人本意識文學教學論文
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隨著科技對社會發(fā)展的影響日益凸顯，一些學校將教育目標聚焦于科技的創(chuàng)新和發(fā)展，許多高職院校集中力量培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平及操作實踐能力，將教學目標多局限于專業(yè)技術能力的培養(yǎng)，忽略了人文素質的教育，形成了重技術輕人文、重知識輕心智、重物質輕思想的錯誤認識。具體表現(xiàn)為：人文素質教育未列入學校整體規(guī)劃，或被簡單等同為“通識教育”，沒有突出其“人文精神”，將人文素質教育作為“軟任務”，僅注重內容的廣泛性，但不夠突出其人文內涵。這種忽視人文教育的狀況只會使教育功利化、工具化和庸俗化，最終失去教育的意義。這種情況導致了企業(yè)無法招到勝任崗位的人才，而培養(yǎng)出的畢業(yè)生也難以符合用人單位對人才的需求。
二、文學教學中的人本意識
人本意識強調以人為本，關愛生命、關心人類的進步與發(fā)展，包含著豐富的人生哲理和智慧源泉。高職的文學課程中優(yōu)秀的文學作品能夠開拓學生的視野，讓學生感受到榜樣的力量，獲得精神上的愉悅；能夠幫助學生學會辨別真善美，積累人生閱歷，在潛移默化中樹立正確的人生價值觀，在靈魂深處約束自我，在日常生活中散發(fā)人性的美；能提高學生的綜合素質，塑造高尚的人格品質，使之更好地適應社會生活與職業(yè)崗位。
1.高職文學教學培養(yǎng)學生人本意識和健全人格。
人生離不開文學，文學與人生共存，文學是人生歷程的生動寫照與真情實感的流露，是生命的贊歌，人們往往通過文學作品來認識社會，構筑精神世界，糾正不良的思想及行為。高職的文學在作品具有很強的人文性，也就是我們通俗說的道德、精神、美感等人本意識，從表層上看是對人生的肯定，對人的贊美、對人的關愛與尊重、對人的理解與寬容、尊重與滿足人的需求。從深層次來看，其實就對人類生存意義的取向，對人生目標與追求的積極態(tài)度。學生在文學賞析課中細細體會作品，從中獲取生活的力量，陶醉于人文山水無邊無際的美，還能感受一個時期人類的高尚情操、為人處世的態(tài)度和方法。例如《詩經(jīng)》中表現(xiàn)的古代各階層的情感觀念、價值取向的發(fā)展變化；《論語》《孟子》《莊子》等先秦散文的各種思潮及豐富哲理；唐詩宋詞綿邈的心理過程和深情的內心世界；古今中外各時期小說濃郁的時代氣息及對人性的深刻剖析等。這些內容體現(xiàn)了文學教學的目標，增強了學生的人本意識，幫助他們不斷健全人格。
2.文學作品尊重生命、關愛人生，具有較強的人本意識。
高職文學名著賞析為學生展示了時間跨度數(shù)千年、空間跨度五大洲，民族特色、文化背景迥異，流派風格異彩紛呈的世界。是學生在有限的時間獲取豐富的精神滋養(yǎng)和超值的審美享受，在旖旎風光、壯麗山河的大自然展開豐富的想象力，任憑思緒飛揚，領略作家寄情山水抒發(fā)自己理想的情懷。還可以走進各種人的內心世界和精神世界去了解人性的弱點、人生的復雜性，堅強的意志和積極樂觀的精神。文學作品能加深學生對人類社會進步的理解，培養(yǎng)他們積極探索時代與人性的哲理問題，學會吃苦耐勞，懂得關愛社會、關心他人、尊重他人，積極樂觀面對生活中的困境，在自己的人生道路中勇于爭取、敢于創(chuàng)新，提升人本意識，提高綜合能力素質，使人生更精彩更有價值。
三、構建高職學生人本意識的必要性
高職院校加強人文素質教育是教育發(fā)展的一種趨勢，強調與社會和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生健康的心理素質、健全的人格品質以及較高的職業(yè)崗位能力。這突出了培養(yǎng)高職學生人本意識的必要性。因此，在重視學生實踐操作技能的同時，也要把人文素質的培養(yǎng)和人本意識的構建落實到位。同時這也是現(xiàn)今高職教育發(fā)展的著力點，是必不可少的一項任務。
1.在“以人為本”的當今社會，應該學會做人、學會做事。
高職院校的任務就是要承擔起培養(yǎng)全面發(fā)展的實用型、應用型人才，使學生不僅僅是勞動的工具，更應該成為推動社會發(fā)展的力量，這就必須明確人本意識的必要性。通過專業(yè)課程與文學課程合理配置，教給學生更多做人做事的道理，毫不動搖地將培養(yǎng)高素質人才的理念灌輸?shù)降住?/p>
2.構建人本意識是高職學生就業(yè)核心競爭力的內在表現(xiàn)。
世界上許多發(fā)達的國家在人文素質培養(yǎng)上都加大了力度，他們培養(yǎng)出來的學生具有較高的人本意識和人文素質，其優(yōu)勢是具有較高的職業(yè)適應能力、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作能力。因此，我們要轉變觀念，不應該只是教會學生勞動的技能，還應該加強學生的人本意識，提高學生的就業(yè)核心競爭力。
3.人本意識也是社會對人才的強烈呼喚。
如今的企業(yè)不僅僅要的是會勞動、會做事、會工作的人，他們要的是具備較高綜合素質的人才，即能夠承擔企業(yè)的社會責任和經(jīng)濟責任，能夠很好的理解與建設企業(yè)文化，在工作中愛崗敬業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造財富，帶來價值。而這都需要員工具備一定的人本意識做支撐，才能很好的勝任工作，才能在工作中得心應手，有條不紊地推進工作。因此，高職院校一定要重視學生的人本意識培養(yǎng)，理論結合實際，使學生能盡快適應企業(yè)工作。
四、高職學生人本意識的構建
目前，高職院校為社會培養(yǎng)各類人才，但其辦學理念和培養(yǎng)目標仍然帶有一定的功利性，即造就符合企業(yè)需要的勞動工具，非常注重技能和操作，這與教育的本質是相違背的?？茖W的做法應該是使學生不僅具備較高的勞動技能，還應具有較高的綜合素質。在文學課程中加大構建人本意識的力度，使學生正確認識自我，樹立正確的人生觀、價值觀，以積極的人生態(tài)度投入到經(jīng)濟發(fā)展的浪潮中。
1.科學教育與人文素質教育并重。
高職院校要轉變陜隘的教育教學觀念,實現(xiàn)科學教育與人文素質教育的融合,需確定具體、細化的教學改革措施,從課程體系建設、校園文化建設、網(wǎng)絡文化建設、師資隊伍建設以及教學管理模式改革、教學改革動力機制研究等多方面入手,根據(jù)具體情況,提出一整套在專業(yè)教育中將文學中的人本意識和科學教育相融合的方法，讓學生具有較強的社會責任感，積極的人生態(tài)度，樂于奉獻的精神等滿足社會不斷發(fā)展對人才提出的更高要求。
2.文學教育與人本意識相融合。
文學作品中的人本意識非常濃郁，人本意識和文學作品其實就是魚和水的關系，在加強人文素質教育的同時開設文學課，使得人本意識貫徹得更具體更深刻。在這樣的理念指導下以構建人本意識為目標進行教學改革，在就業(yè)職業(yè)觀上滲透誠信、合作、責任、敬業(yè)、創(chuàng)新等精神，激發(fā)學生自主學習、自我管理、自我約束的主觀能動性，將人本意識內化為正確的職業(yè)道德觀、職業(yè)價值觀。
3.人本意識的高素質教師隊伍的建設。
教育教學離不開教師，教師作為高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的主力軍，要加強職業(yè)人文教育和構建人本意識，就必須要提高教師的人文素質。因此，非常有必要定期培訓學習和學術的交流活動，以此獲得豐富的教學經(jīng)驗和廣博的人文知識，轉變教育教學觀念，學習具有人本意識的教學新方法、新經(jīng)驗。還可以到社區(qū)、到企業(yè)掛職鍛煉，擴大自己的知識面，更新知識結構等。同時也要培養(yǎng)教師在教學團隊中團結協(xié)作、互相支持、互相信任、精誠合作的精神，在工作中體現(xiàn)人本意識，在教學中更好的構建人本意識。
4.營造體現(xiàn)人本意識的校園文化生活。
積極健康的校園文化生活對學生的成長起著至關重要的作用，是一種特殊的教育模式，在潛移默化著學生的思想和行為，人本意識在此得到生根發(fā)芽。各種有意義的主題活動、社團、講座、沙龍、表演都滲透了諸多的文化因素，具有濃烈的人文氛圍。學生在參加各種文化社團、文體活動、藝術競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽中鍛煉了學生的組織能力、口語交際能力、合作協(xié)助的能力、創(chuàng)新思維的能力，使人精神振奮，營造了良好的精神境界，激發(fā)學生熱愛生活和對未來職業(yè)的向往，打造了學校的品牌，由此可以使人本意識在師生個體和校園文化發(fā)展中發(fā)揮了核心價值作用。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，高職院校正在為社會各行各業(yè)源源不斷地輸送畢業(yè)生，這些畢業(yè)生要為社會創(chuàng)造價值，就必須德才兼?zhèn)洌哂腥吮疽庾R，適應社會的發(fā)展和職業(yè)崗位的要求。因此高職院校的職業(yè)教育在全國推進人文教育的過程中，要以人本意識這一基本的思想和觀念為指導，推動教學及人才培養(yǎng)模式的改革。培養(yǎng)學生既有較強的專業(yè)技能，又具有以人為本、愛崗敬業(yè)、踏實肯干、誠信好學、開拓創(chuàng)新、和諧的人際關系和與人協(xié)作的精神，安心在企業(yè)中進行生產(chǎn)、管理、建設、服務，這樣才具有較強的競爭力，真正成為可持續(xù)發(fā)展的高素質人才，為社會創(chuàng)造出更多更好的物質財富和精神財富。
作者：何紅梅 單位：南寧職業(yè)技術學院
