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一、高職高專院校英語專業(yè)聽力課堂教學(xué)改革的相關(guān)建議

在英語專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生憑借聽覺獲取語言信息的意識(shí)和能力。如今，課堂教學(xué)正在如火如荼地進(jìn)行改革，我校的聽力教師也一直在進(jìn)行積極的探索和研究。結(jié)合近年來高職高專英語聽力課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐成果，筆者認(rèn)為新時(shí)期我們應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和教育模式，轉(zhuǎn)向大力提倡以學(xué)生為中心、課堂為陣地、交際為目的的全新的英語聽力自主學(xué)習(xí)模式。

1．重視培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語音面貌

加強(qiáng)對(duì)英美文化的深度了解。我們常說萬丈高樓平地起，而英語語言基礎(chǔ)知識(shí)恰恰就是英語聽力這座高樓建起之前的那片平地。教學(xué)實(shí)踐中，語音基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生對(duì)于近音詞的辨別非常困難，而且是時(shí)?；煜瑢?duì)于語句中的語音變化也不能夠正確辨別，想要聽懂整篇文章也就無從談起。有句話說得好，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。因此，在日常的課堂教學(xué)過程中，尤其是在學(xué)生入學(xué)的初始階段，我校嚴(yán)格要求全體英語教師，首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的語音、語調(diào)、詞匯、句型、句法等英語語言知識(shí)，特別是注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握音標(biāo)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的語音面貌。要想真正提高學(xué)生的英語聽力水平，除了需要引導(dǎo)學(xué)生掌握足夠的、專業(yè)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，還需要幫助學(xué)生提高英美文化知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量和能力。在日常的聽力教學(xué)過程中，我校教師通過文化短片、英文小故事等方式，逐步向?qū)W生滲透一些英美國家的文化教育思想和背景知識(shí)，主要包括國家的經(jīng)濟(jì)政治文化、民族的風(fēng)俗習(xí)慣等等，一方面豐富了學(xué)生的英美文化基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣，隨著學(xué)生文化知識(shí)積累的增加和學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，聽力課堂的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)越來越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力會(huì)越來越高，教師的教學(xué)熱情和教學(xué)動(dòng)力也會(huì)越來越強(qiáng)，最終形成教師和學(xué)生聽力理解能力雙提高的良好局面。

2．努力轉(zhuǎn)變聽力課堂教學(xué)理念

切實(shí)加強(qiáng)聽力策略與技巧培養(yǎng)。現(xiàn)階段，要努力轉(zhuǎn)變聽力課堂教學(xué)理念，必須做到四個(gè)堅(jiān)持:一是堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)與聽力課程改革、聽力課堂教學(xué)改革等相關(guān)的課改理論知識(shí)，并加以理解運(yùn)用;二是堅(jiān)持準(zhǔn)確把握所教學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力，以便有針對(duì)性地進(jìn)行備課和上課;三是堅(jiān)持注重聽力課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的銜接，在運(yùn)用聽力理論知識(shí)指導(dǎo)語言實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，通過語言實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)真檢驗(yàn)聽力理論知識(shí)的正確性，實(shí)現(xiàn)二者之間的相互促進(jìn);四是堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以任務(wù)為載體的聽力課堂教學(xué)，讓學(xué)生以參與者、體驗(yàn)者、交流者、合作者的身份去學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完成一定的目標(biāo)任務(wù)，積極地與師生進(jìn)行交流，提高英語聽力理解能力，從而營造輕松、愉快的良好課堂教學(xué)氛圍。在加強(qiáng)學(xué)生聽力技巧培養(yǎng)方面，著重于四種能力:一是培養(yǎng)學(xué)生的快速定位能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料中的一些重要線索，快速找準(zhǔn)聽力材料所要表達(dá)的主旨大意。二是培養(yǎng)學(xué)生的捕捉信息能力，在聽力過程中引導(dǎo)學(xué)生盡力排除各種多余信息的干擾，找出材料中的關(guān)鍵詞與信息點(diǎn)，提高聽力理解效率。三是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想預(yù)測(cè)能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已獲取材料的主要內(nèi)容和重要信息點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，逐步預(yù)測(cè)出聽力材料內(nèi)容的下文。四是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，鑒于英語聽力課堂教學(xué)的特殊性，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿材料中講話者的語氣語調(diào)進(jìn)行講話，從中感受和體會(huì)材料中講話者的態(tài)度，結(jié)合已捕捉的關(guān)鍵詞和重要信息點(diǎn)，把握材料整體的主旨大意，并在此基礎(chǔ)上推斷出聽力材料描述的主要事情、發(fā)生原因、發(fā)展過程、最終過程及講話者的身份等等，這樣，學(xué)生就可以在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地、快速地把握整篇聽力材料的全部內(nèi)容。

3．合理選用聽力題材與教學(xué)手段，增強(qiáng)聽力教學(xué)的豐富性、真實(shí)性與實(shí)用性。

(1)選用豐富、真實(shí)且具有普遍性的聽力題材，既要貼近學(xué)生生活，又能緊跟時(shí)代步伐。如選用與政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)、影視時(shí)尚和社會(huì)熱點(diǎn)等相關(guān)的聽力材料，可以讓學(xué)生及時(shí)了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，豐富課外知識(shí)，積累聽力素材，消除聽力過程中對(duì)聽力題材和聽力內(nèi)容的陌生感，便于學(xué)生快速進(jìn)入良好的聽力狀態(tài)。

(2)堅(jiān)持課上與課下、教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與語言實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。在課堂上，教師利用少部分時(shí)間對(duì)聽力策略與技巧等相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行講解，其余時(shí)間交予學(xué)生，由學(xué)生對(duì)已講授的理論知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，或者自主學(xué)習(xí)，或者小組學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生如若遇到難點(diǎn)與問題，教師可以當(dāng)堂解答，并通過創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，幫助學(xué)生對(duì)該難點(diǎn)所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深入理解。在課堂外，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加類似于英文講座、英文演講比賽、英文辯論賽等各種活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下的競爭合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于聽力課程及其他與英語相關(guān)課程的濃厚興趣。

(3)采用生動(dòng)活潑、聲像并茂的多媒體開展教學(xué)，要做到“兩個(gè)注重”:一是注重語言點(diǎn)與學(xué)生興趣、所學(xué)專業(yè)、就業(yè)方向相結(jié)合，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用聽力知識(shí)的主動(dòng)性和積極性;二是注重音樂、詩歌等藝術(shù)的調(diào)節(jié)作用，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠適應(yīng)風(fēng)格各異的語言表達(dá)形式，也能夠得到全方位、多層面的英語聽力技能訓(xùn)練。在多媒體教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行自我技能測(cè)試，也可以為學(xué)生提供豐富多彩的聽力學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的渠道。

4．幫助學(xué)生突破聽力學(xué)習(xí)障礙

樹立自信，提高聽力水平。無論做什么事情，我們都需要具備良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)，英語聽力的學(xué)習(xí)也不例外。據(jù)了解，有很多學(xué)生在剛開始面對(duì)聽力材料的時(shí)候，就給予自身一些消極不利的心理暗示，總是認(rèn)為自己對(duì)眼前的聽力材料沒有把握，只能讓自己處于缺乏信心、過度緊張的狀態(tài)，想聽懂的欲望很強(qiáng)烈，但是聽不懂的挫敗感更為強(qiáng)烈，結(jié)果就是處于得過且過、永遠(yuǎn)落后的狀態(tài)。面對(duì)此種情況，我們的教師首先要幫助學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)，告訴學(xué)生材料的細(xì)節(jié)部分固然重要，但并不是每個(gè)細(xì)節(jié)都重要，因此沒有必要過分注意每一個(gè)語言和細(xì)節(jié)，而是應(yīng)該將注意力集中在材料所要表達(dá)的主旨大意和主要內(nèi)容兩個(gè)方面。在聽力過程中，有些過于執(zhí)著的學(xué)生總是將注意力集中于已聽過的那部分材料，卻忽視了正在播放的這部分材料，教師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生注意正在播放的材料內(nèi)容。另外，要注意選擇一些與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、身邊環(huán)境、未來就業(yè)等密切相關(guān)且難易適當(dāng)?shù)穆犃︻}材，能夠讓學(xué)生意識(shí)到聽力課程簡單易學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于聽力課程的學(xué)習(xí)欲望，逐步幫助學(xué)生克服聽力學(xué)習(xí)過程中的各種心理障礙。

二、總結(jié)

總之，作為一名高職高專院校的英語教育工作者，應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的文化背景知識(shí)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，要認(rèn)真掌握正確的聽力規(guī)律，傳授有效的聽力技能，并幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)英語聽力學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，不斷借鑒外校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與技能，努力把聽力課程打造成我校的精品專業(yè)課程，開創(chuàng)更為光輝燦爛的教育前景與希望。

作者：王曉蓉單位：山西師大