學生可以很快得到反饋并能 和老師進行線上快速答疑，同時幫助學生梳理和鞏固知識 ［ 8 ］ 。 

2結(jié)論

 培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力是教育的重要任務，混 合式教學是信息化時代下教育模式轉(zhuǎn)變的重要趨勢 。 本文結(jié) 合在無機及分析化學教學中混合式教學的探索和實踐，在線上 +線下創(chuàng)建課堂學習平臺與實踐活動上取得了一些顯著的成 效 。 實踐發(fā)現(xiàn)，這種模式的改變充分發(fā)揮了數(shù)字化 、 信息化教 學的優(yōu)勢，形式更加靈活多變，學生的接受程度 、 參與率更高， 可以有效幫助學生提升自主學習能力 。 

 作者:潘樂 李麗 張焦焦 金鹿 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學化學工程學院