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第一篇：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課青年教師教學(xué)方法分析

摘要：隨著大批博士的加入，應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師趨于年青化。為了督促和引領(lǐng)青年教師教學(xué)方法的改進(jìn)，提高教學(xué)效果，從課上和課下兩個(gè)層面涉及的四個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上具體分析了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課青年教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)方法；教學(xué)細(xì)節(jié)；應(yīng)用型高校

隨著研究生教育的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)壓力日趨加劇，大批畢業(yè)的博士不能繼續(xù)留在科研平臺(tái)高、實(shí)驗(yàn)條件好的高等學(xué)府開(kāi)展科研工作，只好另謀出路，紛紛加入到應(yīng)用型高校成為一名青年教師。他們各自的專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)，工作積極性也很高。但他們大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的師范專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)應(yīng)用型高校的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法比較生疏，甚至對(duì)教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的不夠深刻。雖然在教學(xué)上投入了大量的精力和時(shí)間，但取得的教學(xué)效果并不理想。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，目前很多教育研究者對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注主要側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容上的改革，教授方式的創(chuàng)新、課堂駕馭能力的提升以及教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)等方面，并提出了很多卓有成效的方法和措施，然而對(duì)于最基本的教學(xué)細(xì)節(jié)這一層面的研究分析的較少。眾所周知，每一堂教學(xué)的開(kāi)展，特別是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)點(diǎn)多且枯燥，更需要青年教師熟悉每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)并能夠熟練運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法和技巧，才能將這堂課進(jìn)行下去。若想講的栩栩如生，取得良好的教學(xué)效果，則需要認(rèn)真研究每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的特點(diǎn)和操作方式。因此，作為一名青年教師，課堂上要得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重，取得較好的教學(xué)效果，不僅需要嚴(yán)格的教學(xué)紀(jì)律，還必須從教學(xué)細(xì)節(jié)上動(dòng)腦筋、下功夫，深入領(lǐng)悟最根本的教學(xué)理念，尋求相應(yīng)的教學(xué)方法。也就是說(shuō)，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，努力改進(jìn)和提升自身修養(yǎng)和教學(xué)能力，使學(xué)生在教師自身的感召力下主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。筆者根據(jù)自身從教十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合在美國(guó)做訪問(wèn)學(xué)者期間與本科生隨堂聽(tīng)課的體會(huì)，再加上與老教師的虛心請(qǐng)教，提出從教學(xué)細(xì)節(jié)上來(lái)思考應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課青年教師的教學(xué)方法。具體從課上和課下兩個(gè)層面涉及的四個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析。

一、課上層面

1.經(jīng)常性的課上小測(cè)驗(yàn)

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師講授基本知識(shí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用這些知識(shí)，不是死記硬背的，需要經(jīng)常練習(xí)和鞏固的?！墩撜Z(yǔ)》中有“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎”的說(shuō)法，然而實(shí)際情況卻非如此。應(yīng)用型高校大多數(shù)學(xué)生缺乏自控力，很難主動(dòng)復(fù)習(xí)這些知識(shí)，而是需要老師經(jīng)常進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分學(xué)生才可能有收獲。因此，以筆者講授的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課———建筑力學(xué)為例，學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課上通過(guò)講解并針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)練習(xí)過(guò)，課下也安排了相關(guān)作業(yè)，但還是有學(xué)生不重視，出現(xiàn)學(xué)生課上聽(tīng)得囫圇吞棗，課下又不復(fù)習(xí)，下次課就已經(jīng)忘得差不多的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣，考試成績(jī)出現(xiàn)較高的不及格率。因此，為了鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，我會(huì)在下次課給出1-2道相關(guān)題目，讓學(xué)生利用5-10分鐘的時(shí)間在作業(yè)本上獨(dú)立完成，把這個(gè)作為一次小測(cè)驗(yàn)，計(jì)入到平時(shí)成績(jī)中。規(guī)定好做題時(shí)間，不能拖延，因?yàn)槭菧y(cè)驗(yàn)，做不完的也不可以再做，讓課代表到時(shí)間就收上來(lái)，課上不再占用測(cè)驗(yàn)時(shí)間。這樣一方面，可以考察學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)而動(dòng)態(tài)靈活地調(diào)整講課內(nèi)容；另一方面，也是一種變相的課堂考勤，隨時(shí)掌握學(xué)生的出勤狀況。作業(yè)本上沒(méi)有這一題目的肯定沒(méi)有來(lái)上課，了解其動(dòng)向并進(jìn)一步跟進(jìn)督促。運(yùn)用這一教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)大約80%的學(xué)生主動(dòng)參與這一測(cè)驗(yàn)，也就是說(shuō)學(xué)生會(huì)在課下積極準(zhǔn)備，認(rèn)真練習(xí)，以備老師課上測(cè)驗(yàn)。可喜的是，還有學(xué)生課下與老師就測(cè)驗(yàn)題進(jìn)行探討，說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。總之，這種方法調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也營(yíng)造了較好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.課上習(xí)題的選取和講解

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課上的習(xí)題一般是老師通過(guò)大量的課外閱讀及演算，精挑細(xì)選定下來(lái)的，是和要求掌握的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系的，也有助于提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，有一定的代表性。因此，對(duì)于習(xí)題的練習(xí)和講解一定要在課上利用好。為了讓學(xué)生有所收獲，首先要求學(xué)生在演草紙上思考若干分鐘，分析題目的思路，再找1-2位學(xué)生在黑板上計(jì)算。這樣不僅可以更真實(shí)地了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而且也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。然后針對(duì)學(xué)生做的情況詳細(xì)講解習(xí)題的思路，并指出學(xué)生出錯(cuò)的原因，而不是把具體的求解過(guò)程寫(xiě)在黑板上，最后要求學(xué)生按照老師的方法將未完成的部分課下認(rèn)真補(bǔ)充完整。事后通過(guò)和學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)確實(shí)有一定的收獲和啟迪，碰到類(lèi)似問(wèn)題知道如何去解決。因此，這種情況下盡量使用板書(shū)方式而不是PPT，從而加大師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。不僅活躍了課堂氣氛，而且也得到了學(xué)生的認(rèn)可。當(dāng)然老師對(duì)習(xí)題的選擇需要提前做好功課，這也有助于青年教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，進(jìn)而提高了他們的教學(xué)水平。當(dāng)然，課上的教學(xué)細(xì)節(jié)還很多，需要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課青年教師細(xì)心挖掘，結(jié)合自身講課特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。值得一提的是，要學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光去看待這個(gè)問(wèn)題。隨著學(xué)習(xí)的深入和知識(shí)點(diǎn)的增多，還需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果去動(dòng)態(tài)地改變一些陳舊的教學(xué)方法，不能墨守成規(guī)、一成不變。學(xué)生有了新鮮感才會(huì)更有動(dòng)力，才會(huì)取得更好的效果。

二、課下層面

1.保證充足的答疑時(shí)間

答疑是教師解決學(xué)生的疑問(wèn)必不可少的重要環(huán)節(jié)，屬于課下的教學(xué)范疇，可目前發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生都沒(méi)有好好地利用這一環(huán)節(jié)。隨著高校的擴(kuò)招，校園一般都建設(shè)在城市郊區(qū)，與教師在市里的居住區(qū)較遠(yuǎn)，需要趕班車(chē)上下班或自己開(kāi)車(chē)。因此，很多老師上完課就開(kāi)車(chē)回家或趕班車(chē)回家了，學(xué)生沒(méi)有地方去問(wèn)，打電話、發(fā)郵件、QQ留言都與當(dāng)面交流的效果相差甚遠(yuǎn)。另外學(xué)生自己覺(jué)得課上沒(méi)有學(xué)好，不敢去問(wèn)，也不知道問(wèn)什么。雖然有時(shí)候教師在教研室待上一天，也不見(jiàn)一個(gè)學(xué)生來(lái)答疑。因此，教師與學(xué)生應(yīng)該事先協(xié)商好，約定每周固定的答疑時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去問(wèn)，問(wèn)題不僅可以是課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是其他有關(guān)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面的話題。讓學(xué)生放下思想包袱，積極與教師交流溝通。這樣教師才能把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受程度，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)。筆者三年來(lái)堅(jiān)持課下抽出時(shí)間與學(xué)生相互交流，把自己作為他們的朋友，以聊天的形式詢(xún)問(wèn)課上的進(jìn)度是否可以跟得上，有沒(méi)有不明白的地方，平時(shí)課程學(xué)習(xí)時(shí)間有沒(méi)有保證等，對(duì)他們提出的問(wèn)題也是有問(wèn)必答。這樣堅(jiān)持下來(lái)，筆者將每年前來(lái)答疑的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行匯總（學(xué)生屬于2011級(jí)建筑工程方向兩個(gè)本科生班，共69人，自2012年開(kāi)設(shè)力學(xué)課開(kāi)始記錄前來(lái)答疑學(xué)生，直至三個(gè)學(xué)年后力學(xué)課結(jié)束）。疑學(xué)生人數(shù)在逐年增加，師生不再是單純枯燥的教學(xué)關(guān)系，而是相互學(xué)習(xí)和探討問(wèn)題的朋友關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。下面用考試成績(jī)來(lái)說(shuō)明這一方式的有效性，通過(guò)每學(xué)年相應(yīng)力學(xué)課程期末成績(jī)的試卷分析可以匯總得到學(xué)生成績(jī)不及格率的變化情況。從圖1上明顯可以看出，三個(gè)學(xué)年的相應(yīng)力學(xué)課程不及格率明顯下降，另外還發(fā)現(xiàn)答疑人數(shù)較多的班級(jí)及格率要高于答疑人數(shù)較少的班級(jí)。所以，只要教師和學(xué)生共同努力，保證足夠的答疑時(shí)間，對(duì)學(xué)生的成績(jī)必定會(huì)有所幫助。

2.認(rèn)真細(xì)心批改學(xué)生作業(yè)

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課后作業(yè)是每次課程結(jié)束后教師一般都要布置給學(xué)生的，也屬于課下教學(xué)范疇，是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，應(yīng)用型高校每班學(xué)生人數(shù)均在40人以上，一般都是兩個(gè)班合班上課，這么多學(xué)生的作業(yè)批改起來(lái)工作量肯定很大。但是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，就需要青年教師多一些付出，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)。筆者每次都是仔細(xì)批改每位學(xué)生的作業(yè)，把學(xué)生做錯(cuò)的地方用紅筆一一指出來(lái)，即使有的學(xué)生答案是對(duì)的，但過(guò)程有明顯錯(cuò)誤的地方也標(biāo)注出來(lái)。這樣，學(xué)生拿到批改后的作業(yè)就知道問(wèn)題出在哪里。如果還是理解不了，他就會(huì)主動(dòng)找你進(jìn)行咨詢(xún)。如此一來(lái)，教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在，又可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于教師的細(xì)心、認(rèn)真和負(fù)責(zé)任，一部分學(xué)生也會(huì)對(duì)教師肅然起敬，并更加努力的學(xué)習(xí)。這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)：真心對(duì)待每一位學(xué)生，替學(xué)生考慮，學(xué)生是能夠感受到的。這樣一來(lái)，不僅傳授了課本知識(shí)，也教給了他們做人的道理，符合我們經(jīng)常倡導(dǎo)的“做事、做學(xué)問(wèn)都要先學(xué)會(huì)做人”的道理。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課青年教師應(yīng)立足于以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從四個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)：經(jīng)常性的課上小測(cè)驗(yàn)、課上習(xí)題的選取和講解、保證充足的答疑時(shí)間和作業(yè)批改細(xì)心程度等方面改進(jìn)自己的教學(xué)方法，認(rèn)真思考適合自己課上和課下的教學(xué)方法，并慢慢形成良好的習(xí)慣，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)和提升教師自身素質(zhì)和能力的同時(shí)也能夠取得良好的教學(xué)效果。

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作者：王偉，何培玲，趙冰華 單位：南京工程學(xué)院

第二篇：高校青年教師教學(xué)改革探究

【摘要】近年來(lái)，高校教師隊(duì)伍中引入大批青年教師，青年教師成為教學(xué)與科研的主力軍，決定著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平?；诖耍岣咔嗄杲處熃虒W(xué)質(zhì)量，成為高校教學(xué)改革的重要途徑。本篇論文指出了加強(qiáng)高校青年教師培養(yǎng)的必要性，并針對(duì)當(dāng)前高校青年教師教學(xué)改革的現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，從制度、平臺(tái)及文化氛圍等方面提出相應(yīng)的改革途徑，以促進(jìn)高校建設(shè)良好的培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍與學(xué)校共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；青年教師；教學(xué)改革途徑

高等院校教學(xué)中，青年教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要力量。由此，高校提高教學(xué)質(zhì)量最根本的還是培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那嗄杲處熽?duì)伍。在高校教育事業(yè)發(fā)展中，培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍極具必要性。

一、培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍的必要性

當(dāng)前，中國(guó)在科教興國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中，大力發(fā)展教育事業(yè)，深化教育改革，各大高校不僅承擔(dān)著重要的責(zé)任，而且是培養(yǎng)人才的重要陣地。近年來(lái)，隨著高等教育的快速發(fā)展，高校發(fā)展規(guī)模越來(lái)越大，在教師隊(duì)伍中青年教師的比例也越來(lái)越高，擔(dān)負(fù)著教學(xué)與科研的重要任務(wù)，決定著高校教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展。對(duì)此，高校越來(lái)越重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)。由青年教師的工作性質(zhì)可見(jiàn)，他們的人生觀、世界觀正在形成的重要階段，因?yàn)樾睦砻軟_突等原因，致使他們職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，缺少經(jīng)驗(yàn)，不穩(wěn)定的心理極容易對(duì)工作產(chǎn)生動(dòng)搖。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和教育，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，為培養(yǎng)和提高青年教師創(chuàng)造條件，建立利于學(xué)校發(fā)展和青年教師進(jìn)步的機(jī)制，增加青年教師的工作動(dòng)力，最大限度的挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)他們的健康成長(zhǎng)，并從自我的實(shí)現(xiàn)中獲得滿足感，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人與學(xué)校的共同發(fā)展進(jìn)步。

二、當(dāng)前高校青年教師教學(xué)現(xiàn)狀

1、高校青年教師的特點(diǎn)

首先，青年教師剛剛踏上工作崗位，事業(yè)處于起步階段，未來(lái)有著較大的發(fā)展空間，有著較強(qiáng)的可塑性，極容易培養(yǎng)認(rèn)同感；其次，青年教師對(duì)新事物、新知識(shí)具有較強(qiáng)的現(xiàn)代意識(shí)與創(chuàng)新能力，重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；最后，青年教師從學(xué)校步入高校工作，職業(yè)心理不穩(wěn)定，需要一段過(guò)程轉(zhuǎn)變和穩(wěn)定。

2、高校青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高校教學(xué)中，青年教師所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，不精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，特別是在綜合知識(shí)的運(yùn)用上缺少經(jīng)驗(yàn)，由此導(dǎo)致青年教師在授課中缺乏信心，而且教學(xué)中重點(diǎn)不突出，對(duì)難點(diǎn)的講解也不到位。青年教師不熟悉教學(xué)內(nèi)容，課堂中缺少吸引力。當(dāng)前，青年教師在課堂教學(xué)中多采用課件授課，對(duì)課件內(nèi)容的過(guò)分依賴(lài)，準(zhǔn)備不充分，缺乏課堂突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

三、高校青年教師教學(xué)改革的途徑

1、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

中國(guó)古代起就已經(jīng)明確指出，教學(xué)就是為了教育。那么現(xiàn)代社會(huì)，什么是教育？教育作用于人，將教育者的勞動(dòng)轉(zhuǎn)化成為受教育者得到的智慧才能以及品德技能，這些就是教育產(chǎn)品。教育創(chuàng)造出了巨大的生產(chǎn)力。教育在一定發(fā)展過(guò)程中，又受到政治經(jīng)濟(jì)的影響，教育不僅反映著政治經(jīng)濟(jì)，在一地程度上又是為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)。教育具有建設(shè)上層建筑和發(fā)展生產(chǎn)力的性質(zhì)，其最根本的任務(wù)就是培養(yǎng)人，開(kāi)發(fā)人力資源，關(guān)系到大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。當(dāng)前，教育也受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的極為嚴(yán)重的沖擊。不過(guò)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育改革具有有利的一面，隨著高等教育的發(fā)展和規(guī)模的壯大，高校教學(xué)不斷發(fā)展，教學(xué)理念也受到影響而發(fā)展，這些都有助于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

2、課堂教學(xué)觀念的改變

在中國(guó)，教育的傳統(tǒng)理念就是“傳道、授業(yè)、解惑”，在教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，其中傳授知識(shí)一直是高校課堂教學(xué)中追求的首位。不管是西方國(guó)家赫爾巴特提出的“四個(gè)階段”，還是前蘇聯(lián)制定的“五個(gè)環(huán)節(jié)”，這些都屬于傳授知識(shí)的教學(xué)步驟。當(dāng)前高校課堂教學(xué)的評(píng)估，重要指標(biāo)就是知識(shí)因素，對(duì)此各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法不變，就是受到中國(guó)應(yīng)試教育的影響。因而，打破這一局面，改變傳統(tǒng)的講授法，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，那么就必須做到在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓課堂教學(xué)成為一個(gè)師生共同參與、互相作用的活動(dòng)，從而創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。特別是高校青年教師應(yīng)當(dāng)特別重視這一點(diǎn)，將課堂教學(xué)當(dāng)作成自身與學(xué)生共同的極具價(jià)值意義的人生經(jīng)歷，將教學(xué)看成促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要活動(dòng)。

3、教學(xué)方法的改變

近年來(lái)，我國(guó)各大高校的教學(xué)方法不斷的發(fā)生創(chuàng)新改變，積極引進(jìn)吸收國(guó)外現(xiàn)代教學(xué)方法的精髓所在，批判性的繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理方法，從中國(guó)教學(xué)發(fā)展實(shí)際創(chuàng)新探索，并取得了顯著的成效。當(dāng)下高校青年教學(xué)中較為普遍的使用的教學(xué)方法分為三種：首先，“習(xí)明納”教學(xué)方法，又名討論法。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣參與到不同的專(zhuān)題、學(xué)習(xí)小組，由教師對(duì)小組的報(bào)告或者工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方法有助于讓學(xué)生更快更扎實(shí)的掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還有助于學(xué)生涉獵更多的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，掌握更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，是對(duì)教學(xué)與科研的充分利用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將理論與實(shí)踐充分聯(lián)系。其次，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打法。近年來(lái)受到高校諸多因素的影響，學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)差，因此在相關(guān)課程教學(xué)中，青年教師應(yīng)當(dāng)采取步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打的教學(xué)方法，課堂前教師對(duì)課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行介紹，授課結(jié)束前講解下次課的預(yù)習(xí)要點(diǎn)，做到每堂課都將學(xué)生的集中力放在重點(diǎn)難點(diǎn)之上。在每個(gè)章節(jié)之后，總結(jié)分析該章的內(nèi)容，對(duì)個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，同樣也對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行章節(jié)測(cè)試，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)有助于青年教師從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)所存在的問(wèn)題。最后，抓兩端，突出重點(diǎn)的教學(xué)方法。在高校課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、成績(jī)影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也分為兩個(gè)極端，對(duì)此青年教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主抓學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)和最差兩個(gè)極端，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣小組，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生可以進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生課堂中的主觀能動(dòng)性。

4、加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)

（1）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的教育

高校教師由于教學(xué)訓(xùn)練的影響，對(duì)教學(xué)工作過(guò)程及意義的認(rèn)識(shí)單薄，雖然在步入崗位之前，他們已經(jīng)進(jìn)行過(guò)崗位培訓(xùn)，但是因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間短，部分青年教師尚未認(rèn)識(shí)和理解教師這份職業(yè)的性質(zhì)、責(zé)任，他們對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)及理解缺乏，對(duì)此，高校青年教師教學(xué)改革首當(dāng)其沖的就是對(duì)這些青年教師加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，幫助他們認(rèn)識(shí)到教師的責(zé)任與使命，在工作中盡職盡責(zé)，樹(shù)立起做優(yōu)秀春歲月81合格教師的目標(biāo)，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)工作積極性，充分利用各方面的積極因素，搞好教育教學(xué)工作。此外，通過(guò)教學(xué)改革提高青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，讓他們意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生的影響，從而才能在教學(xué)中寓德于叫，幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生的生活。因此，青年教師要不斷的提高自身的職業(yè)道德，不僅教書(shū)育人，而且做好為人師表的表率。

（2）加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)水平和能力

青年教師雖然能上課，但因?yàn)闃I(yè)務(wù)素質(zhì)等原因并不代表著能夠上好課。對(duì)于提高專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，需要青年教師的學(xué)習(xí)，在熟練的掌握本專(zhuān)業(yè)的教材基礎(chǔ)上，還要翻閱相關(guān)的參考書(shū)。在教材內(nèi)容落后、科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展的今天，青年教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)掌握豐富的教材新內(nèi)容，透徹的理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將課堂內(nèi)容講的生動(dòng)明白，通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的融入，提高學(xué)生的熱情，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（3）重視教學(xué)實(shí)踐，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和規(guī)律

在教學(xué)工作開(kāi)展中，青年教師應(yīng)當(dāng)在第一年完整的聽(tīng)一輪專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐的課程，多聽(tīng)老教師的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)他們的豐富經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，不斷完善自身和創(chuàng)新發(fā)展。在授課過(guò)程中，青年教師也要不斷做總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題做到清晰的認(rèn)識(shí)，以及時(shí)適時(shí)的為學(xué)生糾正。

（4）重視實(shí)踐教學(xué)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

在高校教學(xué)中多種課程都開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，要完成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和達(dá)到教學(xué)目的，這就需要青年教師在教學(xué)過(guò)程中從基本出發(fā)，磨練和增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題。通常學(xué)生應(yīng)變能力的強(qiáng)弱，多是取決于教師的學(xué)識(shí)，這也需要教師獨(dú)立完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)理論的理解及應(yīng)用。

（5）克服困難，加強(qiáng)對(duì)科研工作的重視

關(guān)于科研工作，最為困難的就是經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地，為此青年教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的參與到這一任務(wù)中，積極開(kāi)展科研工作，提高科研能力，并不斷的將創(chuàng)新的科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲望。

（6）提高外語(yǔ)能力，為教學(xué)工作服

教學(xué)工作作為一個(gè)系統(tǒng)性的工程，培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的教學(xué)水平和能力顯得尤為重要。在高校教學(xué)中，雙語(yǔ)教學(xué)代表了師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，那么高校實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，青年教師擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任和使命，對(duì)此，他們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)，以期實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)這一教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論

本篇論文通過(guò)對(duì)高校青年教師教學(xué)中相關(guān)的論述，指出了教學(xué)改革的必要性，并針對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題分別從教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法以及青年教師自身教學(xué)水平等多方面展開(kāi)，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，為高校教學(xué)改革探索相應(yīng)的科學(xué)途徑，以最終達(dá)到提高高校教育質(zhì)量的目的。

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作者：楊康寧，李冠男 單位：河南財(cái)政金融學(xué)院

第三篇：三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制對(duì)提高青年教師教學(xué)能力的探析

摘要：本文以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）教學(xué)督導(dǎo)組織工作為例，探討三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制對(duì)提高青年教師教學(xué)能力的作用，以及督導(dǎo)機(jī)制可進(jìn)一步提升完善的三個(gè)方面。督導(dǎo)組織在不同階段發(fā)揮了青年教師的引路人、鞭策者和監(jiān)督者的作用，達(dá)到了全面快速培養(yǎng)合格青年教師，提高高校教學(xué)質(zhì)量的目的；但目前學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作仍存在欠缺之處，需進(jìn)一步提升完善。

關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo)；青年教師；教學(xué)能力

隨著學(xué)校大批老教師退休，近幾年學(xué)校補(bǔ)充了大量非師范類(lèi)青年教師。2011年—2015年，全校共有159名青年教師進(jìn)入教學(xué)崗位，其中師范類(lèi)院校畢業(yè)的人數(shù)不足10%。這些青年教師學(xué)歷高、專(zhuān)業(yè)水平高、科研能力強(qiáng)，但由于普遍沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)方式、方法訓(xùn)練，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺、教學(xué)能力不足，很難在短時(shí)間內(nèi)獲得學(xué)生的認(rèn)可，一定程度上影響了高校的教學(xué)質(zhì)量。另外，青年教師擔(dān)負(fù)的科研任務(wù)繁重，使得教學(xué)工作投入不足，進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。針對(duì)這種情況，學(xué)校在合理安排新教師崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，充分利用三級(jí)督導(dǎo)機(jī)制，幫助青年教師適應(yīng)新的身份，完成學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，盡快成長(zhǎng)為一名合格的高校教師。

一、建立三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制

1998年，學(xué)校成立了主管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的本科教學(xué)督導(dǎo)組，由9名～10名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休教師組成，組長(zhǎng)由德高望重的老教授擔(dān)任。退休教師不但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且時(shí)間相對(duì)充裕，對(duì)聽(tīng)課時(shí)間安排、督導(dǎo)工作量的保障非常有利。但是，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，各種教育理念不斷更新，退休教師在教育教學(xué)觀念和方法上難免會(huì)有與時(shí)代脫節(jié)的情況出現(xiàn)。隨著新學(xué)科、新專(zhuān)業(yè)的增加，退休教師對(duì)不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，其針對(duì)性亦有所弱化，人員配置也顯出不足。因此，學(xué)校在2015年出臺(tái)了一系列文件，進(jìn)一步完善督導(dǎo)工作，建立了三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，將督導(dǎo)組織由單一層面發(fā)展為多主體、多層面，除原有的校級(jí)督導(dǎo)組外，還在各個(gè)學(xué)院建立了督導(dǎo)專(zhuān)家組和學(xué)生教學(xué)信息員組織。學(xué)院督導(dǎo)是處于校級(jí)督導(dǎo)和教學(xué)一線的中間環(huán)節(jié)，他們?nèi)藬?shù)多、情況明、反應(yīng)快、溝通深，是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的有機(jī)構(gòu)成。

學(xué)院督導(dǎo)專(zhuān)家組的設(shè)立進(jìn)一步完善了教師督導(dǎo)組織，解決了校級(jí)督導(dǎo)組人員不足、專(zhuān)業(yè)針對(duì)性較弱等問(wèn)題。學(xué)院督導(dǎo)專(zhuān)家組設(shè)組長(zhǎng)一名，專(zhuān)家數(shù)量根據(jù)學(xué)院教師規(guī)模確定，主要由副高級(jí)及以上職稱(chēng)在職教師組成。要求任職成員實(shí)事求是、作風(fēng)正派、堅(jiān)持原則、辦事公道；善于聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，能深入實(shí)際，調(diào)查研究；掌握教育政策和法規(guī)，熟悉教育規(guī)律，注重學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，理論水平高，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富，有較強(qiáng)的組織管理能力和教學(xué)評(píng)估能力。在以往的督導(dǎo)體系中，督導(dǎo)人員都是由教師擔(dān)任，但教學(xué)工作是由教和學(xué)兩部分組成，教師和學(xué)生同為教學(xué)的主角。以往的督導(dǎo)工作由于缺乏學(xué)生的參與，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)問(wèn)題的深入了解與分BEIJINGEDUCATION2016.09高教督導(dǎo)與教科研教育督導(dǎo)析，是不完善的督導(dǎo)體系。學(xué)校為改變這一狀況，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了學(xué)生教學(xué)信息員組織，以此完善督導(dǎo)機(jī)制，使相關(guān)教育督導(dǎo)信息來(lái)源多層面、多角度，信息內(nèi)容更真實(shí)、更全面。學(xué)生教學(xué)信息員主要在大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)三年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生中選拔，每班選拔一名學(xué)生擔(dān)任，每個(gè)學(xué)院設(shè)組長(zhǎng)一名。對(duì)學(xué)生信息員的選拔非常嚴(yán)格，要求思想上進(jìn)、勤奮好學(xué)，深受同學(xué)擁護(hù)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，具有較強(qiáng)的交往、溝通、協(xié)調(diào)、觀察、綜合分析和信息處理能力以及語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

二、督導(dǎo)對(duì)青年教師教學(xué)能力的促進(jìn)作用

教學(xué)督導(dǎo)對(duì)青年教師教學(xué)能力的促進(jìn)作用，在不同階段通過(guò)不同方式體現(xiàn)。新教師入職培訓(xùn)階段，督導(dǎo)起到“引路人”的作用，是新教師的啟蒙教師；青年教師正式上崗后，督導(dǎo)起到鞭策者的作用，指導(dǎo)青年教師日常教學(xué)工作；實(shí)際教學(xué)中，督導(dǎo)起到監(jiān)督者的作用，作為質(zhì)量保障體系關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)青年教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

1.新教師的“引路人”

為了幫助新入職的教師盡快熟悉學(xué)校，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)校每年為新教師安排一系列培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)周期為一年。每年9月培訓(xùn)班開(kāi)班，次年6月結(jié)業(yè)。培訓(xùn)內(nèi)容包括教師職業(yè)道德、前沿教學(xué)理念、先進(jìn)教學(xué)方法等；培訓(xùn)方式包括專(zhuān)題講座、示范課、隨堂聽(tīng)課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。在一系列培訓(xùn)活動(dòng)中，教學(xué)督導(dǎo)起到了為新教師引路的作用。新教師崗前培訓(xùn)階段。從開(kāi)班典禮的講話，到培訓(xùn)期間的講座，再到結(jié)業(yè)典禮的座談，校級(jí)督導(dǎo)組對(duì)新教師的師德教育貫穿培訓(xùn)活動(dòng)始終。為新教師講述校史，激發(fā)其熱愛(ài)學(xué)校、校榮我榮之心；貫穿育人為中心的工作理念，激發(fā)其熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生之情；傳授多年工作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其愛(ài)崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)之志。院級(jí)督導(dǎo)組為新教師安排“一對(duì)一”幫扶教師，引導(dǎo)新教師熟悉學(xué)院，融入教研室工作，指導(dǎo)新教師通過(guò)聽(tīng)課向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，幫助新教師解決工作中遇到的難題。新教師崗前考核階段。首先，由校級(jí)督導(dǎo)組組成教案評(píng)審委員會(huì)，對(duì)新教師完成的教學(xué)大綱和教案進(jìn)行審核評(píng)分；其次，由院級(jí)督導(dǎo)組聽(tīng)取本學(xué)院新教師試講，為新教師把關(guān)，從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)教學(xué)方法提出改進(jìn)意見(jiàn)，提高其教學(xué)能力；最后，由各學(xué)院督導(dǎo)組派出代表組成評(píng)審委員會(huì)，以比賽的形式對(duì)新教師教學(xué)能力進(jìn)行考核。通過(guò)考核的新教師取得“教師上崗培訓(xùn)結(jié)業(yè)證”，取得主講教師資格，正式踏上學(xué)校講臺(tái)。

2.青年教師的鞭策者

在青年教師職業(yè)生涯的前五年里，教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)其進(jìn)行密切關(guān)注。在常規(guī)教學(xué)檢查的過(guò)程中，督導(dǎo)組人員對(duì)青年教師的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取定時(shí)定量、多次追蹤的監(jiān)督指導(dǎo)，督促其專(zhuān)注教學(xué)工作，幫助其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。學(xué)校的校級(jí)督導(dǎo)組最重要的工作之一是抽查式聽(tīng)課，每周不少于6學(xué)時(shí)，在抽查聽(tīng)課的過(guò)程中，5年內(nèi)新入職教師是其抽查的重點(diǎn)，每學(xué)期對(duì)青年教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控，每門(mén)課進(jìn)行把關(guān)，每次聽(tīng)課后進(jìn)行指導(dǎo)。督導(dǎo)組的教授們課上認(rèn)真記錄青年教師教學(xué)情況，課間與教師充分溝通，針對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，課后仔細(xì)對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)，填寫(xiě)“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”。根據(jù)多個(gè)學(xué)期評(píng)價(jià)表的打分，勾畫(huà)出青年教師教學(xué)水平的曲線圖，用于觀測(cè)其教學(xué)能力是否提升；并將督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行整理，核實(shí)審核評(píng)語(yǔ)中提出的問(wèn)題是否有所改進(jìn)。針對(duì)教學(xué)水平較低、教學(xué)效果不佳的個(gè)別青年教師，校級(jí)督導(dǎo)組會(huì)聯(lián)系學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和院級(jí)督導(dǎo)組組成聯(lián)合幫扶組，對(duì)該教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，為他的課堂教學(xué)“把脈”，檢查該教師教學(xué)大綱、教案、多媒體教學(xué)等方面情況，以談心的形式與教師本人深入溝通，找到其問(wèn)題根源，提出改進(jìn)教學(xué)的建議。督導(dǎo)組的原則是“督為輔、導(dǎo)為主”，目的是幫助教師成長(zhǎng)，克服難題。改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，使其盡快成為一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的合格教師。學(xué)生信息員從學(xué)生的角度對(duì)青年教師課堂情況進(jìn)行月評(píng)，評(píng)價(jià)與學(xué)期末的學(xué)生課堂評(píng)價(jià)不同之處在于，學(xué)生可以及時(shí)反映教師授課情況，促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中解決教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)改變不適宜的教學(xué)方法，而不是在學(xué)期末課程結(jié)束后提出問(wèn)題。信息員組織加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流，使教師能夠及時(shí)收到學(xué)生的反饋，并借助學(xué)生的評(píng)價(jià)，修正教學(xué)方式方法，使教學(xué)水平有所提升。

3.教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督者

督導(dǎo)人員除了常規(guī)教學(xué)檢查外，還定時(shí)、定期開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)檢查。專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)檢查主要是指較為明確的各類(lèi)檢查、指導(dǎo)活動(dòng)，常見(jiàn)的有：期中教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題科學(xué)性檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）歸檔文件檢查、答辯環(huán)節(jié)專(zhuān)項(xiàng)檢查、課程建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)檢查、試卷質(zhì)量專(zhuān)項(xiàng)檢查、選修課專(zhuān)項(xiàng)檢查等。在此類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)檢查中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少的青年教師是督導(dǎo)人員重點(diǎn)檢查對(duì)象。通過(guò)檢查著力培養(yǎng)青年教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使其具備成為一名優(yōu)秀教師的潛力。此類(lèi)檢查具有一定深度且針對(duì)性強(qiáng)，往往能準(zhǔn)確指出問(wèn)題的關(guān)鍵并給出修正方案，保障學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，如個(gè)別青年教師不重視教學(xué)細(xì)節(jié)，不了解教學(xué)規(guī)范，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)行為、言語(yǔ)、著裝不當(dāng)?shù)惹闆r。還可通過(guò)對(duì)學(xué)生信息員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或召開(kāi)座談會(huì)，了解教師教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)具象問(wèn)題。以此在短時(shí)間內(nèi)讓教學(xué)管理者對(duì)學(xué)校教學(xué)情況充分掌握，及時(shí)規(guī)范教師教學(xué)行為，維護(hù)良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。

三、進(jìn)一步提升督導(dǎo)工作的探討

實(shí)施三級(jí)督導(dǎo)機(jī)制以來(lái)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高，教風(fēng)學(xué)風(fēng)有了明顯改進(jìn)，教師的教學(xué)積極性被激發(fā)，對(duì)教學(xué)工作的關(guān)注度有所提升。但是，在實(shí)踐過(guò)程中，仍不斷發(fā)現(xiàn)督導(dǎo)工作可提升完善之處，需進(jìn)一步思考和探討。

1.進(jìn)一步完善督導(dǎo)制度

學(xué)校雖已頒布相關(guān)文件，并在實(shí)際工作中加以落實(shí)，但仍需進(jìn)一步完善督導(dǎo)制度，尤其是校、院兩級(jí)督導(dǎo)組織的相互關(guān)系，以便優(yōu)化工作。通過(guò)制度明確校、院兩級(jí)督導(dǎo)的定位及工作范疇，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)院督導(dǎo)組自我管理、自我發(fā)展的積極性，發(fā)揮校級(jí)督導(dǎo)專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)作用和學(xué)院督導(dǎo)在學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域更具針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)制度理順工作流程，使督導(dǎo)工作透明化、程序化，更為公開(kāi)公正，使反饋信息更加具有可參考性。健全的督導(dǎo)制度可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校本科教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展，挖掘青年教師潛力，指導(dǎo)和幫助青年教師盡快成為教學(xué)能手，為學(xué)校培養(yǎng)更多教學(xué)名師，使優(yōu)良教風(fēng)得以保持和發(fā)揚(yáng)。學(xué)生信息員組織由學(xué)生組成，尚缺乏主觀能動(dòng)性和自主工作能力，進(jìn)一步完善學(xué)生信息員的選聘制度、工作細(xì)則，也是建立健全督導(dǎo)體系的工作重點(diǎn)。嚴(yán)格的選聘制度能夠提升學(xué)生信息員在師生之間的認(rèn)可度，使學(xué)生信息員更容易開(kāi)展工作；詳盡的工作細(xì)則能使學(xué)生信息員充分了解自身定位，清楚自身工作職責(zé)，明確工作流程、工作要求、工作規(guī)范。只有建立完善的學(xué)生信息員工作細(xì)則，才能更好地發(fā)揮其作用，使其有組織、有目標(biāo)地開(kāi)展工作。

2.切實(shí)體現(xiàn)督導(dǎo)反饋的作用

評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平如何，教學(xué)能力高低，很難用刻板的指標(biāo)體系衡量。而三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系掌握著每個(gè)教師的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)情況和相關(guān)檔案，不僅了解每位教師現(xiàn)在的教學(xué)水平，而且也熟悉他們過(guò)去的教學(xué)水平，既可以對(duì)全體教師進(jìn)行橫向比較，也可以對(duì)教師個(gè)體作出縱向比較。教學(xué)督導(dǎo)的反饋是教師教學(xué)能力重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，因此對(duì)教師教學(xué)情況的反饋應(yīng)與督導(dǎo)對(duì)象的切身利益相掛鉤，否則就會(huì)出現(xiàn)教得不論好壞都一樣，教學(xué)成為“良心活”的情況。這樣教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教師教學(xué)能力的促進(jìn)作用會(huì)大打折扣，督導(dǎo)員們辛勤的勞動(dòng)不能發(fā)揮應(yīng)有作用，不能真正達(dá)到教學(xué)督導(dǎo)的目的。督導(dǎo)人員反饋的督導(dǎo)信息應(yīng)作為教師教學(xué)考核、教學(xué)測(cè)評(píng)、職務(wù)晉升、競(jìng)爭(zhēng)上崗、推優(yōu)評(píng)先等的重要依據(jù)之一。對(duì)沒(méi)有達(dá)到基本要求的教師要實(shí)行一票否決制。這樣可以較好地克服高?！爸乜蒲?、輕教學(xué)”的傾向，有效調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教師教學(xué)能力提高，進(jìn)而全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)督導(dǎo)人員培訓(xùn)工作

教學(xué)督導(dǎo)工作需要一支經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)全面、結(jié)構(gòu)合理的督導(dǎo)隊(duì)伍。理想的教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)把深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、高超的教學(xué)研究能力和豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)融于一身，是教學(xué)研究專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教授和教學(xué)管理專(zhuān)家的“三統(tǒng)一”，這樣的督導(dǎo)人員方能勝任教學(xué)督導(dǎo)工作。為了讓督導(dǎo)人員提供高水平的教學(xué)監(jiān)督與指導(dǎo)，讓督導(dǎo)體系充分發(fā)揮作用，對(duì)督導(dǎo)人員開(kāi)展培訓(xùn)勢(shì)在必行。只有不斷提升督導(dǎo)人員對(duì)教學(xué)內(nèi)容與規(guī)律的認(rèn)知水平，使其站在教育發(fā)展的最前沿，了解教育改革的最新動(dòng)態(tài)、掌握最新的教育理念、學(xué)習(xí)最新的工作方法，才能更好地把握督導(dǎo)工作，保障其工作方向的正確性和高度的科學(xué)性，使督導(dǎo)工作更為專(zhuān)業(yè)，指導(dǎo)工作更具說(shuō)服力。學(xué)生信息員的培訓(xùn)工作也同樣重要，通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)促使學(xué)生信息員明白自身價(jià)值，明確其與教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)管理人員的關(guān)系，分清與教學(xué)督導(dǎo)所承擔(dān)任務(wù)的異同。只有學(xué)生信息員認(rèn)識(shí)到自己在督導(dǎo)體系中的作用，充分了解自身工作內(nèi)涵和具體要求，才能更好地開(kāi)展工作，提供真實(shí)可靠的信息反饋，做好教師和學(xué)生之間的橋梁，為保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)能力發(fā)揮作用、

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作者：郭薇 單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）教務(wù)處