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摘要本文針對影響中小學(xué)多媒體教學(xué)效果的因素，根據(jù)問卷調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)分別就多媒體教學(xué)的總體效果、內(nèi)容認(rèn)可度、教學(xué)手段和多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對分析結(jié)果所反映的現(xiàn)象做了研究。在此基礎(chǔ)上，將影響多媒體教學(xué)效果的因素歸納為硬件因素和軟件因素兩類，進(jìn)而以多媒體教學(xué)要適度把握課堂進(jìn)度、課件制作與師生互動(dòng)為重點(diǎn)提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞多媒體教學(xué)課堂效果問卷調(diào)查對策與建議

多媒體教學(xué)在我國已經(jīng)基本普及，這一技術(shù)將影像、動(dòng)畫、聲音、文本、圖片等多種媒體結(jié)合成整體，以其快速直觀的特點(diǎn)、豐富的信息資源、形象生動(dòng)的情境，成為改革課堂教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。然而，手段從來是為目的服務(wù)的，多媒體教學(xué)的有效性不僅僅依賴于設(shè)備和技術(shù)，而是在此基礎(chǔ)上更大程度地取決于教師的專業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等軟實(shí)力。為了了解多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和影響課堂有效性的教學(xué)因素，筆者走訪了多所中小學(xué)學(xué)校并聽課，以利于研究探討多媒體教學(xué)的規(guī)律，針對現(xiàn)存的弊端提出應(yīng)對策略。

一、中小學(xué)多媒體課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我們首先就近在太原師范學(xué)院附屬中學(xué)、山西大學(xué)附屬中學(xué)、榆次一中、青年路小學(xué)、大營盤小學(xué)、秋村小學(xué)、聶村小學(xué)和太原新東方小學(xué)雙西校區(qū)多媒體教室聽課，課后走訪了部分學(xué)生。為了準(zhǔn)確地了解多媒體教學(xué)效果的實(shí)際情況，我們采取了問卷調(diào)查的方式。精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，選擇不同區(qū)域、不同辦學(xué)層次的學(xué)校，以不同年級的學(xué)生作為調(diào)查對象，他們對多媒體教學(xué)的需求與認(rèn)識各異，以使我們采樣的數(shù)據(jù)能夠比較客觀全面地反映多媒體教學(xué)的實(shí)際效果。共發(fā)放200份問卷，收回問卷195份，其中有效問卷178份，有效率91.3%。問卷以多媒體課堂教學(xué)效果和影響課堂教學(xué)的因素為著重點(diǎn)，同時(shí)了解多媒體教學(xué)設(shè)備的配置、課件的水準(zhǔn)等情況。

1.多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

從收集回的數(shù)據(jù)分析得出，有81%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)能更加形象生動(dòng)地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提高了感官教學(xué)；82.2%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)能節(jié)約課堂時(shí)間，覆蓋的知識面廣，包含的信息量大，能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識；53.4%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效果。

（1）與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，學(xué)生更多喜歡使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。從收回的問卷統(tǒng)計(jì)得出：有83.1%的學(xué)生選擇使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，僅有占16.9%的同學(xué)選擇使用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方法；79.9%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)比板書教學(xué)更易于接受，并且有55.4%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體課堂教學(xué)，知識點(diǎn)更易掌握。

（2）多媒體教學(xué)不可以取代板書教學(xué)。38.2%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成惰性，變得不喜歡記筆記；35.8%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生的思維跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在課堂上不能把筆記完整地記下來。相反有58.9%的學(xué)生認(rèn)為板書教學(xué)進(jìn)度更合適，更有利于學(xué)生記筆記，尤其是數(shù)學(xué)課上學(xué)生更喜歡板書教學(xué)的推導(dǎo)過程；使用多媒體課件不能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，更多地強(qiáng)調(diào)了視聽而弱化了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐；更多地以老師講解為主，師生課堂互動(dòng)大幅度減少。由此可見，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：課堂信息量顯著增加，節(jié)約課堂時(shí)間，教學(xué)課件教師可以通過郵件、微信、QQ或拷貝的方式提供給學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，提升了課堂教學(xué)效果；缺點(diǎn)是：造成學(xué)生不想做課堂筆記的惰性；表現(xiàn)邏輯性內(nèi)容不如板書；使用多媒體教學(xué)更容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，不利于中小學(xué)生視力的發(fā)展。上述結(jié)果表明，多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，這不能代表多媒體教學(xué)本身的實(shí)際情況，從而否定多媒體手段的作用，也不能代表所有的多媒體課堂教學(xué)的實(shí)際情況，但學(xué)生的上述反饋意見提示使用多媒體工具的教師應(yīng)該思考如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)克服和避免其在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的種種缺點(diǎn)。通過此次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，57.5%的學(xué)生認(rèn)為板書教學(xué)是不可以被其他教學(xué)方式所取代的，雖然科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，觸模式、交互式顯示器也被使用于教學(xué)中，但仍然不能擯棄板書教學(xué)，僅有7%的學(xué)生認(rèn)為可以放棄板書教學(xué)，而有占90.3%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)該是板書加多媒體并用的教學(xué)方式更好。

2.教師多媒體教學(xué)水平不夠高

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況來看，教師都具有相對較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件操作能力，對一些常用的辦公軟件及及應(yīng)用軟件都能熟練應(yīng)用，但對于圖形圖像、音頻、視頻處理軟件只有計(jì)算機(jī)教師會(huì)應(yīng)用，其他教師就很少有人會(huì)用了，而一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力就更弱了，這些因素制約了教師正確使用多媒體設(shè)備和制作課件的水平。

3．多媒體教學(xué)課件水平參差不齊

目前教師的教學(xué)課件大部分是自己制作，也有部分是網(wǎng)上下載后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容修改的。但由于教師制作課件水平有限，有部分教師只會(huì)一些簡單的計(jì)算機(jī)操作，制作速度慢，而且缺少音頻、視頻，背景、配色和內(nèi)容搭配不當(dāng)。據(jù)調(diào)查內(nèi)容統(tǒng)計(jì)，有54.3%的學(xué)生對教師的課件滿意，有38.2%的學(xué)生認(rèn)為教師的課件一般；有48.1%的學(xué)生認(rèn)為教師的課件應(yīng)有更多的音頻、視頻等。

4.多媒體硬件設(shè)施配置不夠高

在調(diào)查過程中，學(xué)生更愿意使用多媒體教學(xué)，但多媒體教學(xué)設(shè)施的配置普遍不夠高，太原市、晉中市中小學(xué)和新東方教學(xué)設(shè)施相對先進(jìn)，城郊學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對落后，教學(xué)用的電腦配置低，運(yùn)行速度不快；投影的流明不夠高，有的畫面已經(jīng)發(fā)黃。

二、影響多媒體教學(xué)效果的因素

為何多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)在相當(dāng)一部分課堂上得不到應(yīng)有的發(fā)揮？是哪些因素影響和制約了多媒體教學(xué)的效果？帶著這樣的問題，我們做了專項(xiàng)分析，分別歸納為硬件因素和軟件因素

1．硬件因素

影響多媒體教學(xué)效果的硬件因素有兩方面：一是環(huán)境條件，包括教室、講桌、寫字板、采光、照明設(shè)備、窗簾等；二是多媒體設(shè)備的先進(jìn)程度，包括電腦、投影儀、話筒、音響等。在硬件因素的調(diào)查中，選擇“照明條件不好，教室光線太暗，不便于記錄筆記”的學(xué)生人數(shù)達(dá)65%，其次是“投影光線刺眼，投影畫面不清晰，讓人犯困昏昏欲睡”的占23%，而認(rèn)為“話筒擴(kuò)音設(shè)備不夠好，教師說話聽不清或者噪音太高”的學(xué)生人數(shù)比也高達(dá)12%。此類問題主要應(yīng)由學(xué)校行政部門來解決，而教師也應(yīng)在現(xiàn)有設(shè)施條件下積極調(diào)整。

2．軟件因素

影響多媒體教學(xué)效果的軟件因素包括教師的課件制作和應(yīng)用水平，以及教師在教學(xué)方法和教學(xué)技能方面的修養(yǎng)程度。就多媒體課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和使用者的總體情況而言，存在的問題和缺點(diǎn)也很突出，主要有以下幾點(diǎn)：一是注重多媒體教學(xué)的形式，忽略了實(shí)質(zhì)；二是教學(xué)資源不夠豐富，課件制作不精細(xì)；三是多媒體教學(xué)拘泥于程序化，師生互動(dòng)少；四是節(jié)奏快、教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯，不易吸收。在課件制作方面，視頻材料較少，文字材料過多的占46%，多媒體形象直觀的功能沒有充分體現(xiàn)，反映出教師關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，而對教學(xué)效果有所忽略；課件的背景及顏色與展示內(nèi)容之間搭配不協(xié)調(diào)的占25%。在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法技能方面，最為突出的問題是內(nèi)容不夠豐富，缺乏教材之外的信息補(bǔ)充，其次是平鋪直敘，重點(diǎn)不突出。這些問題從不同側(cè)面反映出一些教師的學(xué)術(shù)視野不夠?qū)掗煟虒W(xué)目的不夠明確。進(jìn)一步歸納上述信息，有兩個(gè)方面的現(xiàn)象值得重視：一是使用多媒體的教師在課堂上把更多的精力投入到播放、講解課件，學(xué)生很少看到老師的表情、動(dòng)作，教師也很少顧及學(xué)生的反應(yīng)，組織學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)變成了教師的一言堂，缺少了師生之間必要及時(shí)的溝通。二是由于課件堆砌的信息資料過繁，演示的節(jié)奏過快，造成學(xué)生趕不上進(jìn)度，講授的重點(diǎn)被淹沒，難點(diǎn)來不及深入展開，從而影響教學(xué)效果。

三、提升多媒體教學(xué)質(zhì)量的對策

多媒體教學(xué)手段具有一定的局限性，只有遵循教育教學(xué)規(guī)律，針對不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)使用多媒體，才能提高課堂教學(xué)效率，反之則可能帶來一系列問題。針對上述影響多媒體課堂教學(xué)效果的因素，筆者提出如下對策。

1.認(rèn)識多媒體的優(yōu)勢和局限性，尋求研究型教學(xué)模式

多媒體的優(yōu)勢是能夠進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，從而取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。另一方面，多媒體只是課堂教學(xué)的輔助手段而已，使用多媒體教學(xué)同樣要注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用同步協(xié)調(diào)。然而，上述調(diào)查結(jié)果表明，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)和制作課件時(shí)，太多地考慮了如何能講好這節(jié)課，而對學(xué)生的“學(xué)”考慮得太少，無意中過度強(qiáng)化了的“教”的作用。課件大多展示知識概念、理論方法，以及用來分析說明的資料信息，卻忽視了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對課堂內(nèi)容發(fā)生興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，如何引導(dǎo)學(xué)生從課件的演示和講解分析中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)問題的途徑和解決問題的方法。我們在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)充分利用其直觀、形象、信息傳遞迅速的特點(diǎn)，去安排更多的“探索”思維的空間，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在安排課堂教學(xué)步驟時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)從教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)入手，找到教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生關(guān)注的契合點(diǎn)，從而防止教學(xué)過程中師生的思維受課件的束縛而影響教學(xué)效果。

2.適度把握課堂進(jìn)度，根據(jù)內(nèi)容需要調(diào)整教學(xué)方式

多媒體課件信息容量大、傳播速度快，與傳統(tǒng)教學(xué)中的板書相比，節(jié)約了大量時(shí)間，提高了課堂效率。但是，如果演示課件節(jié)奏過快，學(xué)生沒有思考理解和消化吸收的時(shí)間，這種“灌輸式”的教學(xué)就不利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，同時(shí)使教師的課堂設(shè)計(jì)重點(diǎn)發(fā)生偏移。因此，在教學(xué)中要留有足夠的學(xué)生思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生能理解和掌握與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。心理學(xué)研究證明：人的注意力會(huì)隨著單調(diào)和重復(fù)的內(nèi)容而轉(zhuǎn)移。在課堂講授20~30分鐘后變換教學(xué)方法，例如在分析講解文字材料后導(dǎo)入有關(guān)的音頻或視頻畫面等信息，努力做到讓多媒體手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

3.提升課件制作水平，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容輔用板書

一份好的課件既要方便于課堂教學(xué)，又要給學(xué)生視覺上以美的享受。這就要求各級各類學(xué)校組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，請專家或在多媒體教學(xué)方面有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師傳授制作課件的知識、方法和技巧，舉辦多媒體課件制作競賽，在教研活動(dòng)中開展多媒體課件制作成果和經(jīng)驗(yàn)交流，以使教師的課件制作水平隨著業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能的提高不斷升華。教師制作課件時(shí)應(yīng)注意文字內(nèi)容簡潔易懂，畫面清晰明快，以免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，不易及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容，更不利于正確用眼。

4.尊重學(xué)生的主體性，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

使用多媒體課件講課同樣也要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主性、研究性、探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體性發(fā)揮得好，才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)的目的。例如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，多媒體教學(xué)過程中一定要給學(xué)生提供親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的實(shí)物，不可用課件演示來代替。要注意將教師指導(dǎo)與學(xué)生討論交流有機(jī)地結(jié)合起來，以教師的“講”和課件展示啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)方式變?yōu)榉e極主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，從而取得多媒體教學(xué)的良好效果?？偠灾绻覀兡軌蛘J(rèn)識到影響多媒體教學(xué)效果的各種因素，并努力克服，那么我們使用多媒體設(shè)備就可以創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，提供在實(shí)驗(yàn)室、資料室難以具備的氛圍和條件，在這個(gè)平臺上靈活自如地調(diào)動(dòng)各種信息為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。適當(dāng)、適度、適時(shí)地利用多媒體手段，并且與傳統(tǒng)教學(xué)中行之有效的方式方法結(jié)合起來，必將使課堂教學(xué)多姿多彩。

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作者：高宇 單位：太原師范學(xué)院資產(chǎn)管理處