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摘要:工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)是高等工程教育人才培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，具有其他教學(xué)過程無法替代的重要作用。保障實(shí)踐課的良性發(fā)展，教學(xué)改革是“催化劑”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要不斷地依托教改項(xiàng)目深入開展實(shí)踐教學(xué)研究。文章闡述了焊接實(shí)踐教學(xué)改革的舉措，提出了針對(duì)焊接實(shí)踐教學(xué)改革的路徑，以期共同推進(jìn)焊接實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;焊接實(shí)習(xí);教學(xué)質(zhì)量;舉措

0引言

清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心(以下簡(jiǎn)稱“中心”)“機(jī)械制造實(shí)習(xí)”課程面向全校學(xué)生，是一門以工程實(shí)踐為主要載體的技術(shù)基礎(chǔ)課程，焊接實(shí)習(xí)是其重要組成部分。其既是校級(jí)精品課程，也是北京市級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。在焊接實(shí)踐教學(xué)過程中探索新的培養(yǎng)方式，是教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為焊接實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，如何提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高和創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，是值得思考的問題［1］?，F(xiàn)如今，時(shí)代進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展對(duì)高等院校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，焊接作為現(xiàn)代制造業(yè)中的一項(xiàng)重要技術(shù)，其教學(xué)模式更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。因此，這就要求我們必須結(jié)合自身情況和課程需求，對(duì)焊接教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以進(jìn)一步提高焊接教學(xué)質(zhì)量。

1焊接實(shí)踐教學(xué)改革的探索

1．1圍繞功能定位，尋求改革突破口

清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心不僅是工程訓(xùn)練基地，而且承擔(dān)著為培養(yǎng)卓越工程師服務(wù)、為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才服務(wù)、為培養(yǎng)復(fù)合型人才服務(wù)的專業(yè)職能。在實(shí)施教學(xué)改革的背景之下，中心應(yīng)該成為學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的一個(gè)重要平臺(tái)、工程文化素質(zhì)教育的培養(yǎng)基地、拓展工程訓(xùn)練特色的科研方向、高水平科研轉(zhuǎn)化和服務(wù)型的實(shí)踐橋梁。鑒于此，焊接實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)把握為培養(yǎng)卓越工程師服務(wù)的理念，全面開展教學(xué)改革。近年來，焊接實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過不斷思考和總結(jié)焊接實(shí)習(xí)教學(xué)過程與經(jīng)驗(yàn)，緊密圍繞中心定位，搶抓發(fā)展機(jī)遇，實(shí)施教學(xué)改革，力爭(zhēng)為焊接實(shí)習(xí)教學(xué)增光添彩。此外，在新規(guī)劃的教學(xué)體系中，中心提出融合“工程訓(xùn)練、通識(shí)教育、雙創(chuàng)教育”三位一體的工程實(shí)踐教學(xué)體系，并為培養(yǎng)卓越新工科人才，提供落地的教學(xué)方案，即優(yōu)化重組現(xiàn)有課程、規(guī)劃建設(shè)新課程、整合不同專業(yè)學(xué)科教學(xué)資源、與專業(yè)教育體系有機(jī)融合。因此，指導(dǎo)教師作為教學(xué)改革的實(shí)施者，首先要理清革新目標(biāo)和思路，結(jié)合現(xiàn)有資源條件，規(guī)劃與培養(yǎng)目標(biāo)高度契合的實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目和具體實(shí)施方案。中心在“十四五”規(guī)劃里提出要建設(shè)面向“中國(guó)制造2025”的系統(tǒng)化工程實(shí)踐教學(xué)基地，開發(fā)系統(tǒng)化、可操作、體驗(yàn)度好、靈活性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以及結(jié)合OBE理念優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模塊和環(huán)節(jié)。

1．2解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，積極參與教學(xué)改革

傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)的內(nèi)涵已發(fā)生巨大變化，正在向工程訓(xùn)練過渡。在教學(xué)理念上已經(jīng)將學(xué)習(xí)技術(shù)技能和學(xué)習(xí)思維為主體的訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤蟼魇谥R(shí)與文化、培養(yǎng)實(shí)踐能力、提高工程素質(zhì)為一體的訓(xùn)練模式。面對(duì)變化的教學(xué)理念，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)首先在思想上進(jìn)行改革，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到改革才是硬道理，積極配合改革步伐，發(fā)揮自己的基層優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合，重點(diǎn)突出專業(yè)領(lǐng)域核心能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，真正做到“教書”和“育人”［2］。

2焊接教學(xué)改革的實(shí)施路徑

2．1不斷思考，探索方法

自中心提出新的教學(xué)理念以來，焊接教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)了多項(xiàng)教學(xué)改革方案。

1)點(diǎn)、線結(jié)合的探索。單個(gè)方法是一個(gè)點(diǎn)，單個(gè)工種就是一條線，點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面，幫助學(xué)生對(duì)機(jī)械制造形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把焊接從一條焊縫的概念上升到一個(gè)結(jié)構(gòu)、一項(xiàng)工程上。例如，將二氧化碳焊接與板料沖壓工種結(jié)合，提出了一個(gè)基于鋼制密封盒體教學(xué)改革的創(chuàng)新方案，包含了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、工藝、制造等教學(xué)內(nèi)容。

2)基于問題或案例的教改探索。指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在焊條電弧焊實(shí)習(xí)中引入弧焊電源外特性的直觀驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，提出弧焊電源為何具有特殊電氣性能、如何測(cè)試等問題。基于此，在介紹基本概念和弧焊電源外特性的直觀驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程中，結(jié)合一些問題和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象組織學(xué)生進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，積極地參與實(shí)踐和討論，從而能夠清晰地理解電弧焊接的相關(guān)基本概念，加深對(duì)電弧焊接設(shè)備和特殊工藝的認(rèn)識(shí)。

3)因材施教的分層次模塊化實(shí)踐教學(xué)模式探索。根據(jù)“不同院系、不同基礎(chǔ)、不同學(xué)分”的學(xué)生特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并不斷優(yōu)化和完善實(shí)踐教學(xué)的課程講稿。例如，TIG焊專業(yè)實(shí)驗(yàn)課有2種類型，即2學(xué)時(shí)和4學(xué)時(shí)。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，結(jié)合焊接實(shí)習(xí)基地的資源，將原有的TIG焊教學(xué)擴(kuò)展為模塊化的TIG焊教學(xué)。因材施教的模塊化教學(xué)體現(xiàn)了一定的綜合性和創(chuàng)新性，學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，積極地參與實(shí)踐和討論［4－7］。

4)啟發(fā)式教學(xué)方法的探索。啟發(fā)式教學(xué)的核心是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并結(jié)合討論式、參與式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，活躍課堂氣氛。例如，在講解二氧化碳焊接時(shí)，將學(xué)生向科研方向引導(dǎo)，比較其與不同保護(hù)介質(zhì)在工藝方法上的不同之處，提高學(xué)生的分析能力。多渠道多方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造。

5)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的革新。項(xiàng)目完成后，先由小組內(nèi)部進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再進(jìn)行小組間的相互交流與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己體會(huì)其中的不足。同時(shí)，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)不要局限于最后的效果，還要注重組員的參與意識(shí)、溝通能力、創(chuàng)新精神、技術(shù)水平等綜合素質(zhì)，最終以自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)定。

6)通識(shí)教育和能力培養(yǎng)滲入焊接實(shí)習(xí)教學(xué)中的探索。結(jié)合中心提出的“在實(shí)踐教學(xué)中深化和加強(qiáng)設(shè)計(jì)思維與工程倫理”來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如，在制造工程體驗(yàn)課中以“藝術(shù)風(fēng)裝飾臺(tái)燈”文創(chuàng)產(chǎn)品作為導(dǎo)向和驅(qū)動(dòng)開展實(shí)踐教學(xué)，整個(gè)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)了制造過程的各個(gè)方面，將設(shè)計(jì)、工程與技術(shù)思維有機(jī)融合，美育和勞育相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)造性勞動(dòng)過程，給學(xué)生新的價(jià)值塑造，在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面是一種新的探索。

7)課程思政在焊接實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探索。課程思政是指將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無聲，即尋求各科教學(xué)中專業(yè)知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入課程教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的［3］。例如，在各實(shí)習(xí)模塊中，團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的大國(guó)工匠鼓勵(lì)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，展現(xiàn)制造中的工匠精神，體現(xiàn)人生價(jià)值。例如，在二氧化碳焊制造鋼制密封盒體環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)全國(guó)勞動(dòng)模范，被稱為“工人院士”的高鐵轉(zhuǎn)向架焊接首席專家李萬君給學(xué)生鼓勵(lì)加油;在焊條電弧焊模塊邀請(qǐng)全國(guó)勞模，黨的十八、代表劉宏作為操作專家給學(xué)生傳道授業(yè)，交流心得。通過工程實(shí)際案例中的大國(guó)工匠寄語，增強(qiáng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的真實(shí)感，傳承大師的工匠精神，塑造正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，進(jìn)而起到了思想政治教育的目的。

2．2提升教改質(zhì)量，從塑造自身開始

良好的教學(xué)質(zhì)量是改革成功的保障，而指導(dǎo)教師的素質(zhì)優(yōu)劣正是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。“育人者，必先受教育”，指導(dǎo)教師要想適應(yīng)新的教學(xué)改革及模式，就必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，不斷提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)手段，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

1)積極參與教學(xué)研究，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和工程素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)方法。通過參加中心組織的教學(xué)研討，把自己理解的各種思想在焊接教學(xué)過程中不斷實(shí)踐與總結(jié)，深化教學(xué)內(nèi)涵，提升教改質(zhì)量。

2)深入挖掘現(xiàn)有實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的潛力，進(jìn)行各項(xiàng)加工工藝研究，使之在實(shí)習(xí)教學(xué)和科研過程中發(fā)揮作用。例如，在TIG焊接教學(xué)中，研究不同波形輸出所實(shí)現(xiàn)的高品質(zhì)焊接過程及電源外特性的直觀測(cè)試。

3)關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)專業(yè)理論和加工工藝學(xué)習(xí)，積極參與科研項(xiàng)目、科技賽事和生產(chǎn)加工服務(wù)。在相關(guān)科研和實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力。例如，針對(duì)鎂鋁鋅系列合金的TIG焊研究，筆者曾不僅將其服務(wù)于校內(nèi)科研，而且導(dǎo)入教學(xué)，效果較好。

4)積極與優(yōu)秀的教學(xué)人員相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提升教學(xué)水平。

3結(jié)束語

經(jīng)過2年多的實(shí)踐，這種改革和創(chuàng)新以較少的實(shí)習(xí)資源獲得了較好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，獲得了學(xué)生的普遍好評(píng)。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員在教改方面發(fā)揮積極作用，不斷關(guān)注實(shí)踐教學(xué)理念發(fā)展、不斷關(guān)注學(xué)生反饋、不斷踏實(shí)去實(shí)踐，新的實(shí)踐教學(xué)模式將展現(xiàn)出更好的前景。

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作者：清華大學(xué) 單位：高黨尋