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1人本管理和普通高校成人教育管理

1.1人本管理模式人本管理模式的生成和發(fā)展包括前期和后期兩方面。前期的人本管理模式主要是人際交往關(guān)系的管理，產(chǎn)生于二十世紀(jì)三四十年代，成長(zhǎng)于五六十年代，主要是人力資源的管理。以人為本的管理模式主要在普通高校成人教育管理中體現(xiàn)人本管理，從普通高校成人教育學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)人品格、創(chuàng)新能力、專業(yè)學(xué)識(shí)，人格健全和自身素質(zhì)的發(fā)展，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的要求，首先體現(xiàn)在人本管理的思維模式上，著重強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為普通高校成人教育中的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心目標(biāo)，把學(xué)生作為主要代表。普通高校成人教育管理中的應(yīng)用中的人本管理，側(cè)重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，體現(xiàn)在人本管理的價(jià)值觀上，即重視普通高校成人教育學(xué)生個(gè)性和共性之間的關(guān)系、院校與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的差異等各方面因素。人本管理在普通高校成人教育管理中的應(yīng)用，主要是保持以學(xué)生為中心目標(biāo)，可以組成整體的、具備凝聚力的成人教育氣氛，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生價(jià)值的滿足。普通高校成人教育管理過(guò)程中要善于激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性與主動(dòng)性，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

1.2普通高校成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特征首先，普通高校成人教育的學(xué)生有強(qiáng)烈的求學(xué)意識(shí)，可是由于大多數(shù)的成人教育學(xué)生都是就業(yè)工作者，而且大多數(shù)是基層的工作人員，大多數(shù)在工作中有許多的困惑，很多感覺(jué)到自已本身的知識(shí)不充足，就會(huì)形成強(qiáng)烈的求學(xué)意識(shí)。其次，普通高校成人教育的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富的，可是文化理論知識(shí)匱乏，這些學(xué)生來(lái)自各個(gè)行業(yè)，很難保證上課的時(shí)間，而且大多數(shù)成人教育學(xué)生已經(jīng)成婚，為生活所困，很少有時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)壓力也是非常大的。最后，普通高校成人教育的學(xué)生的思考能力雖然比普通的學(xué)生強(qiáng)，相反他們記憶力卻較差，盡管他們具備很強(qiáng)的分析能力與思考能力，但是由于年齡大多偏大，記憶力又比普通的學(xué)生差，學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)很快忘記。

2人本管理在普通高校成人教育管理應(yīng)用中所存在的問(wèn)題

2.1不注重人本管理一些普通高校不注重人本管理，現(xiàn)實(shí)教育工作中還是注重經(jīng)濟(jì)效益而不重視社會(huì)效益。一些普通高校忽視了教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)的高校都是只注重普通的高校學(xué)生而忽略了成人教育學(xué)生，對(duì)成人教育投放的教育資源非常少，只是簡(jiǎn)單地敷衍日常的教育教學(xué)。

2.2成人教學(xué)模式單一化大部分擔(dān)任成人教育工作的教職工，多數(shù)是普通的專業(yè)教師，他們沒(méi)有多余的時(shí)間與精力去深入琢磨成人教育的規(guī)律和特征，而且也不會(huì)創(chuàng)新地參加成人教育的教學(xué)工作，大部分都是以照本宣科的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而忽略了普通高等成人教育的特征和個(gè)性。成人教學(xué)模式單一化，會(huì)傷害到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性與主動(dòng)性，對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求很難滿足，使得教學(xué)模式傾向于僵化。

3人本管理在普通高校成人教育管理中的應(yīng)用策略

3.1設(shè)立以學(xué)生為教育中心的管理體系在我國(guó)教育體系中，以學(xué)歷為主的教育方式已經(jīng)成為普通高校成人教育的一種新模式，讓學(xué)生最后能取得學(xué)歷是高校成人教育學(xué)生和學(xué)校的最終目標(biāo)，在某些程度上成人教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)離了教育自身的宗旨。因而人本管理在普通高校成人教育管理的應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)設(shè)立以學(xué)生為教育中心的管理體系，進(jìn)一步使教育管理體系在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。不管是哪一門學(xué)科的教學(xué)模式，它的教學(xué)模式仍然以教學(xué)為主要核心，教學(xué)方式的變革對(duì)普通高校成人教育管理具有十分重要的意義。教學(xué)管理體系創(chuàng)新的重要課程應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為教育中心的教學(xué)模式。國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類中的傳統(tǒng)教育定義“教育是有組織和接連不斷地傳授知識(shí)的工作”修正為“教育被認(rèn)為是造就學(xué)習(xí)有組織的和接連不斷的交流活動(dòng)”。依據(jù)這個(gè)定義，教職工作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的咨詢者、引導(dǎo)者和交流者逐步替代傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、教學(xué)組織工作者和領(lǐng)導(dǎo)者。這個(gè)角色的轉(zhuǎn)化體現(xiàn)了人本管理在普通高校成人教育管理中的應(yīng)用的變化。

3.2靈活設(shè)立專業(yè)課程和招生體系滿足考試要求是普通高校成人教育工作的基本準(zhǔn)則，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，并學(xué)習(xí)國(guó)外的“進(jìn)去容易，出來(lái)難”的教學(xué)模式，給予想要尋求深層面學(xué)習(xí)的學(xué)生鼓勵(lì)。此外依據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的就業(yè)要求來(lái)靈活設(shè)立專業(yè)課程，在各方面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)那些求學(xué)欲望較強(qiáng)的青少年，成人管理部門以及相關(guān)的教育部門要恰當(dāng)?shù)胤艑拰W(xué)習(xí)制度，改變教育政策和模式。比如招生的規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化以及廢除年齡的限制。通過(guò)靈活變換普通高校成人教育來(lái)促使高校成人教育資源的合理配置，保障成人學(xué)生的最基本的權(quán)利；經(jīng)過(guò)普通高校成人教育管理體系的改善使得教育模式更具開(kāi)放性與綜合性，讓學(xué)生有充足的時(shí)間隨意選擇適合自已的成人教育模式。靈活設(shè)立專業(yè)課程和招生體系，可以增加普通高校成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和動(dòng)力。

3.3增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的管理普通高校成人教育學(xué)校要生成以學(xué)生為教育中心的管理體系，營(yíng)造師生之間的平等、共同發(fā)展和完善的教育氛圍，加強(qiáng)學(xué)生必要的知情權(quán)、決定權(quán)以及參與權(quán)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中設(shè)立以學(xué)生為教育中心管理體系和注重個(gè)性化的教育模式，以此擴(kuò)展教育模式和學(xué)習(xí)的范圍，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的民主化，進(jìn)一步促使師生之間相互學(xué)習(xí)、自由探討、平等對(duì)話、共同進(jìn)步。這樣一來(lái)就可以讓學(xué)生與教師之間共同構(gòu)建與完善“以學(xué)生為中心”的教育管理體系。根據(jù)國(guó)家和學(xué)院對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，不管是哪一類教育管理模式，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)人品格、創(chuàng)新能力、專業(yè)學(xué)識(shí)，人格健全和自身素質(zhì)的發(fā)展，尤其要加強(qiáng)創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識(shí)方面的培育，將學(xué)生培育成復(fù)合應(yīng)用型的人才。

3.4推進(jìn)普通高校成人教育課程的改革根據(jù)相關(guān)的普通高校成人教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生上課出勤率降低的根本成因是傳統(tǒng)的教育題材和課程模式。促進(jìn)普通高校成人教育變革是學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)化社會(huì)需求的重要準(zhǔn)則。首先，普通高校成人教育的變革要以全力培育整體發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者為目的。普通高校成人教育課程不需要再繼續(xù)遵循以知識(shí)和能力為本位的陳舊思想模式，要重新建設(shè)學(xué)生個(gè)人品格、創(chuàng)新能力、專業(yè)學(xué)識(shí)。其次，普通高校的成人教育課堂變革的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方式的綜合性和開(kāi)放性。普通高校成人教育的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該與社會(huì)相適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等因素的變化相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)科目知識(shí)的現(xiàn)代化氣息，不斷擴(kuò)大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的范疇和視野，并培育學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。普通高校成人教育的教學(xué)內(nèi)容的取舍撇開(kāi)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識(shí)外，還要讓成人學(xué)生和普通大學(xué)生的不同的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，以建設(shè)學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)模式，提升成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠隨時(shí)隨地滿足成人學(xué)生在學(xué)習(xí)上的要求，要求普通高校成人教育活動(dòng)要進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò)化、立體化，具備持續(xù)性和開(kāi)放性的教學(xué)特點(diǎn)。促進(jìn)普通高校成人教育成為一個(gè)能夠接受所有人的并且具有彈性的、可以自由進(jìn)入的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。為了使普通高校成人教育邁向更高的階梯，需要教育工作者和學(xué)生付出不懈的努力。普通高校成人教育目前還存在各種各樣的不足，因此作為普通高校成人教育的創(chuàng)建者，首先要對(duì)這些不足加以關(guān)注，不要一味地重視創(chuàng)收，而不盡力提升教學(xué)質(zhì)量，這樣只會(huì)使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)缺乏實(shí)用性。同樣也要號(hào)召國(guó)家對(duì)這些不足加以關(guān)注，監(jiān)督每個(gè)地區(qū)的普通成人高校進(jìn)行教育變革，普通高校成人教育不但要把學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合應(yīng)用型的人才，更重要的是培育學(xué)生的就業(yè)技能和思維能力。

4結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，社會(huì)上普遍對(duì)成人教育存在成見(jiàn)，普通高校對(duì)成人教育也不是很重視。因而，更要重視人本管理在普通高校成人教育管理的應(yīng)用。要發(fā)現(xiàn)人本管理本身的優(yōu)點(diǎn)，并且還要主動(dòng)結(jié)合普通高校成人教育的優(yōu)點(diǎn)，善于察覺(jué)人本管理在普通高校成人教育管理應(yīng)用中存在的問(wèn)題，在此根源上提出積極的應(yīng)對(duì)措施，以促進(jìn)人本管理在高校成人教育管理中的有效應(yīng)用。

作者：鄭雯單位：宜昌市廣播電視大學(xué)