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第一篇：高職藝術設計教學改革探析

摘要：相比一般的技術課和理論課，高等院校的藝術設計專業(yè)課程是比較復雜的，其教學方式也與一般課程不大相同。一直以來，藝術設計專業(yè)教學工作都是各大高等院校的重要課題。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術設計教學也需要改革。文章分析高等院校藝術設計教學的現(xiàn)狀，并對其改革提出建議。

關鍵詞：高等院校；藝術設計；改革

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等院校藝術設計學科經(jīng)過了長年的發(fā)展，成為目前就業(yè)的熱門專業(yè)，藝術設計專業(yè)也受到了人們的廣泛關注。雖然如今的藝術設計專業(yè)非常受人們歡迎，但仍然是一門新興學科，教育理論、方向和目標都不夠明確，教學模式也不夠完善。所以，高等院校藝術設計專業(yè)教學必須進行改革，使專業(yè)特色能夠適應地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

一、高等院校藝術設計教學現(xiàn)狀

我國高等院校的藝術設計教育起步較晚。隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展越來越快，人們的物質生活水平得到了很大的提升，人們對于精神生活的要求也逐漸提高，這就給我國藝術設計教育帶來了很大的發(fā)展機遇。因此，我國藝術設計教育迅速發(fā)展，規(guī)模越來越大，層次也越來越深入，形成了具有自身特點的教育體系。我國藝術設計教育慢慢跟上了藝術設計教育領先國家的腳步，很多高等院校擁有優(yōu)秀的師資和先進的學科建設水平，從而培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的設計人才。雖然我國的藝術設計教育取得了較好的成果，但仍然存在一些問題。部分院校參考國外前沿的藝術設計教育信息確定教學內容，沒有考慮到自身的實際情況。此外，一些院校的藝術設計教學內容比較老套，藝術設計教育的方式和觀念比較陳舊，沒有充分認識到藝術設計教育的本質，無法跟上時展的腳步。這就導致藝術設計類課程沒有得到合理設置，沒有統(tǒng)一的教學體系，教育教學模式落后。一些院校的教師對于理論知識比較擅長，但無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。藝術設計教育教學模式的落后直接導致了培養(yǎng)目標不夠明確，一些新開設的專業(yè)培養(yǎng)目標流于形式，并不能真正培養(yǎng)出高素質的藝術設計人才，畢業(yè)生在市場上的競爭力也不強。高等院校必須對藝術設計的教育教學模式進行調整，同時根據(jù)社會對于藝術設計人員的要求培養(yǎng)人才，使藝術設計教學的質量和畢業(yè)生的競爭力得到提升。

二、高等院校藝術設計教學改革的建議

1.課題的選擇藝術設計課程教學中的核心內容就是課題，整個教學過程能否成功是由藝術設計專業(yè)課程內容決定的，同時它也決定了教師的教學能力和水平。課題的選擇一般有兩種：一種是練習，一種是項目。而具體課題如何選擇，需要教師在備課時決定。教師選擇的課題必須與教學大綱的內容要求相符，難易程度也要在教學大綱的范圍之內。評價課題的標準要比較明確，要能夠引導學生正確的學習方向，幫助學生進行學習實踐，同時，評價課題的標準要符合實際情況，還要科學可行，具有創(chuàng)新性。由于藝術設計教育的課題設計對于教師的要求較高，所以教師需要具備較強的設計實踐能力和科研水平，并且具備敏銳的導向性和觀察力，要加強關注社會生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)變化，帶領學生尋找新靈感和新事物，使學生的藝術設計水平得到提高。

2.提高課堂教學質量

若想有效提高課堂教學質量，首先要對課堂練習內容進行設計。教師需要按照教學大綱的要求對課堂練習內容進行設計，同時，課堂練習內容要具有有效性和針對性，重視培養(yǎng)學生的審美能力和設計思維能力。由于課堂練習是學生之間的學習，教師需要掌握好評價和對比的尺度，要根據(jù)各學生的實際情況幫助他們確定不同的練習計劃，使課堂練習具有針對性和有效性。在教學過程中，教師應當引導學生充分認識自己，明確自己的優(yōu)缺點，讓學生揚長避短。打造比較好的學習氛圍，這樣才能激發(fā)學生的學習主動性，從而提高課堂教學質量。

3.建立創(chuàng)新型課程體系

教育改革的基礎前提就是創(chuàng)造能力，藝術設計類學生的創(chuàng)造性思維十分重要，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是由課程安排和教學內容設置實現(xiàn)的。一些院校的藝術設計教育教學內容設置借鑒國外的經(jīng)驗，沒有意識到西方藝術文化和中國藝術文化的差異，導致藝術設計教育并不符合國內的教育管理制度。所以，高等院校必須調整藝術設計的教學內容和方法，根據(jù)教育特色確定藝術設計專業(yè)課程體系，明確自身的辦學理念和目標，根據(jù)辦學理念和目標形成的知識結構建立課程體系，從而創(chuàng)造出適合自身實際情況的教學模式。高等院校藝術設計的課程也要具有一定程度的適應性，并將學習范圍擴大到校外，使學生能夠面向社會發(fā)展，成為創(chuàng)新性藝術設計人才。

結語

藝術設計教育決定了我國藝術設計行業(yè)的未來發(fā)展。目前，我國高等院校藝術設計教育仍然存在一些問題，只有采用科學、合理的措施對高校藝術設計專業(yè)的教育教學體制進行改革，藝術設計教育才能培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會需求、適應現(xiàn)代社會發(fā)展的設計人才，高校藝術設計專業(yè)的教育教學質量才能真正得到提升。

參考文獻：

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作者：郭敏 單位：內蒙古大學創(chuàng)業(yè)學院

第二篇：高校舞蹈教學改革可行性探究

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活節(jié)奏的不斷加快，舞蹈已經(jīng)成為人們鍛煉身體和放松身心的重要途徑。而隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，現(xiàn)代舞也成為大眾流行的一種舞蹈。很多高校都開展了舞蹈類專業(yè)課，以沿襲并創(chuàng)新我國舞蹈藝術。本文中，筆者首先闡述了現(xiàn)階段我國高校在舞蹈教學中引進現(xiàn)代舞的重要作用，結合我國當前高校舞蹈教學現(xiàn)狀指出了在高校舞蹈教學改革中引進現(xiàn)代舞的可行性。

關鍵詞：高校舞蹈教學；現(xiàn)代舞；教學方法

我國各大高校，尤其是藝術類高校，基本上都開設有舞蹈類課程。作為舞蹈專業(yè)的學生的主干課程或者是其他專業(yè)學生的重要選修課之一，舞蹈教學在現(xiàn)代化大發(fā)展及教育事業(yè)改革的過程中也在經(jīng)歷著深刻的變革與發(fā)展，而一些國外的現(xiàn)代舞的流行對于我國舞蹈發(fā)展既是機遇也是挑戰(zhàn)。舞蹈教學作為藝術類學生的重要課程，對于藝術學生全面發(fā)展至關重要，更是社會和經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的要求，可以說舞蹈更多的是一種藝術、是一種舞蹈專業(yè)應用型人才所必須的基本功，是我國藝術教育改革的重點與難點。舞蹈通過表演者的表情和動作變化，能夠向觀眾傳達出不同的情感與信息，給人以陶冶和情感升華。因此，筆者認為，很有必要對高校舞蹈教學改革中的現(xiàn)代舞的引入進行分析和探討，以期促進我國舞蹈教學的改革與學生的全面發(fā)展，為我國現(xiàn)代化建設提供更多的高素質的復合型舞蹈專業(yè)人才。

一、引進現(xiàn)代舞的效用

（一）充實學生的思想現(xiàn)代舞的表現(xiàn)形式

往往比較隨性和活潑，因此學生在舞蹈學習過程中也應當不斷汲取先進的舞蹈技能，充實自己的思想?，F(xiàn)代舞的主題和動作風格多樣，而且沒有十分特殊的場所及服飾要求，因此，可以不受時空的約束自由的進行舞蹈創(chuàng)作和發(fā)揮，極大地調動了學生的舞蹈學習熱情，拓寬了學生的思想視野，激發(fā)了其思維廣度和想象力，讓學生的思想更加豐富、性格更加的開朗和活潑，彰顯個人魅力。

（二）提升學生的創(chuàng)新能力

舞蹈順序的重復及動作的拼合，節(jié)奏的更迭都會使得現(xiàn)代舞具有不同的感情?，F(xiàn)代舞的律動性和節(jié)奏感較強，因此學生可以對現(xiàn)代舞進行場景、表演方式分析，并創(chuàng)新的進行舞蹈動作的編排與表演，充分發(fā)揮自身的想象力，通過舞蹈放松自己、展現(xiàn)自我。高校舞蹈教學中，現(xiàn)代舞能夠以其創(chuàng)造性和靈活性較高的優(yōu)勢，促進學生創(chuàng)造力的展現(xiàn)。學生通過對不同舞蹈動作的整合與創(chuàng)新，融合成為新的舞蹈表現(xiàn)形式或者舞蹈內容，學生也能夠自主的加入到舞蹈創(chuàng)新中，激發(fā)自己的思維活性，舞動創(chuàng)新。

（三）提高學生的知識水平

大多數(shù)人認為，舞蹈課程只需要不斷的實踐和訓練就可以完成良好的舞蹈效果，因此有些學校過度的讓學生們在練舞房中持續(xù)不斷的鍛煉，以提高舞蹈教學水平和學生舞蹈技能。其實，該方式在一定程度上確實給予了學生充分的實踐機會，但是往往忽略了基本和必要的舞蹈知識的掌握與積累。筆者認為，融入現(xiàn)代舞，也可以增加學生的舞蹈知識，讓學生在學習現(xiàn)代舞的過程中對舞蹈知識有更多的體會，而且能夠更加深入的理解相關知識?，F(xiàn)代舞作為舞蹈教學的重要組成部分，有利于學生舞蹈知識體系的完整構建，激發(fā)學生對舞蹈的熱情，促進舞蹈創(chuàng)新，學生舞蹈知識素質也會更高。

二、高校舞蹈教學改革中引進現(xiàn)代舞的可行性

（一）引用現(xiàn)代舞的自由舞蹈理念，開發(fā)肢體動作

自由是現(xiàn)代舞的一個重要特點，從很多的現(xiàn)代舞中，我們也能看到舞者的自由與灑脫，而且現(xiàn)代舞大多都是來源于生活，是對自然和生活的創(chuàng)新表現(xiàn)，人們不需要多么華麗的服飾，也不需要挑選舞蹈時間，節(jié)奏感來了，隨著音樂就可以舞動起來。然而現(xiàn)階段的舞蹈教學中，很多大學舞蹈老師都喜歡手把手的教學生完成指定的動作，并不斷地“糾正”錯誤的舞蹈，極大地禁錮了學生開放的思維，學生的創(chuàng)造性難以展現(xiàn)。因此自由舞蹈的理念，能夠幫助學生開發(fā)相關的肢體動作，讓舞蹈更具有自然的感染力，帶動更多的舞者和觀眾參與其中，讓所有人都能感受到舞者的內心情感，豐富了高校舞蹈教學的動作，推動了現(xiàn)代舞在我國高校舞蹈教學中的應用。

（二）引用現(xiàn)代舞中思想引導理念，解放學生思想

思想引導是對以學生為中心的教學要求的體現(xiàn)，舞蹈動作都需要學生個人來完成和表現(xiàn)，但是除此之外，學生的情感和表情等也是對思想的引領和解放。相較于我國傳統(tǒng)舞蹈，現(xiàn)代舞更加注重對節(jié)奏的感知、舞蹈動作是否到位和動作幅度是否合適等等，這些都是現(xiàn)代舞蹈的思想和魅力所在。因此，高校舞蹈教室應當在實際舞蹈教學中積極引導學生融入生活化的經(jīng)驗、情感和態(tài)度，讓現(xiàn)代舞更富有活力，同時也激發(fā)學生的“舞人合一”的思想深度，動作到位，思想解放，舞蹈內涵濃烈。

（三）引用現(xiàn)代舞的奔放舞蹈理念，教學方法融合

奔放是現(xiàn)代舞區(qū)別于傳統(tǒng)舞蹈的最為重要的特點之一，在現(xiàn)代舞自由的基礎上，引入奔放的舞蹈理念，能夠打破傳統(tǒng)舞蹈觀念對現(xiàn)代舞蹈產(chǎn)生的影響，靈活的選擇并融合最優(yōu)的教學方法，否則將會影響到現(xiàn)代舞的鮮明與奔放。在實際的社會中人們更加注重對舞蹈內容和表現(xiàn)形式等，而奔放的舞蹈理念，實際上也幫助人們對不愉快的問題的一種宣泄。因此，引入現(xiàn)代舞能夠豐富人的理念和思想，而且現(xiàn)代舞也能夠促進多種教學方式的組合，形成靈活、自由、奔放的現(xiàn)代舞蹈。

三、結語

高校進行現(xiàn)代舞教學是非常具有可行性的，其無論在提升學生整體素養(yǎng)，還可以在培養(yǎng)學生舞蹈感覺方面都能夠發(fā)揮積極的作用和影響，都能夠讓學生的思想、認識、審美等等方方面得到提升和優(yōu)化。教師要積極探索相應的措施和手段，讓現(xiàn)代舞教學與當前的高校舞蹈教學更好地融合在一起，讓學生能夠從學習到更加廣泛的知識，讓傳統(tǒng)的舞蹈教學向著更加現(xiàn)代化的方向不斷發(fā)展。

[參考文獻]

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作者：劉聲超 單位：湖南人文科技學院

第三篇：高校物流實訓教學改革思路

摘要：針對物流管理專業(yè)實訓教學的特點，分析了物流管理專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀，結合高校物流管理專業(yè)實訓教學改革發(fā)展趨勢，提出了一些新設想。

關鍵詞：物流實訓；物流專業(yè)；人才培養(yǎng)；校企合作

近些年來，我國經(jīng)濟轉型發(fā)展迅猛，物流產(chǎn)業(yè)也隨之成為社會經(jīng)濟發(fā)展中的支柱產(chǎn)業(yè)，這一發(fā)展也加大了社會對物流專業(yè)人才的需求。因此，較多大學和學院開設物流管理專業(yè)，以滿足社會和企業(yè)日益增長的專業(yè)型物流人才的需要。物流管理專業(yè)是一門具有很強實踐性的專業(yè)，它的作用主要是培養(yǎng)具有熟練的物流操作技能和過硬的理論專業(yè)知識的高端技能型人才，所以，在整套物流專業(yè)教學體系中，除了理論知識的掌握以外，要更加關注培養(yǎng)物流管理專業(yè)大學生的職業(yè)操作技能[1]。要培養(yǎng)物流管理專業(yè)大學生的職業(yè)操作技能，就需要在教學過程中加強對物流管理專業(yè)大學生的實訓教學，只有這樣才能為社會輸送合格的并且滿足社會需求物流專業(yè)型技能人才。

一物流管理實訓教學的特點

（一）培養(yǎng)大學生的職業(yè)能力

職業(yè)能力在大學生的學習過程中起著舉足輕重的作用。物流管理專業(yè)的學生在完成學業(yè)以后需要掌握一定的職業(yè)能力，這些能力可以幫助學生在以后的工作中脫穎而出，具有一定的競爭力。要達到這樣的效果，就需要加強教學環(huán)節(jié)中的實訓教學。目前許多大學和學院在整個物流實訓教學過程都圍繞著培養(yǎng)學生職業(yè)能力這一核心，并把其作為整個教學體系中的重點。正是因為物流實訓教學的重要地位，國家和地方都加大了物流實訓的投入以加強實訓室的建設和改善。

（二）培養(yǎng)大學生的實踐能力

物流實訓的教學目的主要是培養(yǎng)大學生的實踐能力，以此來體現(xiàn)大學生的綜合素質。因為大學生學習的所有知識都是為以后走上工作崗位進行實踐所儲備的，這就要求在實訓教學中要著重培養(yǎng)學生的實踐能力，以提高在今后就業(yè)過程中獲勝的幾率。除此之外，實踐能力的提高來自于對相應理論知識的理解，學生在實訓教學過程中通過對相應的崗位、物流的設施與設備、物流作業(yè)流程的實訓，使其對以后所要從事的崗位進行一定程度上的理解，以及掌握一些必要的基本技能，從而達到培養(yǎng)學生實踐能力的目的。

（三）實訓教學的可操作性

物流實訓教學是物流管理這個專業(yè)整個教學過程中必不可少的一個組成部分，它具有一定的可操作性。目前社會上的物流企業(yè)有一套相應的流程和操作規(guī)范，雖然不同的企業(yè)會有一定的差異，但是其核心內容是相似的，這就給物流實訓教學的內容、流程以及操作步驟提供了有力的依據(jù)，同時為物流實訓教學的可操作性提供了支撐。在設計物流整個實訓教學的過程中，需要考慮到企業(yè)實際的運作情況，來保證整個實訓過程的可操作性[2]。同時物流實訓教學的設計要具有科學性、計劃性和規(guī)范性，明確實訓的目的，使學生在實訓以后能夠直觀的從實訓過程中了解各個企業(yè)的操作流程，從而達到預期的實訓目的，提高學生對物流企業(yè)的認識程度和實踐能力。

（四）實訓教學形象具體化

物流實訓教學的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的動手操作能力、團隊合作能力和處理問題的能力。整個實訓操作過程的流程設計是從易到難，從一不熟悉到熟練；從一開始時的不知道問題在哪里，到后期能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并處理問題。所以，在物流實訓的教學過程中需要采用一系列的訓練方法進行實訓教學，對于一些重要的、學生不理解的和容易犯錯的方面要進行多次重復訓練和操作，只有這樣才能夠讓學生掌握相應的知識。要達到這樣的目的，就需要在整個物流實訓過程中采用形象具體化的實訓方法，幫助學生深化理解相應的知識點。

二物流管理實訓教學的現(xiàn)狀

（一）實訓設備的使用效率低

物流這個行業(yè)正在從傳統(tǒng)的模式走向與國際接軌，這種情況就使得物流企業(yè)對相應的專業(yè)物流人才提出了更高的要求，除了具有扎實的專業(yè)理論知識，還需要掌握一定的現(xiàn)代國際化的物流設備使用技能。我國目前對物流實訓教學主要還停留在對一些基本理論知識的灌輸或是簡單的對一些物流設備進行操作。這就沒有很好的發(fā)揮現(xiàn)有物流實訓設備的使用效率，不利于培養(yǎng)學生分析問題的能力和解決問題的能力，更不用說對物流理論知識和社會實踐的融合。

（二）物流實訓教學的專業(yè)教師稀缺

物流實訓教學的設立是一個系統(tǒng)化的工程，除了投資購買一定的先進設施設備和系統(tǒng)管理軟件外，還有一個不可以忽視的因素就是高水平的物流專業(yè)教師隊伍。物流管理對于我國來說是一門比較新興學科，它的很多理念、方法以及理論大多都來自于一些歐美發(fā)達國家，而目前，我國的物流教育由于起步較晚，這就造成了從事物流實訓一線教學的物流實訓教師的缺乏，這種現(xiàn)象就要求我們在我國現(xiàn)有的基礎上去融會貫通國外的一些知識，以適應我國現(xiàn)有的國情，這樣才能更好的指導實訓教學，為我國培養(yǎng)出高層次的專業(yè)型技能人才。

（三）物流實訓教學沒有達到真正的綜合化

物流實訓教學的步驟一般是先從基礎開始，然和對前面所學的內容進行綜合?；A實訓的目的是為了讓學生更好的理解書本上的一些理論知識和物流管理的一些基本操作技能，這樣做可以讓學生對教學過程中知識的要點有一些感性的認識。然而在學習完基礎的實訓知識之后，往往不能夠很好的將其進行綜合，雖然目前實訓的教學過程中，在基礎實訓之后會有一定的綜合實訓，但學生大多數(shù)情況下只是機械的重復教師所做過的動作而已，根本就不能夠理解為什么這樣做，以及是否可以采取其它的操作方式，這樣的實訓沒有能夠將理論知識、基礎的實訓、學生對問題的思考進行有效的結合。

三物流管理專業(yè)實訓教學改革的設想

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，社會對物流人才的需求也會逐步加大，同時對未來高層次專業(yè)型物流人才的要求也會越來越高，這就要求全方位加大課改，提高物流專業(yè)群課程的教學質量，尤其是物流實訓教學的質量來滿足社會對物流人才的需求。

（一）提高物流實訓教學的課時比重

中國傳統(tǒng)的教學模式是以理論知識講授為主、實訓教學為輔，然而要培養(yǎng)專業(yè)化、高層次的物流應用型人才，就需要加大實訓教學改革的力度。對于物流管理這個專業(yè)來說，職業(yè)化技能訓練在物流管理專業(yè)課程教學過程中起著相當重要的作用，也是體現(xiàn)整個物流教學活動質量的重要指標。同時，它對物流專業(yè)大學生畢業(yè)以后進入工作崗位起著不可替代的作用。物流實訓教學可以很好地培養(yǎng)學生的實踐技能，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，但是要達到培養(yǎng)高素質學生的要求，除了相應的硬件條件外，更重要的是需要加大物流實訓教學的課時比例，使物流實訓課程與理論課程的課時比例達到1:2,甚至是1:1。

（二）變革先理論后實訓的教學流程

目前物流教學體系中一般采用先理論后實訓的教學方法，這樣學生在學習理論知識時往往很難理解其中的一些內容，即使有些學生上課時記住了相應的理論概念，但由于對其內容的不理解，將會很快遺忘這些知識。在未來的教學體系中可以打破這種傳統(tǒng)的教學觀念，可以在學生進行理論知識學習之前安排一定的實訓課程；或是一門專業(yè)理論課程，在上課的前幾課可以安排一些實訓，這樣可以幫助學生直觀易懂地理解相應的知識，有助于學生對以后的課程學習，積淀較好基礎。

（三）整合師資，提升物流公共實訓基地利用的效率

物流公共實訓基地是一個可以為一定區(qū)域內所有學校提供實訓的場所，物流公共實訓基地的建立有利于提升實訓設備的使用效率，并且能夠避免同一區(qū)域內學校購買相同的設備而造成一定程度的浪費。然而，目前我國物流公共實訓基地的建立并不是很多，當前已經(jīng)建立的公共實訓基地利用效能也不是很高，這就要求我們迫切提高物流公共實訓基地的利用效率。除此以外，物流公共實訓基地往往是建在這一區(qū)域中某一所學校內，其教學模式一般是根據(jù)這所學校的特點所設立，具有一定的單一性。物流公共實訓基地的利用不能單單從設備是大家共同使用這一概念來界定，而需要將這一區(qū)域內所有物流專業(yè)教學教師的師資力量進行整合，從而提高整個區(qū)域內的物流實訓教學水平。

（四）加強校企合作的力度

物流實訓教學的另一目的是為了培養(yǎng)實踐型的物流專業(yè)人才，但是現(xiàn)代物流設備和物流管理理念日新月異，這就需要高校和物流相關企業(yè)進行校企合作，加大校外實訓基地的建設，為物流專業(yè)大學生提供校外的實訓基地。這樣做首先可以幫助學生更新物流領域的新理念，進一步地了解今后從事物流工作崗位群的要求。其次，隨著物流行業(yè)的壯大發(fā)展，越來越多的物流企業(yè)傾向于既有實踐能力，又具有分析和解決實際問題的高素質大學生。這就要求高校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，利用或開發(fā)各種資源，校企融通，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，降低企業(yè)對人才二次培養(yǎng)的成本。再者，來自物流企業(yè)的教師，能夠為物流專業(yè)的大學生們傳教一些學校里學習不到的一些知識。此外，校內教師通過與企業(yè)的接觸，可迅實了解物流企業(yè)發(fā)展的新行情，改革教學內容，提升教學質量，促進人才培養(yǎng)更能貼切及滿足社會對物流專業(yè)人才的需求。

參考文獻

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作者：顧明國 單位：江蘇商貿職業(yè)學院

第四篇：高校聲樂教學改革途徑

摘要：本文中筆者首先較為深入的分析了高校音樂教育專業(yè)聲樂教學改革影響因素，進而結合高校音樂教育實際，提出了高校音樂教育專業(yè)聲樂教學改革措施，對于促進我國高校音樂教育專業(yè)改革具有一定意義。

關鍵詞：音樂教育專業(yè)；聲樂教學；改革；影響因素；措施

隨著我國教育事業(yè)快速發(fā)展，高校已經(jīng)成為從培養(yǎng)精英人才轉為了大眾化教育，高校規(guī)模和數(shù)量都在增加，而其中很多高校都開設了音樂教育，特別是一些藝術類院校或者是高校音樂系部都有聲樂教學課程設置，在一定程度上帶動了聲樂的發(fā)展。但是從當前情況來看，聲樂教學仍然存在著諸多的問題，比如教師專業(yè)能力差、學生生源質量下滑、教學內容過于單一等，因此，亟待對高校音樂教育聲樂教學進行分析，以期尋求相關策略，促進我國高校音樂教育聲樂教學發(fā)展。

一、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學改革影響因素

（一）教師專業(yè)能力

正所謂名師出高徒，師資水平不高已經(jīng)成為制約聲樂教學水平的一大問題。聲樂學科本身的藝術性和創(chuàng)造性就較強，因此需要學生具備較強的藝術創(chuàng)作性和想象力。而如果缺乏專業(yè)的和富有創(chuàng)造力及藝術美感的教師，就難以對學生進行專業(yè)的聲樂藝術指導，不利于學生聲樂技能水平提升。高校一般需要教師培養(yǎng)學生“教育”能力，而不對專業(yè)的聲樂知識做出過多要求，但是教師仍然輕視“教育”，過分強調學生歌唱或表演技能。而且單一落后的教學方式不利于學生系統(tǒng)化的聲樂知識結構的構建，影響其綜合音樂素質提升。

（二）學生生源質量

我國當前的高等教育已經(jīng)由之前的精英化教育轉變?yōu)榱舜蟊娀逃咝５臄?shù)量越來越多，規(guī)模越來越大，很多之前“不夠格”的學生也都圓了自己的大學夢，尤其是一些藝術類院校對于招生的標準要求比較低，很多音樂專業(yè)的學生往往日?；A知識不扎實，而且相對于普通文理科招生而言，音樂類招生的錄取分數(shù)線不高，且大多數(shù)的學生聲樂基礎薄弱，而且沒有必要的天賦，尤其是在音樂演唱、樂器使用、聲樂感知、藝術創(chuàng)作方面能力都普遍不高。學生的生源質量難以保障甚至出現(xiàn)下滑。

（三）課堂教學內容

當前我國音樂教育專業(yè)在教學過程中缺乏對教學內容的篩選和整合，很多教學內容還十分落后，而且聲樂教學需要學生具有較強的藝術感和審美素質，單一枯燥的教學內容直接制約了學生主觀能動性的發(fā)揮。高校在聲樂教學時還是遵照西方聲樂價值為準，不重視我國傳統(tǒng)民族音樂的教學與傳承，比如戲曲唱功或者民族美聲，還有些高校由于課程設置不合理，造成了學生“不中不洋”的聲樂素養(yǎng)困境。

二、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學改革措施

（一）注重思想意識形態(tài)的引導

現(xiàn)階段我國高校相關課程教學往往“同質化”現(xiàn)象嚴重，同類課程基本上使用統(tǒng)一的授課教師，課程授課內容也基本沒有多大不同，這樣的聲樂教學使得音樂教育專業(yè)學生難以真正轉變?yōu)闇室魳方處?，不利于學生就業(yè)與長期發(fā)展。比如，聲樂教學與聲樂表演專業(yè)，兩者之間就有很多交叉課程，很多教師沒有充分把握兩者之間的本質，以至于在聲樂教學中過分強調學生的音樂表演能力。因此，要加強對學生思想意識的引導，比如對于音樂教育專業(yè)的學生既要有聲樂表演教學，又應當有教育實踐教學，讓學生們有“音樂教師”的意識，并主動轉換角色，并在日常教學中給學生創(chuàng)造“做老師”的機會，促進教學融入。

（二）注重基礎音樂理論教學理論

基礎教學是聲樂教學的根本和基礎，特別是一些學生基礎聲樂理論知識不足，也就難以提升其音樂實踐能力和音樂綜合素質。所以，教師應當注重對基礎理論知識的教學。比如通過利用多媒體技術中的趣味的樂譜、圖片、音樂動畫或者視頻等創(chuàng)設基礎知識教學情境，幫助學生深刻的理解并掌握系統(tǒng)的音樂基礎知識。筆者在音樂教育新生入學后就通過加強聲樂技巧課讓學生掌握最基本的聲樂技巧，諸如在聲樂表演時的氣息調整、演唱器官原理和音樂咬字發(fā)音標準等，為后期聲樂教學打下了堅實基礎。另外，還可以利用小組合作學習的方式，展開小組討論，鞏固學生聲樂知識。

（三）加強實踐教學與理論教學的結合

聲樂教師要注重實踐教學，比如通過展開學生聲樂表演比賽來提高學生表演的膽量和心理素質，以及他們對舞臺的控制能力，提高學生音樂綜合水平，促進學生理論與實踐相結合，提高學生學以致用的能力，尤其是學生的“教育”技能。

（四）注重新技術的應用

現(xiàn)代教育技術在聲樂教學中的應用能夠化抽象為具體，直觀、形象的展現(xiàn)聲樂特色，避免了傳統(tǒng)單一的只能靠看樂譜和聽樂曲來學習聲樂知識。比如多媒體教學形式就豐富了聲樂教學資源和內容，吸引力學生注意力，幫助學生更好的認識聲樂基礎，在多媒體教學中也提高了學生對音樂的鑒賞能力，有利于學生學習優(yōu)秀的聲樂技巧和舞臺表演經(jīng)驗。教師還可以布置開放性的作業(yè)，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術查找世界有名的聲樂曲目，并對其進行欣賞和學習，不斷熏陶自己的音樂美感。

三、結語

高校音樂教學專業(yè)聲樂教學的工作絕非想象中一蹴而就，并且，從目前的情況來看，其還有很長的路需要教師進行摸索和探索。只有教師對聲樂教學不斷進行研究和探尋，尋找有效的教學改革措施，才能夠真正推動聲樂教學的發(fā)展，才能夠讓學生掌握聲樂練習的關鍵點，才能夠讓學生的聲樂學習得到質的飛躍。

[參考文獻]

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作者：盧亮 單位：新余學院音樂與舞蹈學院

第五篇：高職藥物分析教學改革思考

［摘要］根據(jù)高職藥學專業(yè)教學改革的目標，在藥物分析教學實踐中探索改革教學內容和教學方法，提高該課程的教學質量，培養(yǎng)合格的高素質技能型人才。

［關鍵詞］藥物分析；教學改革

藥物分析是高職藥學專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，也是整個藥學領域的一個重要組成部分，主要利用開展藥物的分析方法，圍繞藥物及其制劑的化學組成、理化性質、真?zhèn)舞b別、純度檢查及有效成分含量測定來研究藥物的質量，對藥物進行全面檢驗與控制的一門學科。教學方法為理論教學與實驗教學相結合，從而培養(yǎng)學生具備藥物分析的基本技能和強烈的藥物質量觀念。由于該門課程以無機化學、有機化學、分析化學、藥物化學和藥劑學等知識為基礎，教師普遍反映該課程教學內容繁雜涵蓋面廣，學生普遍反映該課程的學習難度大枯燥無味，教學效果不盡如人意。針對這一現(xiàn)狀，如何創(chuàng)新教學內容，改進藥物分析教學效果，全面提高藥物分析的學習水平和教學質量，這是藥物分析課程改革的主要目的。

1優(yōu)選教學內容

提高教學質量高職學生對高深理論的理解能力相對較弱，特別是基礎較差學生更是有厭學情緒。因此如何根據(jù)學生的專業(yè)特點和接受能力來選擇難易適中先進實用的教學內容以力求在有限的教學時間內使學生掌握“必要、夠用”的基本理論知識是取得良好教學效果的關鍵。在教學過程中，教學內容應以培養(yǎng)學生在實際工作中的藥物分析技術和操作能力為重點，結合藥學專業(yè)資格考試要求，把藥典知識、藥品全面質量控制、藥品管理、藥品質量標準以及藥品檢驗工作的基本程序等方面的內容也作為講授的重要內容，使學生盡可能多地了解一些藥物及藥物質量管理有關的知識。對于占較大篇幅的十大類典型藥物分析，應以“藥物結構—性質—分析方法”為主線，緊扣全面提高藥物質量的主題，以現(xiàn)行版中國藥典所收載的方法為基礎，有選擇有詳略地講解，適當刪減教材中介紹的十大類典型藥物的數(shù)量，縮短在藥物檢測的規(guī)律性教學中所耗費的課時。

2采用案例式教學

增強學習主動性藥物分析研究對象是藥物及其制劑的質量問題。藥物質量安全案例比比皆是。在理論教學過程中引入藥物質量案例，充分調動學生學習的積極性，主動參與到教學活動中，可更好理解理論教學內容和目的。例如講解藥品質量重要性時，可以結合目前假藥劣藥給人民群眾健康造成重大損害并受到法律追究的實例，如安徽華源欣弗事件、齊齊哈爾第二制藥亮菌甲素注射液事件等，引發(fā)學生對藥品質量重要性的共鳴；在講授維生素C性質時，插入飲食禁忌“蝦與維C同食產(chǎn)生砒霜”為案例，引導學生分析該說法的理論依據(jù)是因為維生素C有還原性，可以將蝦中的五價砷化合物還原為三價砷化合物（即有毒的As2O3，俗稱砒霜），提高學習效率，并與學生對該案例發(fā)生的可能性展開討論，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學素養(yǎng)；在教學中也可引入具體生動的藥物發(fā)現(xiàn)史及現(xiàn)代應用的科普知識來激發(fā)學生的學習興趣，例如：維C的發(fā)現(xiàn)、瘦肉精與鹽酸克侖特羅、冰毒與麻黃堿關系、生物化學家杜馬克與磺胺類藥物的發(fā)現(xiàn)、好萊塢影星夢露之死與巴比妥酸等等。

3創(chuàng)新教學模式

改善教學效果在傳統(tǒng)課堂中，盡量使用現(xiàn)代化教學手段使教學內容直觀易懂，使抽象的理論知識簡單化，多媒體課件內容盡可能簡潔精煉，輔以Flash動畫和視頻教學，結合簡單易懂的口頭講解、板書，避免長篇大論，給學生耳目一新感覺，減少課堂中的疲勞感。此外，積極探索新的教學模式，如將微課和翻轉課堂引入藥物分析理論和實驗教學，教師將教學視頻或將教學內容制作成微課形式上傳至網(wǎng)絡學習平臺，學生在課前觀看視頻和查閱資料，教師在課堂上組織討論和交流學習體會，引導學生完成知識內化，將以往填鴨式傳授知識方式轉變?yōu)橹R探究方式，增強學生自主學習能力，可讓學生主動積極地參與到學習活動中，提高教學效果。

4優(yōu)化實驗教學內容

提高綜合運用能力藥物分析課程特點是實踐性很強，實驗課是藥物分析課程的重要組成部分，培養(yǎng)學生掌握好基本操作技能的重要教學環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)實驗教材中，實驗目的、實驗步驟甚至實驗現(xiàn)象都描述得非常詳細，學生只要照搬照套即可完成實驗。這種驗證性實驗使學生失去了想象和思維的空間。為了改革和強化實驗教學，根據(jù)專業(yè)的特點和學校的實際情況，編寫了校本教材《藥物分析實驗講義》，在原有驗證性實驗基礎上開設與多個學科交叉融合的設計性實驗和綜合性實驗，培養(yǎng)學生獨立開展實驗研究的主觀能動性，提高學生的分析解決問題的能力，讓學生把基礎理論知識和專業(yè)知識更好地有機結合起來，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在實驗過程中，嚴格訓練學生的基本操作技能，及時糾正實驗中的一些錯誤操作，培養(yǎng)良好的實驗習慣，確保實驗操作的規(guī)范性和準確性并能正確撰寫實驗報告。這對培養(yǎng)學生嚴謹細致科學的工作作風和高度的責任心起著重要的作用。

5采取科學合理的教學評價和考核方法

依照“面向崗位技能，面向資格考試，面向人的生命”的教學方針，參照藥物分析崗位所需的知識、能力和素質要求對考核方式及考核內容上進行了改革，采取“總評成績=形成性考核×40%+終結考核×60%”模式（形成性考核=作業(yè)×30%+學習態(tài)度×30%+學習過程×40%，終結考核=理論考核×50%+技能考核×50%），將理論和實踐考核相結合。理論考試參照資格考試的模式，建立題庫，采用標準化試題模式，組卷系統(tǒng)根據(jù)命題方案隨機抽題組卷，各個試題彼此獨立，擴大知識點的覆蓋面，從而使試卷達到最佳的標準。還應根據(jù)藥典、教材和資格考試大綱要求的更新，及時維護修訂的試題庫，實現(xiàn)動態(tài)管理，保證試題的準確度和全面性。

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作者：梁可，張新忠，侯秋苑 單位：惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院

第六篇：高職英語教學改革分析

摘要：高職院校的英語教學一直是高職教學實踐中的難題。由于學生學習動機不強和自主學習能力差，高職學生大多英語基礎較差，對英語不重視。在分析高職院校英語教學現(xiàn)狀和存在問題的基礎上，探討了提高高職院校英語教學質量的一些對策及建議，意在解決現(xiàn)今高職院校英語學習的問題，優(yōu)化英語教學策略。

關鍵詞：高職院校；英語教學；有效教學

2000年，國家教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確提出“以實用為主，以應用為目的，夠用為度”的教學思想。教學目標就是培養(yǎng)學生的實際語言應用能力。2001年，國家教育部又頒布了新的《英語課程標準》，這為高職高專大學英語改革指明了方向。隨著信息技術的不斷發(fā)展，英語作為國際交往的重要工具，在經(jīng)濟全球化發(fā)展進程中顯得尤為重要。目前，我國高職院校英語教學的發(fā)展落后于新形勢和新要求，高職院校英語教學的質量問題逐漸引起人們的關注。

一、高職英語教學存在的問題

（一）學生英語基礎較差

隨著高職教育的快速發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴大，各高職院校面臨的競爭也越來越激烈，高職院校的生源質量問題也日漸突出。高職院校生源有兩種，一是高考統(tǒng)招錄取的普通高中生，一是中職學校和技工學校的對口生。學生英語較差，具體表現(xiàn)在以下三方面。一是學生詞匯量少。很多學生在初高中階段英語基礎沒有打好，英語學習慢慢進入越學越差、越學越不想學的惡性循環(huán)，漸漸對英語學習產(chǎn)生厭惡情緒。這是學生詞匯量少的重要原因。二是學生英語發(fā)音不準。很多學生受地方方言和發(fā)音習慣的影響，部分音標區(qū)分不開，甚至完全讀錯。三是學生語法概念模糊。另外，高職大學英語一定程度上失去了教學引力，學生對學習英語缺乏興趣和積極性。這些現(xiàn)象存在于絕大多數(shù)高職院校，給英語教學帶來了不小的難度。

（二）教學環(huán)境缺乏企業(yè)情景教學

近幾年，很多高職院校在英語教學方面加大了資金投入，建設了較為先進的多媒體英語學習教室，學生在課堂上不僅能學到書本上的知識，還可以通過多媒體教學聽到純正的英語發(fā)音，自身也可以利用多媒體進行聽、說、讀、寫等練習。但是，這些形式僅僅局限于教室內，和真實的企業(yè)環(huán)境存在本質的差異，偏離了“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的高職教育理念，這就導致很多學生走向工作崗位后發(fā)現(xiàn)職場中的英語和課堂英語有很大的不同，同時也影響學生職場能力的發(fā)揮。

（三）英語課程設置不合理

在我國，很多高職院校都盲目地將高職英語教學等同于大學本科英語教學，在教學內容和課程設置上幾乎完全拷貝本科的英語教學。他們沒有充分認識到高職英語教學既有公共屬性，也有著符合自身的專業(yè)屬性。所以，一些高職院校的公共英語基礎教學都安排在學生的第一學年和第二學年的上半期，且學時也相對較少，每周至多4個學時。新生入校，專業(yè)課程少，學習任務輕，第一學期的教材又相對簡單，學生容易接受，正是他們打好英語基礎、培養(yǎng)語言能力的好機會，但是學校設置課程和學時安排不合理給一些英語基礎不好的學生學習英語造成困難。

（四）師資隊伍相對不足，水平參差不齊

高職院校不斷擴招導致英語教師數(shù)量嚴重不足，很多英語教師都是剛剛畢業(yè)的年輕教師，雖然具有足夠的英語語言專業(yè)知識和應用能力，扮演著教學大綱的忠誠執(zhí)行者和書本知識的機械傳授者角色，但是缺乏豐富的教學經(jīng)驗。他們對高職教育的特殊性認識不足，對現(xiàn)代教育觀念還存在認識上的錯位和偏差，導致英語教學與現(xiàn)實脫離的現(xiàn)象不在少數(shù)。而那些老教師教學思想相對落后，不能適應現(xiàn)代社會對英語教學的需求。主要表現(xiàn)有：一是很少有英語教師到企業(yè)、工廠中掛職鍛煉或參加職業(yè)培訓，嚴重缺乏實踐經(jīng)驗和必要的專業(yè)技能，且對學生所學專業(yè)崗位缺乏全面的了解；二是繁重的教學任務使英語教師缺少時間和機會外出進修或參加學術交流。

二、提高英語教學質量的措施

高職院校作為培養(yǎng)應用型職業(yè)人才的基地，必須遵守“以創(chuàng)業(yè)為依托，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的原則，要按照企業(yè)崗位需求為企業(yè)和社會輸送合格人才，學校的一切教學活動都要以學生的職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點。大學英語作為一門公共必修課，在培養(yǎng)學生職業(yè)能力上發(fā)揮著至關重要的作用。隨著高職院校英語教學改革的不斷深入，要改變當前的問題，培養(yǎng)出綜合素質較高、具有較強社會競爭力的應用型人才，高職院校英語教學改革要以選擇合適教材為基礎，以提高學生學習英語興趣為核心，以適應職業(yè)教育為重點。

（一）培養(yǎng)學生的英語學習興趣，增強學生學習自信心

興趣是人對事物的積極而持久的認知傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。假如一個學生對英語學習產(chǎn)生興趣，那么他就有學習英語的積極性和主動性，不會覺得學習是一種負擔。因此，高職院校教師要采取一系列措施培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。一方面，教師在教學時可以通過優(yōu)美的語言、細膩的情感、豐富的表情以及大膽的動作展示出自己對教學和英語的喜愛之情，用極強的感染力去影響學生。另一方面，教師要充分利用多媒體，比如，教師可以組織學生觀看經(jīng)典的英文電影，這樣不僅能增加學生的單詞量和提高他們的聽力水平，還可加深他們對歐美國家文化的理解。英語教師還可以給學生推薦一些通俗易懂的英文歌曲。這都能有效地提高學生學習英語的興趣。

（二）以差異化為立足點，改革英語教學內容和教材

高職高專英語教學強調以實用為主，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語交際能力為首要目標。因此，高職院校要根據(jù)這一目標，處理好語言基礎和學以致用的關系，突出實用性、交際性、針對性等原則，加強教材建設。英語教材不僅要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學生，還要照顧基礎差、起點低的學生，也要為基礎較好的學生創(chuàng)造發(fā)展的空間。因此，高職院校應該和企業(yè)一起開發(fā)教材，編出既符合教學規(guī)律，又能體現(xiàn)工學結合、滿足企業(yè)崗位需求的通用教材。例如，為機電工程專業(yè)學生選用實用汽車維修英語，園藝園林專業(yè)學生選用園藝英語，畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生選用畜牧獸醫(yī)專業(yè)英語等，使學生在學習英語時有很強的針對性，既幫助學生打下扎實的語言基礎，又培養(yǎng)他們較強的語言實際應用能力；既保證學生在整個大學期間的英語語言水平穩(wěn)定提高，又有利于學生個性化的學習，滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需求，將專業(yè)知識、技能和英語知識、技能融為一體，完全符合“告訴我你需要英語做什么，我就教你所需要的英語”這一原則。

（三）改變英語教學方法，適應職業(yè)教育發(fā)展

高職院校學生的英語水平較差，不僅和自己的學習方法有關，而且和教師的教學方法密不可分。我國高職院校英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和基礎技能，在教學中堅持“實用為主，夠用為度”的方針，側重于有關專業(yè)技術的需要，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學生在實際工作中應用英語的能力。因此，我們要打破以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”或者“教材+PPT”的傳統(tǒng)教學模式，采取“學以致用”的教學新理念，突出學生的主體地位。在新的教學模式下，教師應該是一位善于根據(jù)教學目標設計“活動”的優(yōu)秀教練和組織者，而不是一位只會講解語言要素的“學者”。因此，教師的職責不僅是向學生進行語言輸入，還要注重學生個性化學習和自主學習能力的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，英語教師也應與時俱進地利用線上和線下的教學方法，加強與學生之間的交流，從而有效提高教學質量。

（四）建立平等師生關系，關注學生情感

師生關系是教學活動最基本、最重要的關系，是教師和學生通過信息交流逐步建立起來的。傳統(tǒng)師生關系強調的是師道尊嚴，基本上是以教師為中心，教師是至高無上的權威，學生只是絕對的順從，這種不平等的師生關系促使學生成了機械的“接收器”，導致學生學習主體意識的缺失。一種積極的教學模式首先應該是一種有利于學生主體意識發(fā)展的教學形式。所以，我們應該轉變傳統(tǒng)的教學模式，建立一種平等的師生關系，采用多種教學方法，從“注入式”教學到“互動式”教學。與此同時，教師還要重視對學生進行情感教育，營造一種和諧、融洽的師生情感。此外，高職院校的學生英語基礎較差，一些學生沒有足夠的自信心，因此，建立良好的師生關系在這方面顯得更加重要。因此，教師要經(jīng)常與學生進行課下的交流和溝通，培養(yǎng)學生的自信心、自尊心和學習英語的興趣。這種良好的師生關系不僅有利于營造生動活躍的課堂教學氣氛，保持思維的活躍，還有利于學生英語學習潛能的開發(fā)和英語語言素質的提高。

（五）提高英語教師專業(yè)素質，適應新形勢發(fā)展

教師在這個教學過程中起著主導作用。因此，提高教師專業(yè)素質是改善教學效果的重要保證。高職院校的英語老師要積極轉變觀念，不斷提升自身的綜合素質。一方面，英語教師要具有先進的教育理念、扎實的英語知識和較高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠運用科學的教學方法使高職學生掌握未來崗位需要的英語能力。另一方面，英語老師要認識到英語是一門不斷發(fā)展的語言，社會經(jīng)濟的發(fā)展為它注入了新鮮的元素。因此，各高職院校就要引進既有英語專業(yè)教師資格證，又有相應職業(yè)資格的“雙師型”教師。教師只有深入企事業(yè)單位才可以學習和了解到崗位對英語的需求，把這些新情況帶到教室，傳達給學生，使學生們能夠盡快地適應將來的工作崗位。另外，英語教師還應具備一定的科研能力。因為科研不僅能促進教師教學水平的提高，還可使教師站在新的高度從事教學。因此，面對高職院校英語教學的現(xiàn)狀，我們必須理性思考師資隊伍、課程設置、教學環(huán)境等問題，才能提高英語教學質量，培養(yǎng)出符合社會需要的技能型人才。

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作者：秦娜 單位：河南農業(yè)職業(yè)學院

第七篇：高職英語教學改革方向

摘要：新形勢下高職院校英語教學改革面臨新的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)既來自學科內部，同時又來自社會人才環(huán)境。本文對英語教學改革所處的內外環(huán)境做了深入的分析探討，并在此基礎上提出了改革的策略建議。

關鍵詞：高職；英語教學；策略

一、高職院校英語教學改革的必要性

高職英語課程目前是高職高專院校必修必考的公共基礎課，英語知識和能力作為高職學生的一項重要職業(yè)素養(yǎng)一直受到高職教育的高度重視。隨著我國外向型經(jīng)濟的深入持續(xù)發(fā)展，國民經(jīng)濟各部門對職業(yè)人才的英語素質要求越來越高，英語教學模式需要根據(jù)這種外在環(huán)境的變化而不斷的豐富提升自身。如此才能確保英語教學與社會發(fā)展水平的同步推進。在以往的高職英語教學中主要注重知識的基礎性、內容的通識性、教學管理的統(tǒng)一性、考核的應試性，這些特征都在很大程度上成為影響和提升教學水平的重要組成部分。但是也正是這些板塊和領域中是最容易出現(xiàn)問題的部分。知識的基礎性雖然能夠很好的解決學生英語基本功問題。但是大量的時間和精力都花費在基礎知識的學習和強化上，對于高職專業(yè)英語的學習來說確實是一種資源的浪費。內容的通識性也在有很大程度上成為影響和提升高職學生英語水平的一個關鍵因素。但是目前的問題卻是通識性雖然在公共課程中得到了很好的體現(xiàn)，但是由于高職專業(yè)不同，對專業(yè)英語知識的要求也不同。英語課僅僅作為一門公共課無法滿足不同專業(yè)學生的個性化需求，這也是當前影響英語知識教學的一個內在原因。因此，總體而言，高職院校的英語教學改革還需要根據(jù)形勢變化而不斷深入。

二、高職英語教學中存在的問題

高職教育是高等教育中的一個組成部分，他既要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性，同時又要包含高等教育的知識性，處理好這二者之間的關系是高職英語教學的一個永恒話題。同時也正是在權衡二者之間關系的過程中不斷出現(xiàn)一些新的問題。1.英語教學的職業(yè)屬性沒有完全體現(xiàn)出來。高職教育不同專業(yè)都需要自己的專業(yè)英語知識。因為，從宏觀來看，我國經(jīng)濟正在經(jīng)歷著一場全球化的革新，國民經(jīng)濟每個部門都要走出國門走向世界，與世界先進經(jīng)驗國家交流。這就要求包括職業(yè)人才在內的所有人才必須具備一定的英語知識和能力，而且首先應當解決的就是和自己專業(yè)領域相關的英語基礎知識和能力。體現(xiàn)在高職教育階段就是，不同專業(yè)學生都要系統(tǒng)的學習和自己專業(yè)相關的專業(yè)英語。但是就目前情況來看，在大部分高職院校里，英語還是作為一門公共課程存在，沒有體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)性。

2.英語教學的實踐性

仍需進一步給予重視。高職學生的英語能力不能只體現(xiàn)在試卷上和書面上，而是應當體現(xiàn)在口頭上和能力上。目前我們高職院校英語教學的一個特征就是考核方式的應試性。應試教育思維貫穿高職英語教學始終，學生學習英語的目的是為了通過考試，順利畢業(yè)。但是在畢業(yè)后進入實際的語言交流環(huán)境中還是不能很好的發(fā)揮自己的英語特長。究其原因就是學生的英語實踐能力不強，英語教學偏重于理論知識的教化傳輸，對口語鍛煉、真實場景下的語言交流能力訓練不足，因此在今后的教學改革中應當將此問題放在更加突出的問題重點解決。3.英語教學體系不健全。英語教學體系不健全主要體現(xiàn)在教學資源的整合不夠充分，例如師資力量與課程體系之間的整合，校外實踐與課堂教學之間的整合等等。在以往的高職培養(yǎng)中，校企合作作為一項重要的提升學生實踐能力的模式而受到廣泛重視。但是在校企合作中，學生的英語知識和能力沒有機會得到訓練和提升，尤其是英語專業(yè)學生，例如外貿英語專業(yè)，在學生進入企業(yè)實習之后接觸的崗位都是和外貿基礎崗位，學習到的知識也只是簡單的外貿知識，沒有充分的機會接觸外貿談判，英語交流等內容。而這應當是英語教學體系中的一個重要組成部分。因此英語教學體系不健全問題又是影響教學有效性的一個重大問題。

三、高職英語教學策略探討

高職英語教學改革必須根據(jù)形勢需求和學生實際情況不斷完善和調整。其中一個重要原則就是針對性，針對當前學生和教學中存在的普遍情況，建議在教學中應當重視以下幾點改革方向：

1.英語知識教學與專業(yè)之間的融合。高職不同專業(yè)都有自己的特殊性，這些特殊性其中也體現(xiàn)在英語知識上?，F(xiàn)在的公共課程體系應當分解為不同的專業(yè)英語獨立體系。每個專業(yè)應當開發(fā)適合自己的英語課程，例如計算機專業(yè)，應當為學生開發(fā)與國際計算機知識相關的英語課程，確保學生能夠通過英語知識的學習直接閱讀了解計算機行業(yè)的英文原著或者報刊雜志等?？偠灾褪歉鲗I(yè)根據(jù)自己的發(fā)展情況開發(fā)專業(yè)英語課程，增強學生的專業(yè)英語能力，這對他們今后更好的從事自己的崗位工作具有重大意義。

2.加強英語教學的實踐性。加強英語教學的實踐性主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是教育教學中努力為學生提供鍛煉英語交流能力的真實場景，而是教學中注重學生的聽說能力訓練。這兩點是影響學生英語素質的重要因素。就學科內部規(guī)律來看，英語教學主要體現(xiàn)在“學英語”和“用英語”兩個方面。以往的教學中我們著重解決了“學英語”的問題，知識的吸收和灌輸已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，取得了顯著的成果。但是在“用英語”環(huán)節(jié)上還存在一些不足，學生學到的英語知識不能在交流中很好的發(fā)揮出來。因此在教學改革中應當為學生提供用英語交流的機會，通過大量的實踐和訓練讓他們腦子里的英語只是說出來，發(fā)揮出來。

3.健全英語教學體系。這一環(huán)節(jié)的工作與以上兩個方面是環(huán)環(huán)相扣的。增強英語教學的實踐性首先就是需要建立一個完善的教學體系，其中就包括實踐教學體系的建立。一些高職院校甚至實踐教學的重要性，在教學改革中做了各種嘗試，開發(fā)了相關的實踐教學模式。這些模式是正確的，方向上不存在任何問題，但是對模式的開發(fā)和挖掘深度不夠，沒能充分發(fā)揮其潛力，例如上文提及的校企合作模式，學生在參與企業(yè)實習的過程中沒有機會接觸英語交流和鍛煉的機會。因此在課程體系建設中應當制定具體的措施，為學生更加充分的基礎真實英語場景提供保障。

參考文獻：

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[3]黃曉穎.國外分層教學的歷史發(fā)展[J].內蒙古科技與經(jīng)濟.2014(17).

作者：王典 單位：白城職業(yè)技術學院

第八篇：高校學前教育教學改革途徑

【摘要】本文基于陶行知的師范教育思想，結合當前我校學前教育專業(yè)本科課堂教學的實際，從課堂教學目標、教學方法、師生關系、課堂評價體系四個方面論述如何進行改革以適應當下幼兒園對高素質的應用型和研究型幼兒教師的需求。

【關鍵詞】陶行知;師范教育;藝友制;課堂評價

我們經(jīng)常講，教育要發(fā)展在于改革，教育要改革在于創(chuàng)新，教育要創(chuàng)新在于學習。從古至今，有許多教育改革的大師，他們對教育有精辟的見解，豐富的實踐經(jīng)驗，這是前人留給我們的一筆寶貴的教育財富，是我們今天在教育改革中最需要首先學習和領悟的材料。只有這樣，才能真正有所學、有所悟、有所獲，才能真正在當前的教育實踐中有所創(chuàng)新。當下，我院正在做一項關于學前教育本科專業(yè)教學改革的課題研究。思來想去，陶行知先生的師范教育思想正是此課題的一個方向標。只有細細研讀陶行知的師范教育思想，用先生的人格精神激勵自己，用先生的教育思想指導自己，才才能結合當前教育改革的背景和實際，做好課題研究。

1926年，陶行知先生就曾提出“師范教育可以興邦，也可以促國之亡?！碧招兄壬谔岬綆煼秾W校的培養(yǎng)目標時提出“師范學校為事造人，造一人必得一人之用。”總結起來，師范教育的培養(yǎng)目標應是適合當今社會發(fā)展需求的應用型人才?！拔┆殲槿珖鴥和兔褡迩巴敬蛩愕膸煼督逃拍苁芪覀兊膼鄞??！睂W前教育專業(yè)尤其如此。學前教育畢業(yè)生肩負著培養(yǎng)祖國下一代的艱巨任務，如果師范學校的學生都是書呆子，那么祖國的下一代又能如何?因此，作為本科專業(yè)的學生，培養(yǎng)目標應定位于培養(yǎng)高素質的應用型和研究型的幼兒教師。那么，培養(yǎng)高素質的應用型和研究型人才這個目標如何在課堂上實現(xiàn)呢?筆者認為，應該做到如下幾點:

一、改革課堂教學目標

作為一種新的教育價值取向，培養(yǎng)應用型和研究型的幼教人才，首先應反映在課堂教學目標上。雖然每門課的課程性質不同，教學目標強調側重點不一樣，基礎課要強調基礎知識的掌握，技能課要突出技能的掌握，但是，他們的共性應在于通過課程的學習，培養(yǎng)學生教學和研究能力，提升學生的道德品質和創(chuàng)新精神。

二、改革課堂教學方法

縱觀今日的大學課堂，仍無法拋棄教師臺上教學生臺下記的教學模式。似乎只有教師完全占有課堂才是完成教學，學生只有完全記錄筆記才是認真學習。陶行知先生說:“從前的先生，只管照自己的意思去教學生，凡是學生的教學興味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的教法，配他的教材……這都是教學不合一的流弊?！彼J為這樣的教學培養(yǎng)出來的學生以后當了幼兒園老師，他也會以同樣的方法去教小孩子，會培養(yǎng)出更多的小書呆子。陶行知先生提出用“教學法”代替“教授法”，主張“教的方法要根據(jù)學的方法，事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子。”我們在教學實踐中，要根據(jù)學科特點和課堂教學目標堅持各種方法的優(yōu)化組合。作為高校學前教育專業(yè)的教師，應將問題教學法、個案研究法、探究學習法引入大學課堂，使學生的學習過程變成不斷提問反思和解決的過程，同時，結合學前教育專業(yè)的特殊性，大學教學又要與幼兒園實際緊密結合，要在幼兒園里教，在幼兒園里學，在幼兒園里做，教師帶學生到幼兒園實踐，看看幼兒園的孩子在做什么，需要什么，然后帶著疑問和困惑返回到大學課堂，通過研討、反思、總結，進行學習，這就是幼兒教育的教學做合一。

三、改革課堂師生關系

在陶行知創(chuàng)辦的曉莊師范學校中，各科教師稱為指導員，不稱為教師。他們指導學生教學做，他們與學生共教、共學、共做、共生活。反觀今天的大學師生關系，各科教師只關注自己的課堂，關注自己的教學，完全沒有與學生融為一體。1928年，陶行知先生提出了一種培養(yǎng)師資的方法———藝友制，他指出，“藝友制是什么?藝是藝術，也可做手藝解。友就是朋友，凡是用朋友之道教人學做的藝術或手藝便是藝友制?！贝朔◤浹a了師范教育將學理與實習分開的缺憾，避免了大書呆子教小書呆子的教學怪象。具體說來，就是先生與學生之間要坦誠相待、平等交流、共教共勉，共同進步。作為教師應走下講臺，參與到學生的討論之中，為學生創(chuàng)造寬松民主的課堂氛圍，為學生敢說、敢問的創(chuàng)造、批判思維的養(yǎng)成提供平臺。

四、改革課堂評價體系

陶行知先生批判了當時的會考制度。他說:“學生是學會考，教員是教人會考，學校是變成了會考籌備處。所教的只是考的書，只是《會考指南》。”這對我們當前的高校課程評價也有一定的啟發(fā)。我們知道，經(jīng)過三年以高考為最終目標的高中學習，學生無論從學習方法還是學習評價上，都已形成定勢，他們把考試分數(shù)作為唯一衡量學習效果的標準。導致學生把主要精力都放在知識的記誦好應付考試上。然而，大學不是培養(yǎng)應試型的書呆子的，我們要培養(yǎng)的是新型的具有高尚職業(yè)道德和學習能力的創(chuàng)新型、應用型幼兒教師。因此，要徹底改變學生及教師的課堂評價觀，不僅要重視目標取向的評價，更要重視過程和主體取向的評價，不僅要對教學的累積性結果做出評價，還要強調教學過程中學生的參與、態(tài)度和創(chuàng)新意識的評價。針對學前教育專業(yè)來說，就是要把學前教育的課堂評價搬到幼兒園的教學中去，看學生真正學到了多少，用到了多少，通過課題考核、作品展、匯報演出等形式，將任課教師評價與幼兒園教師評價相結合，提高學生的綜合素養(yǎng)和能力。

【參考文獻】

［1］方明．陶行知教育名篇［M］．教育科學出版社，2005

［2］胡曉風，金成林．陶行知教育文集［M］．四川教育出版社，2005

［3］方明．陶行知全集第1卷［M］．四川教育出版社，1991

作者：柴林麗 單位：濰坊學院

第九篇：高校電工電子實驗教學改革路徑

【摘要】為了適應社會對技能型人才的需求，高等院校應該培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。本文針對電工電子實驗教學存在的問題，分析了當今高校實驗教學改革的必要性。從實驗教學模式、考核方法、開放實驗室及師資建設等內容上進行了闡述，說明實驗教學是目前高校教育改革的必然趨勢。

【關鍵詞】電工電子；實驗教學；教學改革；實踐；創(chuàng)新

一、引言

隨著高校教學的不斷改革，高等教育已經(jīng)進入一個新的歷史發(fā)展階段。從傳統(tǒng)“重理論，輕實踐”和“以課堂教學為主，實驗教學為輔”的理念，發(fā)展為更加注重學生的認知能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗教學做為高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型人才起著重要的角色，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉基本實驗技能和動手能力的有效途徑之一。

二、實驗教學改革的必要性

傳統(tǒng)實驗教學以驗證性實驗為主，實驗方法、實驗步驟甚至實驗過程都由老師“包辦”，學生只做驗證性實驗。學生缺乏綜合設計和創(chuàng)新實驗項目，造成學生知識面窄，綜合設計和創(chuàng)新能力較弱，學生潛力不能充分挖掘。這樣的實驗教學壓制了學生做實驗的興趣和積極性，束縛了學生的求知欲望，阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗考核主要從實驗考勤、實驗報告完成的好壞程度、實驗結果是否正確為依據(jù)。傳統(tǒng)的考核模式已無法有效地調動學生的學習積極性，也不能客觀考核與衡量學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。隨著電工電子技術日新月異的發(fā)展，許多新產(chǎn)品、新軟件需要實驗教師去學習。

三、電工電子實驗教學內容的改革

1.增加實驗課時，改革教學方法，提高學生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的實驗教學附屬于理論教學，由于實驗設備的限制，所做實驗題目由任課教師選定，與理論課時比較相對較少，學生做實驗只能滿足驗證性而已，因此，有必要增加實驗課時。增加設計性實驗，提供一定的實驗條件，由學生自行設計實驗方法、選擇實驗器材、制定實驗步驟，充分調動學生的主觀能動性。這樣就彌補了傳統(tǒng)實驗教學的不足，促進了學生實踐能力的培養(yǎng)，促進了實驗教學的科學化和實驗教學改革的深入發(fā)展。

2.改進實驗考核方式，促進學生自主學習的能力

在實驗教學中，不能只注重平時成績，更應該重視過程性評價考核。考核必須注意平時考核與期末考核、操作為主的理論與時間相結合的多元化考核方法，重點考察基本實驗知識、基本實驗技能，以此來推動電工電子實驗教學改革。教師應該根據(jù)不同專業(yè)、層次的學生擬出期末考試題目。學生通過隨機抽題的方式在規(guī)定的時間內，通過充分挖掘自身潛力，充分地調動學生實驗的積極性，獨立完成實驗操作和考核，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.建立開放式實驗室，增加學生課余實驗時間

現(xiàn)在大部分高校的電工電子實驗都是在固定時間、固定地點進行實驗教學，時間的限制已經(jīng)不能滿足學生對實驗的實際需求。為了能夠給學生提供更加充裕的時間和空間，進一步提高電工電子實驗設備的使用效率，應當建立開放性電工電子實驗室。開放性實驗不僅能夠加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)他們科學嚴謹?shù)膶W風，更能激發(fā)學生的科研興趣。這一方法不僅增加了學生的課余實驗時間，彌補了實驗課時不充足的矛盾，還允許學生根據(jù)自己的實際情況彈性選擇不同的實驗內容，深化和促進了實驗教學。

4.加強師資隊伍建設，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證

高素質、結構合理的師資隊伍既是實現(xiàn)教學改革的目標，也是提高教學質量的重要保障。要想培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才，必須加強師資隊伍的整體水平建設。一個合格的實驗教師，不僅要有深厚的理論知識同樣還需要豐富的實踐知識，既必須是雙師型教師。隨著科學技術的發(fā)展，實驗教師應當順應科學發(fā)展趨勢，緊跟電子技術的發(fā)展，不斷地學習新知識，新技術和學科前沿的內容，發(fā)揮實驗教師的主導作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實現(xiàn)。

四、小結

實驗教學改革的實現(xiàn)，不是一朝一夕能解決的。我們只有在實踐中不斷更新理念，才能在實驗教學中適應電工電子技術的發(fā)展變化，滿足學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們只有充分認識實驗教學改革的重要性，才能為社會培養(yǎng)出更多高水平、高素質的復合型人才。

參考文獻

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[3]胡紹祖。淺談電工電子實驗教學改革[J].中國電力教育,2013(8):91-92.

作者：王會云 單位：唐山學院工程訓練中心

第十篇：新課程下高校美術教育教學改革研究

摘要：隨著新課程改革進程的不斷加快，我國高校美術教學中長期形成的陳舊的教學體系與落后觀念逐漸被打破，教學理念、教學內容、教學方式、師生關系等方面較之傳統(tǒng)美術教育都有了巨大的改變。然而，高校美術教學改革過程中仍有諸多問題亟待解決。筆者在具體分析我國高校美術教育教學現(xiàn)狀的基礎上，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗提出了一些見解。

關鍵詞：新課程；高校美術教育教學；改革；策略

一、我國高校美術教育教學的現(xiàn)狀

1.缺乏創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的教學形式

隨著新課改在美術教育教學中地不斷深入，高校美術專業(yè)的教學形式與教學方法相繼取得了豐富的教學經(jīng)驗與卓越的成果，但在教學形式創(chuàng)新方面依然存在一些與社會發(fā)展、人才需求不相符合的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：⑴大部分高校在進行美術理論教學時，仍然以教授繪畫技能為主要內容，教材內容與教學形式單一化，沒有根據(jù)當今社會發(fā)展形勢及學生的具體需求進行更新，不同專業(yè)不同學生之間的差異性也沒有在教學中得到體現(xiàn)。⑵美術教育的根本目標在于幫助學生積累美術繪畫知識與技巧、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生審美能力與實際應用能力，目前僅有少部分高校明確了這一教學目標，大部分高校及美術教師都忽略了這一點，導致本專業(yè)的畢業(yè)生難以具備足夠的實踐動手能力與較高的綜合素質。⑶隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，不少高校都將現(xiàn)代化教學手段和教學設施引進美術教育教學中，但仍然有些高校由于經(jīng)費原因沒有建立足夠的多媒體教室，這些學校的教師仍在采用板書的教學方式，而且有些高校的教師由于自身素質較低仍依然不會使用多媒體教學設施，這些原因均導致了高校美術教學課堂效率不高。

2.整體綜合素質偏低的美術教師隊伍

據(jù)調查，我國目前大多數(shù)在職的高校美術教師都畢業(yè)于師范院校，且這些教師群體多數(shù)都是直接從校門到校門，因此這些美術教師雖然具備較為豐富的理論知識，但其因實踐教學的缺乏很容易導致教學能力與創(chuàng)新能力的不足。⑴高校自身過于繁重的建設任務與緊張的建設資金導致其無法投入過多的人力、財力、物力在美術教學硬件建設、教師隊伍培訓上，教師實踐教學能力難以得到有效提高，學生的實際應用能力自然也難以增強。⑵相當一部分美術教師難以緊跟社會發(fā)展趨勢與知識更新速度，長期忽略自身專業(yè)知識與實踐教學能力的提高，最終導致高校美術教師隊伍知識結構老化，學生學習興趣難以被有效激發(fā)。⑶教師創(chuàng)新意識的缺乏也是目前高校美術教育教學中的重點問題，教師需廣泛涉獵與美術專業(yè)相關的知識以促進自身審美能力與創(chuàng)新能力的提升，如此才能達到美術教學的根本目標。

3.被忽視的文化課程學習與實際應用能力培養(yǎng)

高考這一嚴苛的教育制度使得不少文化課成績不理想的學生選擇了美術或音樂這類藝術專業(yè)，主要還是由于藝術考生可放寬上線分數(shù)這一政策。在這些教育制度政策的影響下，不少高校忽視了文化課程學習的重要性，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生僅僅具備繪畫技巧卻沒有足夠的文化底蘊作為支撐，顯然與當今社會與企業(yè)所需要的人才不相符。

4.不夠濃厚的美術學習興趣

高校為了追求更高的辦學效益進而在激烈的市場競爭中占據(jù)有利地位，一味地擴大辦學規(guī)模與招生數(shù)量作為重要工作，招收學生的綜合素質與美術教育教學的質量卻遭到了忽視?，F(xiàn)今社會中所存在的功利主義和浮夸之風極其容易對大學生的價值觀造成負面影響，如不少美術學生片面追求藝術的另類與獨特，卻忽略了美術理論知識與繪畫技巧的培養(yǎng)。而有些美術教師則僅僅在課堂中傳授給學生與繪畫有關的知識與技巧，卻忽略了對學生思想品德的教育，而沒有良好道德素質的學生難以具備優(yōu)秀而全面的審美能力。一些高校沒有為學生營造良好和諧的校園文化與學習氛圍，學生難以形成濃厚的學習興趣，課堂中玩手機、睡覺的現(xiàn)象層出不窮，而高校和教師也沒有針對這些問題提出較好的解決措施，課堂教學效率低下。

二、新課程背景下高校美術教育教學改革的主要策略

美術教育教學對大學生這一國家未來主人的人格完善、素質提升、情操陶冶等方面均有著重要作用，因此美術教育需要與其他基礎教育課程改革一樣，加大教育理念、教學方法、教學目標等方面的改革力度，進而為社會培養(yǎng)出高素質的應用型人才。

1.順應社會和市場需求，確定科學的人才培養(yǎng)目標

作為學校展開教育的出發(fā)點，人才培養(yǎng)目標能夠為課堂教學改革朝著正確方向發(fā)展提供根本保證。基于此，高校美術教育教學應在順應社會和市場需求的前提下，將培養(yǎng)高素質、高技能的應用型人才確定為教學目標，而教學目標的確定與以下兩個環(huán)節(jié)密不可分。(1)加快高校教學思想的變革。教學思想的變革要求師生均具備藝術創(chuàng)作所需的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。以色彩的靜物寫生訓練為例，教師需在正式教學前制定培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學目標，并在此教學目標指導下選擇合理的教學方法，可先讓學生對照著靜物進行臨摹，當學生能夠熟練掌握色彩搭配技巧之后再讓學生進行全新的色彩搭配訓練，這樣的教學形式能夠有效提升學生自主學習能力與創(chuàng)造創(chuàng)作能力。⑵調查市場需求，加大與企業(yè)合作力度。為了保證人才培養(yǎng)目標的科學性與合理性，高校需安排專業(yè)人士深入市場和企業(yè)進行有關人才需求的調查與研究，并根據(jù)調查數(shù)據(jù)來對本校的教學目標、教學形式、教學方法等內容進行調整。同時，高校還需加強同行業(yè)、企業(yè)之間的合作，如邀請業(yè)內專家、企業(yè)精英來校參加名人講壇、學術交流會或與本校教師一起制定教學大綱、人才培養(yǎng)方案等。

2.提高教師隊伍實踐能力，構建高水平教師隊伍

教師是貫穿整個教學活動的重要角色，同時也是當今社會培養(yǎng)人才的關鍵。因此，高校必須將構建高素質的教師隊伍放置于美術教育教學改革中至關重要的位置，而提高教師的實踐教學能力與創(chuàng)新能力正是師資建設工作的著力點。一方面，高校需緊緊抓住國內外研修的機遇，并在各類美術項目的支撐下，努力培養(yǎng)出國內知名的美術專業(yè)領軍人物；另一方面，高校還需通過校企合作模式，定期將篩選出的校內美術專業(yè)骨干教師送往相關企業(yè)進行崗內實訓，進而幫助教師增強教學實踐能力。除此以外，高校與企業(yè)還可為教師與高技能人才搭建溝通交流的“橋梁”，讓兩者之間就美術教育問題進行深入的探討與研究。

3.更新教育理念，深化教學體系和教學方法改革

人才質量高低與高校的教學體系是否與當前社會發(fā)展需求及學生實際需求相符合密切相關。對此，高校在進行教學大綱和教學計劃制定時需從教育基本規(guī)律以及美術專業(yè)自身的基本特點出發(fā)。高校除了需開設基本的美術理論、實踐課程之外，還需將藝術底蘊與審美趣味滲透入日常教學中，進而促進學生綜合素質的提高。美術專業(yè)課程較多，教師需在有限的教學時間里激發(fā)學生對美術學習的興趣并引導學生逐漸形成自主學習的良好習慣，這對教師的授課內容與教學方法均提出了較高的要求。一方面，教師需從學生實際需求出發(fā)選擇授課內容，杜絕課堂中的泛泛而談現(xiàn)象，并堅持采用深入淺出、觸類旁通、舉一反三等有效的教學方法；另一方面，高校及教師需投入更多的時間和精力在教學手段創(chuàng)新工作中，在保證授課內容豐富多彩的前提下促進教學質量的提高與學生學習興趣的激發(fā)。

4.提升學生文化內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力

藝術與文化是密不可分的，豐富的文化內涵與文化底蘊能夠有效促進學生美術學習和美術創(chuàng)作的進步與發(fā)展。對此，高校除了要對學生美術專業(yè)課程加以重視，還需對其文化課程的學習進行重點關注，并采用積極有效的教學方式來促進學生文學素養(yǎng)與文化內涵的提升。此外，教師還需在美術教學與文化教學過程中重點培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，教師的核心任務之一。教學改革的系統(tǒng)性與科學性決定著美術教育是否能夠持續(xù)健康發(fā)展，然而教學改革顯然不是一朝一夕就能夠實現(xiàn)的，它需要教育部門、高校、企業(yè)三者之間的通力合作，需要廣大美術教育工作者與學生的長期探索與實踐。經(jīng)過一段時間的課程改革，我國高校美術教育教學改革已經(jīng)取得了一定的成就，但依然存在一些問題亟待解決。對此，高校一定要明確美術教育的人才培養(yǎng)目標，并通過更新教育理念、加強教師隊伍建設來促進我國美術人才培養(yǎng)質量的提升與文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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作者：王檀 單位：河南大學藝術學院