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1教學形式與方法單一

以集體教學為主、缺少幼兒自選的游戲活動、區(qū)角活動。首先，游戲教學得不到重視，幼兒的智力與情商的發(fā)展需要通過實踐獲得，游戲正是幼兒獲得直接經(jīng)驗的好機會，幼兒通過操作、擺弄、觀察來發(fā)展智力、增強團隊合作意識，而直接給幼兒灌輸知識顯然達不到這個效果。其次，幼兒園管理偏小學化，幼兒天性活潑好動，調皮屬于正?，F(xiàn)象，但是目前的幼兒園管理卻要求幼兒規(guī)規(guī)矩矩，行為習慣要照搬小學。上課時絕對要全神貫注，老師會以提問的方式檢查學生是否認真聽課，課間活動時間也非常有限。以上種種表現(xiàn)都與小學要求別無二致。

教學評價以幼兒的文化知識考試為主通過對綏化市幼兒園的調查發(fā)現(xiàn)，幼兒每天沒有玩耍的時間，從早上入園就開始枯燥的學習生活。所學到的知識也只是老師強迫性地向他們灌輸?shù)模⒎怯變鹤灾飨雽W習的。更可怕的是在某些民辦幼兒園居然存在月考現(xiàn)象，這更增加了幼兒與老師的壓力。老師也想讓幼兒多一點玩耍的時間，可是這樣自己所帶班級的成績就會比別的班級差，老師只能遵循園長的教學理念對幼兒進行小學化的教育[2]。

2幼兒教育小學化現(xiàn)象的危害

2.1危害幼兒身心健康幼兒階段，幼兒處在長身體的關鍵時期，如果強行迫使幼兒集中注意力學習，幼兒的大腦很容易疲倦，情況嚴重的甚至會傷害到幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，長時間的學習會導致近視、駝背等不良的情況。幼兒階段，幼兒的心智發(fā)展還不成熟，自己還不具備學習的能力。強迫性地給幼兒們很多作業(yè)，讓幼兒像小學生那樣學習，這樣不利于他們智力的發(fā)展，長此以往，幼兒就會對學習失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒，這樣無形地扼殺了幼兒的學習積極性。

2.2不利于幼兒適應小學階段的生活和學習幼兒教育小學化就會使幼兒出現(xiàn)不良的行為，比如說，不注重規(guī)則意識，幼兒出現(xiàn)瘋搶現(xiàn)象，不利于幼兒集體意識的培養(yǎng)，不利于幼兒個體興趣的培養(yǎng)，不利于幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。在幼兒園，幼兒使用的是小學一年級的教材，進入小學后，學習的內容其實是幼兒園學習的一個重復，在小學階段，幼兒不花多大力氣就會取得很好的成績，不利于培養(yǎng)幼兒動腦的習慣。

3幼兒教育小學化的原因

3.1家長的原因從某種程度上講，目前綏化市的幼兒教育好像走進了一種誤區(qū)，現(xiàn)在一個普遍的現(xiàn)象是，家長對幼兒園的評價是建立在幼兒園能讓幼兒認識多少字、背多少詩、會做多少算術題的基礎之上的[3]。越來越多的家長傾向于幼兒教育小學化，各種各樣的技能訓練等等。家長的這些做法違背了幼兒教學的規(guī)律，使得幼兒園不得不剝奪幼兒的玩耍時間來組織技能教學，這樣的做法導致的結果是加重幼兒的負擔，危害幼兒的身心健康。

3.2幼兒園自身原因幼兒園的經(jīng)營宗旨不端正，所有的出發(fā)點都是功利性，沒有端正自己的辦學理念，不顧幼兒園教育的核心是促進幼兒的身心發(fā)展。為了保證幼兒的入園率，創(chuàng)造更大的收益，綏化市部分幼兒園的管理層不顧幼兒的身心發(fā)展特點，一味地開展一些本不應該出現(xiàn)在那個階段的一些課程，不斷地提高對幼兒的要求，不斷地要求幼兒出成績，通過這種手段去滿足家長的欲望，并以此來作為幼兒園的亮點，吸引更多家長的目光，讓幼兒園在行業(yè)中占據(jù)一定的地位，具備一定的競爭力。[3]

3.3小學招生壓力小學一年級的入學招生考試也是迫使幼兒教育小學化的一個很重要的原因，這個入學考試的內容都是一年級課本的內容，甚至考查小學奧數(shù)的知識。幼兒園為了幼兒能夠順利地進入理想的小學，所以幼兒教育的小學化也是被逼無奈。

3.4幼兒園從業(yè)者的素質幼兒師資水平也是影響幼兒教育小學化的重要原因。具體表現(xiàn)在專業(yè)素質差，不懂得幼兒的身心特征，不懂得針對這一階段的幼兒需要運用怎樣的教學方式。他們只會簡單地將知識傳遞給幼兒，這樣導致的后果只能使幼兒對學習失去興趣，不能真正幫助幼兒學習，使得學生產(chǎn)生心理障礙。

4扭轉綏化市幼兒教育小學化的措施

幼兒教育小學化不是一時形成的，它是多年積累而成的教學現(xiàn)象。由于綏化市民辦教育的快速發(fā)展，應試教育的影響越來越廣泛，而幼兒教育小學化的做法，是一種違反了幼兒的教學規(guī)律的做法，這樣會影響幼兒的身心健康發(fā)展，幼兒的童年也不會天真快樂，幼兒教育小學化的后果非常嚴重，這種急功近利的錯誤的做法必須得到糾正和制止。

4.1讓家長正確認識幼小銜接問題

4.1.1政府方面政府相關部門要把握全局，正確地引導，對綏化市的幼兒園要進行監(jiān)督。政府部門可以利用電視等媒體資源暴露幼兒園教學小學化的弊端，通過各方面的努力，在社會上形成正確的觀點。可以通過公益講座的形式讓家長真正意識到幼小銜接的意義和內涵，讓家長意識到幼小銜接不是提前讓學生學習小學的知識，只是讓學生了解小學的學習方式和生活方式，為學生培養(yǎng)正確的學習習慣，為幼兒更好地適應小學服務。

4.1.2幼兒園方面從幼兒園來講，幼兒園要建立正確的辦學宗旨，幼兒園的管理層要對幼兒教師、教學教材等各方面進行把關，對于一些錯誤的做法要及時制止。并通過各方面的努力，規(guī)范幼兒園的教學，使幼兒有一個開心快樂的童年。

4.2重視幼兒教師專業(yè)知識、技能的培訓和教研活動綏化市相關部門應該聯(lián)合地方高校，定期組織全市范圍的幼兒教師開展理論學習和業(yè)務培訓，不斷地完善教學模式，可以通過開展組織一些活動去提高幼兒教師的專業(yè)技能，還可以分批組織幼兒教師去外地學習，例如現(xiàn)在國家正在進行的國培計劃，使幼兒教師行業(yè)逐漸規(guī)范化和專業(yè)化[4]。

5結語

綏化市幼兒教育小學化的問題亟待解決，沒有正規(guī)的課堂教學，即使有再好的老師，再好的設施都是白費。綏化市的教育工作者要繼續(xù)幼兒教育的理論、教學內容的研究，力所能及地制止幼兒教育小學化的蔓延，還給幼兒一個快樂的童年。所以，無論是從事教育工作者的我們，還是幼兒的家長，讓我們一起行動起來吧。盡可能去避免幼兒教育小學化的發(fā)生，讓幼兒擁有一個幸福的童年。為了讓幼兒生活得無憂無慮，我們應該盡量給幼兒減負，讓幼兒在一定的階段完成該做的事情，不要超前學習，回歸幼兒教育的本質。

作者：白如冰單位：綏化學院教育學院