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第一篇：高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)思考

一、我系學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

1專業(yè)思想不穩(wěn)定

這方面主要針對(duì)大一新生而言。經(jīng)過高考的洗禮，大一新生踏入大學(xué)校門，進(jìn)入了一個(gè)全新的生活環(huán)境。從職業(yè)生涯規(guī)劃理論來說，大一學(xué)生主要在于適應(yīng)，這不僅需要適應(yīng)大學(xué)的校園生活，更重要的是要適應(yīng)專業(yè)的生態(tài)環(huán)境。

2缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力

讀書是時(shí)代賦予大學(xué)生的天職。由于社會(huì)大環(huán)境和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，加上網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和電子科技產(chǎn)品的普及，使得部分學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)的重要性，無明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，沉溺于電子產(chǎn)品所帶來的愉悅;不僅在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)權(quán)，甚至在大學(xué)生活的其他方面也缺乏動(dòng)力，少了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的自信與積淀。

3重實(shí)踐，輕理論;重考證，輕學(xué)術(shù)

在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，招聘單位對(duì)高校學(xué)生不斷提出新的要求，這是社會(huì)的進(jìn)步，也是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)考驗(yàn)。但是，或許就是因?yàn)樵谶@樣的導(dǎo)向下，越來越多的大學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)學(xué)習(xí)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、資格證書面前，就顯得沒那么重要了。很多學(xué)生都熱衷于去對(duì)口的單位實(shí)習(xí)，去考更多的證書，這對(duì)于就業(yè)時(shí)無形中能增加更多的砝碼。

4欠缺科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

大學(xué)的教學(xué)不同于高中的教學(xué):一是教學(xué)內(nèi)容不同，二是教學(xué)方式不同，三是教學(xué)環(huán)境不同。這使得大學(xué)學(xué)生必須改變以往的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，才能更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。但是，部分學(xué)生仍然保持高中式的學(xué)習(xí)方法，沒有掌握新的學(xué)習(xí)方法與技能，也沒有養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下。

5學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散

一是課堂紀(jì)律渙散。部分學(xué)生持“不逃課的大學(xué)不是完美的大學(xué)”觀點(diǎn)，總是能有各種逃課的理由，做別的事情。二是考試紀(jì)律渙散。由于有些學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)、不全面，因此在考試前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象比比皆是，更甚者誠信缺失，在考場(chǎng)中通過各種手段作弊，嚴(yán)重影響考試的公平公正性，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來很大的影響。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，齊抓共管

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它需要整體規(guī)劃、系統(tǒng)安排和長(zhǎng)期堅(jiān)持。既要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，形成齊抓共管的良好態(tài)勢(shì);又要調(diào)動(dòng)每個(gè)教師參與到整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中。因此，在院系層面，成立學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，聯(lián)動(dòng)每位教師，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中群策群力，尤其是發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的作用，形成齊抓共管的局面。

2不斷完善學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體制

(1)揮獎(jiǎng)助學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生的激勵(lì)作用。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學(xué)生，無論在學(xué)校層面，還是在院系層面，都會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)并在學(xué)生群體中樹立榜樣，優(yōu)秀學(xué)生就作為一種導(dǎo)向，促使其他同學(xué)朝著這個(gè)方向去努力發(fā)展。(2)規(guī)范課堂秩序。良好的課堂教學(xué)秩序是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的保證。一方面，配合學(xué)生工作處定期到課堂進(jìn)行抽查，了解學(xué)生缺勤情況;另一方面，在院系層面成立輔導(dǎo)員課堂檢查小組，定期到課堂了解負(fù)責(zé)學(xué)生的上課情況。對(duì)于經(jīng)常無故曠課的學(xué)生，取消一切評(píng)優(yōu)推優(yōu)資格，在系內(nèi)進(jìn)行通報(bào)，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，反饋該生的在校情況。(3)嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)?？硷L(fēng)不正則學(xué)風(fēng)不正，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，消除學(xué)生考試時(shí)的僥幸心理?？荚嚽罢匍_考風(fēng)、考紀(jì)動(dòng)員大會(huì)，曉以利害，并要求學(xué)生進(jìn)行誠信考試簽名;考試時(shí)嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，不予投機(jī)取巧者機(jī)會(huì);制定懲罰措施，對(duì)考場(chǎng)違紀(jì)者按規(guī)定進(jìn)行處罰，形成良好的考場(chǎng)風(fēng)氣。

3加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

大學(xué)四年的積淀，不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)上的積累，更體現(xiàn)在思想上的飛躍。很多大學(xué)生經(jīng)過四年的鍛煉，樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，有強(qiáng)烈的奮斗欲望。因此，加強(qiáng)思想教育對(duì)于高校學(xué)生而言是核心部分。學(xué)風(fēng)建設(shè)，簡(jiǎn)單而言，就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

4營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

(1)組織校園文化活動(dòng)。良好的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)風(fēng)起到了塑造的作用。校園文化活動(dòng)的開展，不僅能豐富學(xué)生的課余生活，提升校園文化氛圍，更能為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，進(jìn)行素質(zhì)拓展。校園文化活動(dòng)涉及思想政治、學(xué)科技術(shù)、文娛體育等方面，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動(dòng)之中，更有些結(jié)合專業(yè)背景和學(xué)科特點(diǎn)，并提供專業(yè)教師指導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的平臺(tái)，提升校園文化活動(dòng)品味。(2)開展學(xué)術(shù)講座。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、專業(yè)學(xué)科、消防安全、為人處世等方面，邀請(qǐng)校內(nèi)外專業(yè)人士，給學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生思維和知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。(3)專業(yè)交流。定期組織高低年級(jí)間的專業(yè)交流會(huì)，交流內(nèi)容包括就業(yè)、考證、考研、大學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、學(xué)生工作等方面，通過高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享，為低年級(jí)學(xué)生提供引導(dǎo)。(4)構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，還可幫助學(xué)生在職業(yè)探索中提供參考，增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。院系應(yīng)積極開拓實(shí)踐平臺(tái)，如三下鄉(xiāng)基地、校企合作實(shí)踐單位等。特別對(duì)于大三學(xué)生，在進(jìn)行就業(yè)探索時(shí)，可到與專業(yè)對(duì)口的相關(guān)行業(yè)去實(shí)踐，增加社會(huì)閱歷，并進(jìn)行就業(yè)定位。

作者：羅偉彬 單位：廣東金融學(xué)院

第二篇：高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)探析

一、當(dāng)前高職院校就業(yè)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況

1.就業(yè)教育狀況。

高等教育進(jìn)入大眾化后“，文憑”已不是身份和資歷的象征，而接受高等教育只是求學(xué)者為擇業(yè)、發(fā)展所做準(zhǔn)備的重要方式之一。隨著高校畢業(yè)生數(shù)量增加和國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，加之就業(yè)觀念、學(xué)生心理等因素的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，特別是高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題更成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際是其綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。而就業(yè)教育對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。目前，高職院校就業(yè)教育表現(xiàn)為：一是側(cè)重面上的就業(yè)指導(dǎo)。缺乏系統(tǒng)就業(yè)思想教育，在推薦環(huán)節(jié)上下功夫多，對(duì)日常就業(yè)教育做得不夠；注重面上就業(yè)指導(dǎo)，缺乏個(gè)體就業(yè)關(guān)懷；重視優(yōu)秀生就業(yè)有余，關(guān)心差生就業(yè)不足；追求一次性就業(yè)率多，提高就業(yè)質(zhì)量少；指導(dǎo)就業(yè)技巧多，規(guī)劃職業(yè)生涯少；顧及當(dāng)前就業(yè)狀況多，考慮可持續(xù)性就業(yè)少。二是具體工作中表現(xiàn)為制度和辦法得不到具體的落實(shí)。就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)不正常，不少高校以講座替代授課，且大部分教師缺乏專業(yè)知識(shí)，憑工作經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生。由于統(tǒng)一大綱，不少高職院校把就業(yè)教育變成了思想教育，把職業(yè)生涯設(shè)計(jì)變成了職業(yè)定位，從而導(dǎo)致就業(yè)教育蒼白，學(xué)生思想迷惘，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，就業(yè)抓不住重點(diǎn)，學(xué)生猶豫、彷徨的結(jié)果最終導(dǎo)致就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量差。三是就業(yè)教育陷入怪圈。暫時(shí)繁榮的就業(yè)形勢(shì)掩蓋了就業(yè)教育的種種弊端；畢業(yè)生提供的虛假就業(yè)信息掩蓋了就業(yè)指導(dǎo)中的虛、浮做法；初次就業(yè)率高的背后是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次的降低和隱性失業(yè)，凡此種種在農(nóng)林類、管理類和經(jīng)濟(jì)類高職院校表現(xiàn)尤為突出。

2.學(xué)習(xí)生活狀況。

吃苦精神不夠；學(xué)習(xí)浮躁；誠信意識(shí)淡化，綜合素質(zhì)差；生活散漫，紀(jì)律性差；熱衷于兼職賺錢，聽信誤導(dǎo)，做生意，搞兼職，有的陷入傳銷網(wǎng)絡(luò)?？荚囈宦芳t燈，最后被迫退學(xué)，損失個(gè)人，影響他人。這些雖不是高職學(xué)生的主流現(xiàn)象，但已經(jīng)影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)重背離了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職院校就業(yè)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的成因

1.就業(yè)教育存在問題的成因。

一是將就業(yè)教育作為思想教育的附屬品。就業(yè)教育排不上課表，進(jìn)不了課堂，落不到實(shí)處；生涯設(shè)計(jì)缺失，教育指導(dǎo)不足。二是缺乏有效的管理機(jī)制。不少院校的就業(yè)指導(dǎo)課由教務(wù)處、就業(yè)處、學(xué)生處等多部門交叉管理，職責(zé)不清，課時(shí)受限，使就業(yè)教育與指導(dǎo)的作用難以充分發(fā)揮；就業(yè)工作缺乏考核評(píng)價(jià)體系，不能調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的積極性和創(chuàng)新性；缺乏就業(yè)研究。

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的成因。

（1）學(xué)生的整體素質(zhì)對(duì)學(xué)風(fēng)造成客觀影響。一是學(xué)生層次差異較大。不同類別學(xué)生相互影響，好的學(xué)風(fēng)難以形成；二是學(xué)生的就業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng)。部分學(xué)生選擇所謂的“熱門專業(yè)”，影響和動(dòng)搖了其他學(xué)生的專業(yè)思想；三是千差萬別的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的不明確；四是獨(dú)立生活和抗挫能力差、刻苦精神不夠。（2）學(xué)校內(nèi)環(huán)境的負(fù)影響?！敖田L(fēng)”不正。教風(fēng)的好壞，直接影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)。教育家葉圣陶曾說：“教師的人格魅力可以直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無言的持久的影響，并在很大程度上決定學(xué)術(shù)指導(dǎo)的效果?！备呗氃盒２糠纸處煂W(xué)風(fēng)浮躁、治學(xué)不嚴(yán)，敬業(yè)精神缺乏，忙于社會(huì)工作；研究教學(xué)少，更新知識(shí)慢；考前劃題、考題偏易、監(jiān)考不嚴(yán)等時(shí)常發(fā)生，傳道、授業(yè)、解惑流于形式，教學(xué)工作在低水平徘徊，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，好的學(xué)風(fēng)難以形成。管理與教學(xué)不匹配。由于學(xué)生人數(shù)多、層次復(fù)雜，管理人員嚴(yán)重不足，加之考核機(jī)制不完善，學(xué)生管理人員思想不穩(wěn)定，忙于事務(wù)多，學(xué)習(xí)理論少、研究工作少。不少學(xué)生工作者責(zé)任心弱化，聽學(xué)生干部匯報(bào)多，深入基層了解情況少，管理針對(duì)性差，而專職教師重授課輕育人，導(dǎo)致學(xué)生管理與教學(xué)不匹配，直接影響良好學(xué)風(fēng)的形成。（3）社會(huì)大環(huán)境的負(fù)影響。社會(huì)上不良現(xiàn)象的“輻射”嚴(yán)重影響學(xué)生的正常心態(tài)，多元化價(jià)值觀念、生活行為方式在沖擊觀念不成熟的學(xué)生；高校周邊的網(wǎng)吧、歌廳、酒店、旅館等無時(shí)不在誘惑學(xué)生，使其難以寧靜治學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式的沖擊，都使得大學(xué)生防不勝防。（4）學(xué)生自身影響。一是學(xué)生自信心不足。不同高校的學(xué)生對(duì)自身都有不同層次的對(duì)比與定位，而高職學(xué)生將自身定位在下游層次，未來的出路是畢業(yè)即就業(yè)，這就使其沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，加之專業(yè)思想不鞏固，學(xué)習(xí)興趣低，就業(yè)教育跟不上，缺乏責(zé)任意識(shí)和緊迫感。二是自我約束能力差。由于急功近利思想的驅(qū)使，不少學(xué)生精力分散，游離校園，趨利社會(huì)。三是同學(xué)之間相互影響。不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣表現(xiàn)在高年級(jí)影響低年級(jí)，同鄉(xiāng)、同學(xué)之間互相模仿，班級(jí)之間互相干擾，各專業(yè)相互攀比，這都是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)差的誘因。

三、高職院校就業(yè)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)。

對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)的認(rèn)識(shí)不能用精英教育時(shí)代的觀點(diǎn)來看待，高校應(yīng)結(jié)合歷史積淀和專業(yè)特色形成各具特色的學(xué)風(fēng)?！案叩嚷殬I(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)”，以專業(yè)和能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以豐富多彩的課外活動(dòng)為載體，做到貼近學(xué)生，教生如友，知生至深。

2.以就業(yè)教育為契機(jī)，深化學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（1）以職業(yè)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)今的大學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷簡(jiǎn)單，對(duì)社會(huì)、對(duì)競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)未來期望較高，但缺乏具體目標(biāo)和行動(dòng)。就業(yè)教育的重要內(nèi)容就是告訴學(xué)生將來干啥，目前應(yīng)該準(zhǔn)備啥，如何構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，熟悉行業(yè)，了解職業(yè)，明白崗位，從而樹立職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就要求教師不但是專業(yè)知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)師和領(lǐng)路人，不斷指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)未來，培養(yǎng)學(xué)生研究專業(yè)和創(chuàng)造性工作的能力。（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。新形勢(shì)下的學(xué)風(fēng)建設(shè)需要就業(yè)教育的進(jìn)一步滲透。要確立就業(yè)教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要地位。從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心問題。對(duì)學(xué)風(fēng)進(jìn)行控制和反饋的過程，需要就業(yè)指導(dǎo)的滲透。“就業(yè)教育的介入，會(huì)幫助大學(xué)生自覺地做好職業(yè)準(zhǔn)備，并把價(jià)值觀同知識(shí)的學(xué)習(xí)、素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的提高協(xié)調(diào)起來”。通過就業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做人、扎實(shí)做事、嚴(yán)謹(jǐn)做學(xué)問。使學(xué)生將學(xué)習(xí)與今后的就業(yè)、升學(xué)等大事聯(lián)系起來，不斷更新就業(yè)觀念；使學(xué)生將自己的職業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一起來，要讓學(xué)生具有危機(jī)意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感和緊迫感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，這樣，各種違規(guī)、違法事件必然大幅減少，教育管理就能進(jìn)入良性循環(huán)，從而推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。

3.在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮就業(yè)教育的導(dǎo)向作用。

就業(yè)教育就是要幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教育部明確指出：“要以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變高等學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想?！备呗氃盒５膶W(xué)風(fēng)建設(shè)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，既要進(jìn)行政策答疑、應(yīng)聘指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)、設(shè)計(jì)未來人生，引導(dǎo)學(xué)生抓住求學(xué)期間的寶貴時(shí)間，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，提高專業(yè)技能，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求。

4.抓“三師”建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。

教風(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。師德是教風(fēng)之魂，師儀是教風(fēng)之形，師藝是教風(fēng)之本。教風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)難樹；教風(fēng)不端，學(xué)風(fēng)難正。因此，創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)必須注重師德、師儀、師藝這“三師”建設(shè)。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和推廣型人才。這就要求教師發(fā)揮“雙師”的優(yōu)勢(shì)，課前認(rèn)真研究專業(yè)與行業(yè)、課程與目標(biāo)的關(guān)系，精心籌劃教學(xué)，提高授課效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；在教學(xué)中，要將行業(yè)、職業(yè)動(dòng)態(tài)融入其中，讓學(xué)生了解未來職業(yè)的發(fā)展方向；在課后，要幫助學(xué)生答疑解難，促使其內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)提高師藝、引領(lǐng)學(xué)風(fēng)“雙豐收”。

5.前移就業(yè)教育，拓寬就業(yè)渠道。

要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的第一課融進(jìn)入學(xué)教育中，劃階段、分層次三年不間斷，強(qiáng)化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。對(duì)一年級(jí)學(xué)生，要結(jié)合專業(yè)，針對(duì)行業(yè)，瞄準(zhǔn)崗位，實(shí)事求是地開展專業(yè)思想教育，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，制定奮斗目標(biāo)，籌劃好未來的大學(xué)生活；對(duì)二、三年級(jí)的學(xué)生要分階段進(jìn)行就業(yè)能力與擇業(yè)技巧的教育指導(dǎo)，與用人單位保持溝通，獲得及時(shí)信息，拓寬就業(yè)渠道；聘請(qǐng)企業(yè)老總到?，F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，矯正就業(yè)觀念，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、結(jié)語

總之，就業(yè)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)密不可分，只有將兩者統(tǒng)籌規(guī)劃，同步進(jìn)行，創(chuàng)建文化氛圍，創(chuàng)新途徑，才能保證高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)日新月異，就業(yè)教育穩(wěn)步推進(jìn)。

作者：宋平 單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

第三篇：高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)淺析

一、學(xué)風(fēng)的含義

學(xué)風(fēng)有兩種含義，一是指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則;二是指學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌。有時(shí)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校自身建設(shè)的重要組成，是高職院校精神的集中體現(xiàn)。高職院校學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活等精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，能反映出學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和歷史文化積淀，還能反映出學(xué)校的辦學(xué)管理水平，影響著高職院校自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校學(xué)生治學(xué)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要表現(xiàn)。高職院校學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，他們的學(xué)風(fēng)是學(xué)校學(xué)風(fēng)的本質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性影響著學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和精神風(fēng)貌是衡量學(xué)校學(xué)風(fēng)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職教育的核心，是高職教育發(fā)展的重要內(nèi)容。目前，我國正于全國上下為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力奮斗的關(guān)鍵時(shí)期，人才質(zhì)量直接決定建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而高職院校校風(fēng)建設(shè)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)風(fēng)建設(shè)影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生的能力水平關(guān)乎學(xué)校的生存、發(fā)展和社會(huì)地位。所以，高職院校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

四、高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

隨著近年來高校的全面擴(kuò)招，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)良莠不齊，有很多學(xué)生文化基礎(chǔ)差，還有一些是初中起點(diǎn)的“五年制”學(xué)生，他們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，自控能力也不強(qiáng)，逃課、遲到早退、上課玩手機(jī)、泡網(wǎng)吧等現(xiàn)象比比皆是。

(一)學(xué)校方面

高職院校的教育教學(xué)方法相對(duì)單一。現(xiàn)在的學(xué)生接觸社會(huì)的媒介和渠道非常豐富，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)通常有自己的見解，新鮮好玩的事物容易引起他們的興趣。所以教師的人格魅力、課程的新鮮度和吸引力同樣成為學(xué)生是否愛學(xué)習(xí)的因素。很多高職院校還存在教育教學(xué)管理體制不健全，教育教學(xué)方法落后，教師能力水平不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)能力不強(qiáng)等問題，種種這些導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至厭學(xué)等問題的發(fā)生。

(二)高職院校學(xué)生自身

1．自控能力較差，人生目標(biāo)不明確。高職院校學(xué)生雖然大部分已成年，但他們的心智仍不成熟，經(jīng)歷過十幾年的寒窗苦讀，終于步入大學(xué)校園，他們?nèi)玑屩刎?fù)，認(rèn)為“60分萬歲”，所以學(xué)習(xí)熱情不高，時(shí)間觀念差，遲到、早退、曠課等問題經(jīng)常發(fā)生。他們不注重加強(qiáng)對(duì)自身的管理，自控能力差，忽視了對(duì)個(gè)人素質(zhì)和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為大學(xué)生活只是“混日子”，缺乏積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

2．學(xué)習(xí)習(xí)慣差。很多高職院校學(xué)生存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動(dòng)性和積極性，上課時(shí)紀(jì)律松散，玩手機(jī)、看小說、睡覺等不良現(xiàn)象比比皆是。加之學(xué)習(xí)方法不正確，沒有計(jì)劃性，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，久而久之越來越落后，便產(chǎn)生了厭學(xué)、自卑等不良心理。

五、高職院校存在不良學(xué)風(fēng)的原因

(一)社會(huì)因素

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，很多“一夜成名”、“一夜暴富”的現(xiàn)象越來越多，“拜金主義”、“享樂主義”日漸抬頭，高收入與低收入間的矛盾始終存在，很多學(xué)生認(rèn)為讀書沒有用，不能帶給他們物質(zhì)上的滿足和生活環(huán)境的改善。還有一些人認(rèn)為“學(xué)得好不如嫁得好”等言論，讓高職院校學(xué)生迷失了方向和自我。他們讀書只是為了混張文憑，從而喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，直接導(dǎo)致了高職院校不良學(xué)風(fēng)的存在。

(二)學(xué)校方面

部分高職院校文化積淀不夠深厚，缺乏自身特色，沒有形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感。還有一些高職院校存在教學(xué)資源落后、師資隊(duì)伍不強(qiáng)等問題，導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)高職院校學(xué)生自身

目前，很多高職院校學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，進(jìn)入大學(xué)后，他們普遍對(duì)集體生活不適應(yīng)，更無法適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、沒有助推的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活期望過高，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)存在差距時(shí)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些不良情緒，不利于學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。

六、高職院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

(一)社會(huì)方面

高職院校學(xué)生價(jià)值觀念和理想信念方面出現(xiàn)偏差是破壞學(xué)風(fēng)建設(shè)的根源，所以需要社會(huì)相關(guān)部門加大宣傳力度，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以重大節(jié)慶為契機(jī)，開展豐富多彩，易于接受的文化活動(dòng)，讓正確的價(jià)值觀念和理想道德信念深入人心，加強(qiáng)社會(huì)輻射作用，提高社會(huì)的整體道德素養(yǎng)。社會(huì)相關(guān)部門還要走進(jìn)社區(qū)走進(jìn)學(xué)校，宣傳積極的、進(jìn)步的、正面的信息，讓廣大群眾和學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)國家樹立信心，學(xué)會(huì)用正確的視角去看待事物、評(píng)判事物，從而在潛移默化中樹立正確的價(jià)值觀念和理想信念。

(二)學(xué)校方面

1．發(fā)揮“兩課”作用，豐富校園文化生活。高職院校要充分發(fā)揮“兩課”作用，創(chuàng)新教育形式和教育內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折和失敗。高職院校還要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的理想信念教育氛圍，通過主題班會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2．建立健全學(xué)風(fēng)管理制度，將專業(yè)教育融入學(xué)風(fēng)建設(shè)中。高職院校要建立健全學(xué)風(fēng)管理制度，嚴(yán)肅考勤制度，對(duì)違紀(jì)行為的處罰條例和辦法進(jìn)行規(guī)范。高職院校教務(wù)部門要指定專人進(jìn)行學(xué)風(fēng)日常巡查，對(duì)曠課、遲到、早退、上網(wǎng)包宿等違紀(jì)行為進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)違紀(jì)行為及時(shí)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。輔導(dǎo)員和班主任要及時(shí)全面了解學(xué)生和班級(jí)的學(xué)風(fēng)情況，對(duì)出現(xiàn)問題的集體和個(gè)人進(jìn)行排查，通過個(gè)別談話，指導(dǎo)、組織相應(yīng)集體活動(dòng)等方式方法進(jìn)行整改，以提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的效率。專業(yè)教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，高職院校要把專業(yè)內(nèi)容和學(xué)生未來發(fā)展緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生主觀層面抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3．提高教師的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。高職院校學(xué)生出現(xiàn)學(xué)風(fēng)方面的問題，如學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、遲到、早退、曠課等現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師的教育教學(xué)水平和方式有一定的關(guān)系。因此，高職院校要采取有效的方式提高教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新，引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)和專業(yè)的認(rèn)同度，引導(dǎo)他們能夠自覺自主的學(xué)習(xí)。

(三)高職院校學(xué)生自身

高職院校學(xué)生應(yīng)自覺提高自身修為，充分利用優(yōu)良、健康的社會(huì)媒介如報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等充實(shí)自己、提高自己，自覺樹立正確的價(jià)值觀念和理想信念，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展自己的知識(shí)層面，豐富專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。只有高職院校學(xué)生養(yǎng)成自覺自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更加有效地提高高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的效率。

作者：李婷婷 單位：遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院