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一、高等學(xué)校班級(jí)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

(一)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確

一些學(xué)生進(jìn)了大學(xué)以后失去了自己的理想和信念，高中時(shí)的拼搏精神早已煙消云散，失去了自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，信仰拜金主義享樂主義。很多學(xué)生迷失了方向，把“大學(xué)期間沒有逃過課是不完整，大學(xué)期間沒有掛過科是不完整遺憾的?！薄白x書無用論，工作以后還得重新學(xué)習(xí)，大學(xué)期間學(xué)的東西根本用不上”當(dāng)做借口，認(rèn)為大學(xué)就是混張文憑，英語四六級(jí)就是道護(hù)身符，都是為了給以后找工作提供籌碼;有些學(xué)生認(rèn)為只要等到期末，老師就會(huì)給出考試范圍，劃重點(diǎn)，這時(shí)復(fù)習(xí)是最有效率的，最容易拿高分，期末突擊學(xué)習(xí)一個(gè)月考試就過關(guān)了，從而忽視了平時(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了平時(shí)知識(shí)積累的過程;有些學(xué)生進(jìn)了大學(xué)以后就因?qū)ψ约旱膶I(yè)不感興趣，從而影響自己的行為和思想，表現(xiàn)在自己的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這些學(xué)生缺乏自我約束，放任自流，經(jīng)常曠課從而形成惡性循環(huán);有些學(xué)生知道自己專業(yè)的就業(yè)難問題從而放棄了自己，對(duì)自己自暴自棄，認(rèn)為學(xué)得再好也沒用，還是一樣找不到工作，這種情緒會(huì)蔓延到學(xué)習(xí)和生活的方方面面，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課心在曹營(yíng)心在漢，不懂不問，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)精神，對(duì)于平時(shí)老師布置的作業(yè)或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告不重視，甚至抄襲其他同學(xué)的;有些學(xué)生沉迷于電子書、網(wǎng)絡(luò)游戲、校外兼職、談情說愛等，不把時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，平時(shí)抄襲作業(yè)，考前不復(fù)習(xí)甚至裸考，不顧學(xué)?？荚囈?guī)章制度考試作弊，作弊手段多樣化高科技化，從原來的紙條到現(xiàn)在的手機(jī)作弊，雖然學(xué)校嚴(yán)厲制裁這種作弊行為，但還是有少數(shù)學(xué)生不聽勸告;有些學(xué)生認(rèn)為高考沒有發(fā)揮自己的真實(shí)水平，認(rèn)為學(xué)校不理想，對(duì)學(xué)校抱怨，對(duì)學(xué)校、文化課學(xué)習(xí)不感興趣，沉迷于網(wǎng)絡(luò)或其他，耽擱了自己的學(xué)業(yè)。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)習(xí)方面不嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從而忽視了大學(xué)期間文化學(xué)習(xí)的重要性，忽視了文化學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的影響。

(二)集體主義淡薄，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神

目前，大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，生活條件得到了很大的改善，從小就在父母的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)，有什么問題都依賴父母，獨(dú)立解決問題的能力和心理素質(zhì)比較差，遇到挫折不知所措，對(duì)父母過分依賴，存在一種自私冷漠的心理，沒有集體、紀(jì)律觀念，有很多學(xué)生覺得大學(xué)跟高中不一樣，大學(xué)只要把與自己有關(guān)的事情做好就行了，對(duì)于班集體的事情不管不問或者消極對(duì)待。在這種情況下，班委的日常工作就很難做，班級(jí)組織活動(dòng)沒人愿意參加，學(xué)院講座沒人去等等，有些學(xué)生不在乎獎(jiǎng)學(xué)金的得失，認(rèn)為自己家里有錢或者在外面做兼職就能把獎(jiǎng)學(xué)金的錢給掙回來，正是由于這種心理的作用，學(xué)生集體意識(shí)淡薄，團(tuán)隊(duì)合作理念缺乏，宿舍衛(wèi)生不打掃，班級(jí)活動(dòng)不參加，對(duì)班級(jí)事務(wù)不感興趣，不考慮集體，班級(jí)變成了少數(shù)人的班級(jí)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于班級(jí)事務(wù)敷衍了事，課余時(shí)間玩手機(jī)、網(wǎng)游、談情說愛等，從而與班集體越走越遠(yuǎn)。學(xué)生之間的交流好多僅限于自己宿舍，尤其對(duì)于女生，集體主義缺乏，大多都是以宿舍為單位進(jìn)行的，吃飯、上課、下課都是在一起，班級(jí)如果開展班級(jí)活動(dòng)或節(jié)日聚會(huì)，也大多是以宿舍為單位的，一個(gè)宿舍的坐在一起;班級(jí)進(jìn)行競(jìng)選，一般情況下也都是選自己宿舍的人;很少和宿舍外的其他同學(xué)交流聯(lián)系，這樣一個(gè)大的班集體就分成了若干個(gè)小集體，這樣日常班級(jí)工作活動(dòng)就很難進(jìn)行，學(xué)生之間的交流由于空間的限制，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。他們這種生活方式不僅導(dǎo)致班級(jí)工作進(jìn)展困難，也影響了班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

(三)班級(jí)之間差距明顯，發(fā)展不均衡

大學(xué)一個(gè)年級(jí)一般有七八個(gè)，每個(gè)班級(jí)之間由于自身的特點(diǎn)發(fā)展極不均衡，有的班級(jí)從大一開始，學(xué)風(fēng)就特別好，學(xué)生集體主義強(qiáng)，樂于參加班級(jí)或院里組織的各項(xiàng)活動(dòng)，拿到學(xué)院、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生名額很多，學(xué)校組織的各種競(jìng)賽類活動(dòng)獲獎(jiǎng)名額很多，許多班級(jí)、學(xué)校組織的活動(dòng)學(xué)生都是積極主動(dòng)地參加;相反，學(xué)風(fēng)不好的班級(jí)，能拿到獎(jiǎng)學(xué)金的名額很少，學(xué)生不愿意參加班級(jí)、學(xué)校組織的活動(dòng)，集體主義匱乏，盡管每次記憶活動(dòng)之前，班主任、班委都是積極動(dòng)員，但是學(xué)生參加積極性和熱情不高，都是消極被動(dòng)地參加。越是學(xué)風(fēng)好的班級(jí)，學(xué)生參加集體活動(dòng)積極性、熱情越高，學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)得到了提高，班級(jí)發(fā)展的越來越好;越是學(xué)風(fēng)差的班級(jí)，學(xué)生參加集體活動(dòng)積極性、熱情越低，學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)得不到提高，班級(jí)發(fā)展的越來越落后。由于這些原因的存在，班級(jí)之間發(fā)展不均衡，差距明顯。

(四)黨員、班干部沒有發(fā)揮模范帶頭作用

大學(xué)期間發(fā)展黨員名額越來越少，每一位黨員或入黨積極分子都是經(jīng)班主任精挑細(xì)選，被班主任寄予厚望，希望其帶動(dòng)其他同學(xué)共同營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。但是由于黨員工作能力參差不齊，與其他同學(xué)缺乏良好的溝通與交流，集體主義無法發(fā)揮，無法幫助落后的同學(xué)共同進(jìn)步，無法動(dòng)員全班學(xué)生為班級(jí)做貢獻(xiàn)。大部分黨員都是由班委發(fā)展而來的，擔(dān)任班里重要職務(wù)，有些黨員不僅不為班級(jí)做貢獻(xiàn)，還協(xié)助其他同學(xué)投機(jī)取巧請(qǐng)假，例如事先把請(qǐng)假條寫好，老師點(diǎn)名就把請(qǐng)假條交上去，不點(diǎn)名就不交而不被老師發(fā)現(xiàn)。正是由于這些原因，由于黨員、班干部的模范作用沒有發(fā)揮，所以有些學(xué)生才越來越墮落，學(xué)風(fēng)越來越差。

二、大學(xué)生不良學(xué)風(fēng)的原因

(一)大學(xué)擴(kuò)招的影響

自大學(xué)實(shí)施擴(kuò)招以來，大學(xué)生數(shù)量急劇增加，然而與之相對(duì)應(yīng)的硬件設(shè)施卻沒有得到改善，學(xué)校宿舍樓少，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能住在不同的宿舍樓，造成的后果就是學(xué)生除了上課在一起外，其他課余時(shí)間接觸很少，基本上就形成了以宿舍為單位，同學(xué)之間溝通交流比較少，班級(jí)集體活動(dòng)不好組織實(shí)施，從而使學(xué)生缺乏集體主義和團(tuán)隊(duì)合作精神;擴(kuò)招后輔導(dǎo)員的數(shù)量相對(duì)較少，通常一個(gè)輔導(dǎo)員要管理數(shù)百個(gè)學(xué)生，所以不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都了解的很清楚，這就導(dǎo)致了有些學(xué)生上了大學(xué)后缺乏管理自制力又差而慢慢墮落;近幾年經(jīng)濟(jì)蕭條不景氣，社會(huì)所能提供的就業(yè)職位越來越少，每年畢業(yè)的大學(xué)生越來越多，就業(yè)壓力非常大，好多學(xué)生知道了就業(yè)形勢(shì)后，壓力非常大，不敢面對(duì)這種就業(yè)現(xiàn)實(shí)，選擇逃避，這種逃避心理延伸到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于文化課不感興趣進(jìn)而上課注意力不集中甚至逃課，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

(二)學(xué)生自身原因

好多學(xué)生自我約束力差，適應(yīng)性差，上了大學(xué)后惰性增加。上初中和高中時(shí)，上課都有老師和家長(zhǎng)監(jiān)督和催促，學(xué)習(xí)稍微有所松懈就能被老師或家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題;進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)時(shí)一個(gè)相對(duì)自由放松的場(chǎng)所，沒有高考的壓力，沒有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生完全喪失了自我，迷失了方向，失去了緊迫感，由高中時(shí)期的主動(dòng)學(xué)習(xí)變成被動(dòng)學(xué)習(xí)，上課玩手機(jī)睡覺，下課不做作業(yè)玩網(wǎng)游，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去了自己剛進(jìn)大學(xué)時(shí)的目標(biāo)和理想;上高中時(shí)，學(xué)校經(jīng)常組織周考或月考，學(xué)生基本都是在題海中遨游，老師和家長(zhǎng)時(shí)時(shí)關(guān)注著學(xué)習(xí)成績(jī)，而上了大學(xué)后，從學(xué)期開始到結(jié)束只有一次期末考試，中間間隔時(shí)間幾個(gè)月，好多學(xué)生只是等到學(xué)期快結(jié)束了才開始臨場(chǎng)突擊，效果甚微，忽略了學(xué)習(xí)的過程和知識(shí)的積累。

(三)教師教風(fēng)的影響

教師教風(fēng)好壞是高校生存的根本，關(guān)乎一所高校的成敗。好的教風(fēng)，可以提高學(xué)校的知名度和教師授課水平，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一所高校文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)，速進(jìn)高校教育健康穩(wěn)定的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展;教風(fēng)不好，高校就不能表現(xiàn)出生命力，進(jìn)而影響校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在當(dāng)前教育環(huán)境下，部分高校教師為了職稱的晉升專注于科研而忽視了教學(xué)這一環(huán)節(jié)，上課光將理論知識(shí)不育人，照本宣科，不批改作業(yè)甚至讓學(xué)生自己改作業(yè)，對(duì)于學(xué)生考勤不管不問，對(duì)學(xué)生采取縱容的態(tài)度，重點(diǎn)不放在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，缺少對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)，進(jìn)而影響了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

三、端正大學(xué)生不良學(xué)風(fēng)的措施

(一)培養(yǎng)大學(xué)生集體主義，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

大學(xué)生剛上大學(xué)時(shí)就要注意集體主義和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生性格各有不同，有些學(xué)生愛表現(xiàn)，有些學(xué)生比較內(nèi)斂，輔導(dǎo)員和教師要注意他們的性格特點(diǎn)，有意識(shí)有目的的組織學(xué)生參加各種各樣的活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使團(tuán)隊(duì)精神得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生意識(shí)到集體主義的重要性，例如組織學(xué)生參加野炊、唱歌比賽、元旦晚會(huì)、聚餐、體育活動(dòng)等，并設(shè)立獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，使學(xué)生們的交流不僅僅限于宿舍;充分發(fā)揮班干部的作用，班委的選擇一定要謹(jǐn)慎，因?yàn)榘辔c其他學(xué)生朝夕相處，一定要在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮自己的先鋒模范作用，主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)，不同的班委之間還要互相交流互相幫助，縮小本班學(xué)生之間的距離，使集體主義和團(tuán)隊(duì)合作充分發(fā)揮，使每位成員都意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。

(二)發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任的作用

輔導(dǎo)員和班主任要深入學(xué)生日常生活，學(xué)生除了教室外，大部分時(shí)間都在宿舍，輔導(dǎo)員和班主任要經(jīng)常到學(xué)生宿舍，了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;學(xué)生舉辦的集體活動(dòng)，輔導(dǎo)員和班主任也要積極參加，能加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，同時(shí)也能掌握學(xué)生信息;要經(jīng)常找學(xué)生談心，尤其是有特殊情況的比如家庭變故、家庭困難、性格內(nèi)向、逃課掛科多的學(xué)生;班主任最好選本專業(yè)代課老師，代課老師給學(xué)生上課，而且學(xué)生能獲得更多專業(yè)上的知識(shí)，所以對(duì)學(xué)生的教育效果起到事半功倍的效果;輔導(dǎo)員和班主任要加強(qiáng)學(xué)生的考勤工作，并且將考勤情況與獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先緊密聯(lián)系。

(三)提高教師教學(xué)能力

高校教師尤其是年輕教師好多都不是師范類學(xué)校畢業(yè)，偏向?qū)W術(shù)研究，教學(xué)質(zhì)量方面處于劣勢(shì)，所以高校要加強(qiáng)教師這方面能力的培養(yǎng)。讓青年教師旁聽學(xué)校老教師或教學(xué)名師的課，青年教師上課期間學(xué)校派由退休老教師組成的督導(dǎo)組進(jìn)行聽課并指導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，用多媒體方式講課，上課期間多舉例子，多與本專業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正融入到課堂中去。鼓勵(lì)學(xué)生加入教師的科研項(xiàng)目中去，使學(xué)生能學(xué)到更多本專業(yè)知識(shí)。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的文體活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣學(xué)校、院、班級(jí)組織的文體活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，通過參加各種各樣的活動(dòng)，同學(xué)之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮自己的聰明才智的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的交往、溝通、協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

(五)樹立先進(jìn)模范和先進(jìn)

個(gè)人班級(jí)或者學(xué)校開展先進(jìn)模范活動(dòng)，樹立先進(jìn)模范和先進(jìn)個(gè)人，將他們與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，通過講述自己的先進(jìn)事跡，通過與他們的交流同學(xué)們受到啟發(fā)，向他們學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)也會(huì)得到改善。

四、結(jié)語

大學(xué)生班級(jí)學(xué)風(fēng)的的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，通過培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任的作用，提高教師教學(xué)能力，樹立先進(jìn)和鼓勵(lì)大學(xué)生參加活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，使班級(jí)形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，真正形成學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

作者：李瑞瑞 單位：榆林學(xué)院