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很多幼兒園都采取了灌輸式教育教學的方式，教師教幾遍，孩子就跟讀幾遍，接著小朋友進行齊讀幾遍，教師再督促孩子必須要將其背會。這一種教育教學方法十分簡單和機械，沒有啟發(fā)作用以及引導作用，幼兒自身動手操作能力又很少，這從本質(zhì)上對幼兒創(chuàng)造力以及想象力進行了嚴重的束縛。

現(xiàn)行幼兒教育教學實施掌控式教育很多幼兒教師都十分認同幼兒創(chuàng)造性等問題，但是，在實際行動方面，仍然存在著很多問題，幼兒教師習慣我說你聽，我講你記，教師對孩子發(fā)展有太多限制。原因就在于，教師自身的觀念存在著問題，在教師實施教育教學活動過程中，人們常常會發(fā)現(xiàn)，有些幼兒因為好奇而自發(fā)組織了一定的活動，這是幼兒自身創(chuàng)造性最為直接的表現(xiàn)，比如說，有些孩子在開展手工課的時候，不能夠聽從老師的智慧，反而發(fā)揮自己的創(chuàng)造力以及想象力而做出一些不能夠符合老師所提出的要求的作業(yè)。在這樣掌控式教育教學的模式之下，教師常常會對這些孩子進行指責，這樣不僅僅對孩子創(chuàng)造力進行了扼殺，這已經(jīng)成為了過去傳統(tǒng)觀念所具有的表現(xiàn)。

現(xiàn)行幼兒教育教學的對策

（一）現(xiàn)行幼兒教育教學要著力啟發(fā)式教育

幼兒時期一直都是一個人智力發(fā)展最為旺盛的時期，幼兒具有很強創(chuàng)造的潛能，對幼兒教育教學實施改革最為首要的任務就是要對這一種潛能進行充分挖掘，促進其自身的智力發(fā)展以及能力培養(yǎng)，想要對這樣的目標進行實現(xiàn)，必須要對當前幼兒教育教學存在的弊端進行徹底的根除，對幼兒教育教學方式方法進行變革，進而為我國的二十一世紀人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。為了對時代需要進行適應，在實施幼兒教育改革的過程中，對現(xiàn)階段幼兒教育存在的諸多問題進行解決，將教師過去傳統(tǒng)的教育教學觀念進行轉(zhuǎn)變，這已經(jīng)迫在眉睫。我國所提倡的素質(zhì)教育必須要從娃娃抓起，實際上就是要對兒童全面發(fā)展素質(zhì)進行培養(yǎng)，幼兒教育必須要將游戲作為主導，注重使孩子能夠在自身游戲過程中進行活動，在活動過程中進行體驗，將幼兒所具有的天性進行充分發(fā)揮，在游戲過程中對其進行教育和引導。幼兒是活潑開朗的、好問的、好奇的以及好動的，這些都是我國未來高素質(zhì)人才所具有具備的基礎(chǔ)。好動十分容易發(fā)展成為喜歡實際的操作，那些崇尚開朗以及勤于動手的性格更加有利于對當前變化多端環(huán)境進行適應。

（二）現(xiàn)行幼兒教育教學要注重平等理念灌輸

教師當前的任務就是要充分認識到過去傳統(tǒng)教育觀念所帶來的諸多影響，在過去傳統(tǒng)觀念的影響下各種各樣的做法以及所帶來的危害，要求教師必須要將這一種做法以及觀念進行拋棄，采用自由式、開放式的教育教學方式來對幼兒進行培養(yǎng)，有效激發(fā)學生對于學習的熱情，并且要將這一種熱情逐漸轉(zhuǎn)變成為了求知欲望以及探索精神。過去傳統(tǒng)的教育教學理念中，幼兒以及教師已經(jīng)形成了一種被掌控以及掌控的關(guān)系，要求教師必須要注重和幼兒建立起一種平等的師生關(guān)系。在教育教學過程中，教師不僅僅是豬仔以及權(quán)威，對于孩子提出一種合理要求，盡量尊重孩子，身為教師必須要蹲下自己的身子用幼兒這樣的眼光來對待幼兒，進而為孩子創(chuàng)設(shè)出更加自由以及更加具有創(chuàng)造性的平臺。對孩子個性差異進行培養(yǎng)，使得幼兒能夠在自身愉快、輕松的環(huán)境中進行學習。

本文中，筆者首先從現(xiàn)行幼兒教育教學實施灌輸式教育以及現(xiàn)行幼兒教育教學實施掌控式教育這兩個方面對現(xiàn)行幼兒教育教學的弊端進行了闡述，接著又從現(xiàn)行幼兒教育教學要著力啟發(fā)式教育以及現(xiàn)行幼兒教育教學要注重平等理念灌輸這兩個方面對現(xiàn)行幼兒教育教學的對策進行了探討。

作者：張喜萍單位：內(nèi)蒙古牙克石市免渡河鎮(zhèn)免渡河小學