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高校漢語言文學(xué)專業(yè)的外國文學(xué)課程教學(xué)目前似乎已進(jìn)入了瓶頸期。就這一學(xué)科來說，很多高校聯(lián)合出版社等機(jī)構(gòu)已陸續(xù)召集了外國文學(xué)教學(xué)方法改革的研討會(huì)。會(huì)議普遍認(rèn)為，隨著全球一體化的到來，新媒體的廣泛應(yīng)用，教學(xué)對(duì)象已發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法已喪失了它的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效果不再顯著。從個(gè)人來講，經(jīng)過十年的外國文學(xué)教學(xué)實(shí)踐，傳統(tǒng)方法已越來越被學(xué)生排斥?；诖耍鈬膶W(xué)教學(xué)改革已是必然。就延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院來講，專業(yè)融合已是趨勢(shì)，此背景更促使外國文學(xué)教學(xué)方法的改革成了迫在眉睫的事情。根據(jù)多年外國文學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的現(xiàn)狀，論文將從教師、教案及講義、教學(xué)過程等方面探討專業(yè)融合背景下的外國文學(xué)教學(xué)改革的可能性。

一、教師

二十世紀(jì)八十年代以前出生的大學(xué)生普遍會(huì)對(duì)教師與高校存有敬畏之心，珍惜難得的大學(xué)教育機(jī)會(huì)，自主地吸納高校提供的教育資源。他們?cè)谡n堂上會(huì)認(rèn)真聽講，傳統(tǒng)的教育方式能夠較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。輔之以學(xué)生的預(yù)習(xí)與溫習(xí)，教學(xué)效果非常理想。但是，八十年代后出生的大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了極大的變化，新媒體的應(yīng)用與普及使得大學(xué)生接觸知識(shí)信息的途徑越來越多樣化，獲取知識(shí)越來越便捷，教師在課堂上用傳統(tǒng)方法所介紹的一切對(duì)他們來說已不陌生，吸引力也隨之消失。于是，聽課率大大下降，教學(xué)效果不理想，教師有強(qiáng)烈的挫敗感。他們已不再是大眾眼中的人類靈魂的工程師。這種挫敗感推動(dòng)了教學(xué)主體——教師對(duì)于教學(xué)改革的渴盼，也能夠使改革真正實(shí)施起來。大多數(shù)外國文學(xué)教師認(rèn)為，教師與學(xué)生的主客體關(guān)系必須發(fā)生變化，要讓學(xué)生成為課堂上的主角，教師應(yīng)是引導(dǎo)者。而成為引導(dǎo)者的前提就必須要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以及統(tǒng)籌安排能力。成為主體的學(xué)生的課堂表現(xiàn)會(huì)異常豐富，他們的見解與創(chuàng)新可能會(huì)類似孫悟空的七十二變，而專業(yè)素養(yǎng)高、統(tǒng)籌能力強(qiáng)的教師則能夠像如來佛，你縱有天大的本事，也都在他的掌控之中，從而能夠使得貌似混亂的課堂秩序井然，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式改革的效果。

二、教案與講義

文科類課程的教案與講義基本上都是由大篇文字構(gòu)成。它是教師上課的內(nèi)容。但是由于手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普及，只要學(xué)生愿意，大部分內(nèi)容都能被找到。所以，單純的文字講授已失去它的價(jià)值。又由于多媒體教室及電腦軟件的應(yīng)用，教案與講義的改革也勢(shì)在必行。文字已失去了吸引力，那么生動(dòng)的圖片與悅耳的聲音則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新型的講義，即多媒體課件也應(yīng)運(yùn)而生。 課件制作可以很好地利用新媒體時(shí)代的資源，將文字、圖片、聲音進(jìn)行有效地融合，從而增加課程的直觀性與生動(dòng)性。這可以讓大學(xué)生感受中的枯燥、乏味的大學(xué)生活變得亮麗起來，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)隨著趣味而生成。比如，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只告訴大家莎士比亞是文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)巨匠，但根本無法想象莎士比亞是什么樣子、穿什么衣服、住什么房子、吃什么飯等等，而多媒體課件可以讓這一切都直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，那么對(duì)莎士比亞的感知就會(huì)非常深刻。同時(shí)，多媒體課件可以高效利用有限的課堂時(shí)間，知識(shí)性的信息教師不需要再像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣，必須要由教師的嘴說出來，學(xué)生只需要看看屏幕即可，課下自主完成對(duì)它們的記憶。教師所說的應(yīng)該是那些在網(wǎng)絡(luò)等媒體上找不到的對(duì)于文學(xué)作品的專業(yè)性分析，這對(duì)于吸引學(xué)生、提高學(xué)生的邏輯分析能力與綜合能力無疑是最有效的。從而，教學(xué)效果將大大提升。

三、教學(xué)教程

傳統(tǒng)的外國文學(xué)教學(xué)過程主要是教師用嘴說，學(xué)生用耳朵聽。從理論上來講，教師與學(xué)生是一種典型的主客體關(guān)系。當(dāng)客體對(duì)知識(shí)渴求時(shí)，這種方法是有效的，但對(duì)當(dāng)下大學(xué)生來講，對(duì)知識(shí)的渴求是缺失的，所以這種關(guān)系必須發(fā)生改變，即平等關(guān)系。這就需要教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)改革，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。而這種改革有著較好的平臺(tái)，即豐富異常的網(wǎng)絡(luò)資源與普遍使用的手機(jī)。具體操作模式可以借鑒時(shí)下流行的云課堂。教師首先利用網(wǎng)絡(luò)資源共享教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于共享資源的學(xué)習(xí)是在課下完成的；其次，在課堂上教師要針對(duì)共享的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，采用討論式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如，對(duì)于《簡•愛》的講授，教師提前一周將網(wǎng)絡(luò)上下載的知名專家對(duì)于此作品的專業(yè)介紹共享到班級(jí)群，并預(yù)留幾個(gè)問題，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解在課堂上進(jìn)行分組討論，并得出相應(yīng)的結(jié)論。課堂上，教師首先了解大家的觀點(diǎn)，然后對(duì)其進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，最后形成自己的結(jié)論。此過程需要教師相當(dāng)高的專業(yè)素養(yǎng)與統(tǒng)籌能力，自然而然地樹立起教師的權(quán)威。這樣，推崇個(gè)性的學(xué)生們就“入甕”了。教學(xué)效果可想而知。 最后，與教學(xué)方法改革相適應(yīng)，學(xué)生課程成績的評(píng)價(jià)方法也需要相應(yīng)變化。目前，成績的主要構(gòu)成是期末的考試成績，外國文學(xué)課程一般是占到 70%。這種方法會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，考試前學(xué)生死背，考完全忘，根本達(dá)不到此課程的教學(xué)目的。變化后的評(píng)價(jià)方法應(yīng)較多關(guān)注學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，比如論文寫作質(zhì)量、課堂討論表現(xiàn)等等。 教師、教案與講義和教學(xué)過程及學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)體系的變化做到以上這些，不能說輕而易舉，但是以改革的必然性及上文所述的可能性為基礎(chǔ)，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)必然能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC).第 30 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告.2012-7-19.

[2]鄭克魯?shù)?外國文學(xué)史[M].北京:高等教育出版社,2014.

作者: 黃萍萍