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一、挖掘?qū)W生潛能，努力提高學(xué)生閱讀的興趣

中職語文閱讀教學(xué)是一項提升學(xué)生理解溝通、表達(dá)自我能力的工程，需要長期的積累和不斷的練習(xí)。然而，大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)興趣不高，如何才能找到中職語文閱讀教學(xué)的新途徑呢？我認(rèn)為最主要的還是挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，努力提高他們對語文閱讀的興趣。經(jīng)過了多年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生即便是基礎(chǔ)再差也具備了一定的語言溝通和表達(dá)能力，所以我們工作的重點應(yīng)該放在學(xué)生的語文興趣上。結(jié)合學(xué)生的身心特點，我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)工作要體現(xiàn)以下三方面的精神：一是注重學(xué)生參與。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺上通篇講解，什么是說明文，怎么理解這篇散文，如何找到中心思想等等，而學(xué)生則是猜謎語式的找承上啟下的句子，或者是憑感覺去劃分文章的段落，或者干脆就和教師脫離了軌道，干一些與教學(xué)工作無關(guān)的事，思緒飄到九霄云外......這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生對閱讀教學(xué)工作的參與度不高，我們要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合新一輪課程改革要求，中職語文閱讀工作一定要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師只能扮演者輔導(dǎo)者而不是代替者的角色。每一篇例文的閱讀，一定要讓學(xué)生自己去細(xì)細(xì)品味，親身感受，為什么這一段美，設(shè)置一些合理有趣的問題情境，讓學(xué)生自己來談?wù)勯喿x的感受，或者是仿寫這樣的句子等等。二是要合理采用一些小閱讀游戲。一般來說，分角色朗讀，用自己的話翻譯是中職語文閱讀教學(xué)中非常常見的一種方法，這種方法曾經(jīng)是有利于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀興趣的，但是隨著中職語文教學(xué)環(huán)境的改變，我們的教學(xué)方法也應(yīng)該及時作出轉(zhuǎn)變。我建議教學(xué)中，多多開動腦經(jīng)，讓學(xué)生自己主導(dǎo)一些小游戲。比如，我們講到文言文閱讀時，或引申一些文學(xué)典故、歷史小故事等等，這些往往是學(xué)生非常感興趣的環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生自己來講講故事，給全班人來聽。當(dāng)然，學(xué)生閱讀范圍有限，我們可以自己準(zhǔn)備故事材料，讓學(xué)生對著材料在班上講。對于敢于并能夠在全班學(xué)生面前講一些文學(xué)典故、歷史小故事的學(xué)生，我們一定不要吝惜自己的嘉獎，特別是不需要教師提供材料就能獨立講文章背景故事的學(xué)生。一方面鍛煉了學(xué)生的口才和公眾場合表達(dá)自己的能力，另一方面，來自教師的這種鼓勵和表揚能夠讓學(xué)生樹立信心，提高對自我的認(rèn)同感，從而會激發(fā)他們在課余時間更加注重閱讀一些文學(xué)典故類的文章，擴(kuò)大閱讀范圍，開闊自己的視野。再比如，當(dāng)有一篇文章相對較簡單，我們可以讓學(xué)生自己來講，我們在邊上聽，盡量不打斷學(xué)生的講解過程，記下來學(xué)生講解過程中的亮點和不足，該表揚的時候不要吝嗇，該指出錯誤時，也做到不猶豫，教師就是要明確獎責(zé)分明的態(tài)度。

二、適當(dāng)拓展閱讀范圍，開闊學(xué)生閱讀視野

中職語文閱讀教學(xué)不應(yīng)該只圍繞著例文開展，局限于學(xué)生會做閱讀后面的題目。這種教學(xué)定位就容易走入中職語文閱讀教學(xué)的歧途，最終學(xué)生厭煩閱讀，教師無法開展閱讀教學(xué)工作，結(jié)合新課堂精神，我認(rèn)為閱讀的目的是為了開闊視野，增加認(rèn)知和閱歷，增強學(xué)生理解能力和溝通能力。增強學(xué)生語文閱讀能力，教師首先要把好選材關(guān)。只要是積極、健康的書籍，我們大膽地推薦給學(xué)生，并不定期組織學(xué)生談?wù)勑牡皿w會，相互交流發(fā)言，并不一定非要以書面形式，這樣既可以檢驗學(xué)生閱讀的效果，還能提高他們脫稿演講的能力。在例文，特別是文言文閱讀教學(xué)中，我們要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，適當(dāng)?shù)囊杲虒W(xué)內(nèi)容，講解文章背景知識，人物的事跡故事等等，這些往往學(xué)生非常感興趣，在吸引了學(xué)生的注意力之后，我們抓住幾個重點來有針對性開展教學(xué)，比如文言文中的倒裝句、幾個重點字詞的含義“然”“是”“蓋”等等，做好了這些重點工作的教學(xué)，學(xué)生基本上能夠脫離教師的手把手指導(dǎo)，獨立閱讀并大致翻譯文言文了。值得注意的是，我們在拓展學(xué)生閱讀知識的時候，要注意把握好度的原則，不能引申的過于深遠(yuǎn)，學(xué)生就容易癡迷于典故人物，事跡故事中不能自拔，難以集中注意力跟隨教師的步伐進(jìn)行重點的閱讀教學(xué)工作，這種度的原則則需要廣大中職語文教學(xué)工作者根據(jù)課堂實際來把握。

作者：秦科單位：江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校