信息技術(shù)對(duì)幼兒教育的影響
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從當(dāng)前的幼兒教育來看，信息技術(shù)得到了越來越普遍的運(yùn)用，而在大部分經(jīng)濟(jì)條件允許的幼兒園中都設(shè)置了多媒體課堂用來開展多媒體教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)這些幼兒園中的教師也更傾向于使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課件的制作也逐漸熟練。在幼兒教育的信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用中，涉及的主要內(nèi)容包括幼兒語言教育、幼兒數(shù)學(xué)教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒美術(shù)教育、幼兒音樂教育、幼兒健康教育等。雖然這些教育內(nèi)容通過使用信息技術(shù)以課件的形式表現(xiàn)出來，都能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量的提高起到不同程度的作用，但是并非每一種幼兒教育內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)都適合利用信息技術(shù)來開展教學(xué)。事實(shí)上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師一般會(huì)以教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而設(shè)計(jì)完成的教學(xué)活動(dòng)是教師決定是否在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)工具的重要依據(jù)。如果使用信息技術(shù)工具，則教師會(huì)對(duì)使用哪種信息技術(shù)工具和表達(dá)形式更加有效作出考慮。在幼兒教育過程中，適合應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的教育內(nèi)容包括幼兒語言教育、幼兒數(shù)學(xué)教育以及幼兒科學(xué)教育等，對(duì)于這些教育內(nèi)容而言，教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，把抽象的知識(shí)直觀地表現(xiàn)出來，從而讓幼兒更容易接受。但是幼兒美術(shù)教育、幼兒音樂教育以及幼兒健康教育等，由于需要幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)樂趣和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，所以并不適合全部應(yīng)用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)。如果在這些教學(xué)內(nèi)容中刻意追求多媒體課件的使用，不僅難以發(fā)揮出信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，而且會(huì)讓幼兒的注意力分散，導(dǎo)致幼兒難以掌握相關(guān)的知識(shí)。由此可見，幼兒教育質(zhì)量的提高可以在一定程度上依賴信息技術(shù)工具來實(shí)現(xiàn)，但是使用信息技術(shù)工具并不一定能夠取得良好的教育效果，這就要求幼兒教育應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科之間的區(qū)別來確定是否應(yīng)用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于信息技術(shù)適應(yīng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和科目，教師要重視實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)工具與教學(xué)活動(dòng)的密切結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在游戲和欣賞中接受知識(shí)。而為了做到這一點(diǎn)，教師有必要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，使用信息技術(shù)工具以幼兒喜愛的內(nèi)容和形式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化與故事化，將枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的課件，從而讓幼兒保持與課件進(jìn)行交互的積極性，并讓幼兒在愉悅的氛圍中完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。
2影響幼兒教育中信息技術(shù)應(yīng)用效果的其他因素
2.1教師的信息技術(shù)知識(shí)限制了信
息技術(shù)工具功能的發(fā)揮幼兒教師具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并且能夠?qū)φn件進(jìn)行制作和演示，是利用信息技術(shù)開展幼兒教育的重要前提之一，只有如此，才能夠發(fā)揮出信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，并實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。然而，在一些幼兒園卻沒有專門的信息技術(shù)教師，并且大部分幼兒教師對(duì)信息技術(shù)不能熟練掌握，制作多媒體課件以及展現(xiàn)多媒體課件的能力也存在一些差異。對(duì)于年齡較大的幼兒教師而言，雖然他們擁有著豐富的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，但是接觸信息技術(shù)的時(shí)間較晚，并且對(duì)于信息技術(shù)從頭學(xué)起也具有一定難度，要達(dá)到熟練操作多媒體等信息技術(shù)工具仍需要較長(zhǎng)過程。甚至一些幼兒教師并沒有在幼兒教育實(shí)踐中使用過信息技術(shù)，這導(dǎo)致了信息技術(shù)在幼兒教育的應(yīng)用中存在一些難以避免的問題，特別是一些教師對(duì)使用信息技術(shù)這種教育方式存有排斥心理，認(rèn)為傳統(tǒng)的幼兒教育方法具有更強(qiáng)的實(shí)用性并且也更加方便。而對(duì)于部分年輕的幼兒教師而言，雖然他們對(duì)信息技術(shù)具有較強(qiáng)的接受能力和認(rèn)可度，但是由于在師范學(xué)校學(xué)習(xí)期間所學(xué)的信息技術(shù)內(nèi)容有限，所以一般也僅僅掌握了淺顯的信息技術(shù)知識(shí)和技能，在幼兒教育實(shí)踐中仍舊存在不足。由于幼兒教師群體的信息技術(shù)水平有限，所以在多媒體課件的制作中往往要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，并且存在直接使用網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有的課件開展教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象，這種問題不僅會(huì)因?yàn)槿狈?duì)教育對(duì)象的針對(duì)性而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，同時(shí)也難以從本質(zhì)上提升教師的信息技術(shù)水平。另外，在對(duì)使用信息技術(shù)開展幼兒教育工作方面，許多幼兒教師欠缺對(duì)信息基教專區(qū)技術(shù)工具的深入認(rèn)識(shí)，這使信息技術(shù)所具有的功能難以充分發(fā)揮出來，在此基礎(chǔ)上，也影響了教學(xué)效果和教學(xué)效率。
2.2應(yīng)用信息技術(shù)開展幼兒教育過程中幼兒主體地位被忽視
無論是傳統(tǒng)的幼兒教育還是應(yīng)用信息技術(shù)下的幼兒教育，都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出并尊重幼兒的主體地位。首先，在使用信息技術(shù)開展幼兒教育的過程中，能夠給予幼兒操作計(jì)算機(jī)等教學(xué)工具的機(jī)會(huì)較少，大多數(shù)幼兒教育課堂都是由教師單方面操作。在這種情況下，幼兒只能被動(dòng)地聽講，并且難以對(duì)教師所設(shè)置的教學(xué)情境產(chǎn)生深入體會(huì)。其次，在幼兒教育過程中，客觀存在教師與幼兒互動(dòng)過少的現(xiàn)象，而在信息技術(shù)為支撐下的幼兒教育活動(dòng)過程中，這種現(xiàn)象被放大。教師往往會(huì)將注意力集中于對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作的操作方面，而欠缺對(duì)幼兒的語言引導(dǎo)、提問等互動(dòng)行為，在此基礎(chǔ)上，教師難以發(fā)揮出自身的示范行為，也難以利用自身的人格魅力影響兒童。這種情況的存在不僅會(huì)導(dǎo)致部分幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容接受效果的下降，同時(shí)也不利于幼兒群體的情感發(fā)展。
3提高幼兒教育中信息技術(shù)應(yīng)用效益的策略
3.1通過教師培訓(xùn)工作提高教師信息技術(shù)技能
幼兒教師要通過應(yīng)用信息技術(shù)來提高幼兒教育質(zhì)量，必須對(duì)信息技術(shù)有正確認(rèn)識(shí)并掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)以及技能，只有如此，幼兒教師才能夠在幼兒教育活動(dòng)中熟練運(yùn)用信息技術(shù)并發(fā)揮出信息技術(shù)豐富教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)。通過上述問題可知，當(dāng)前幼兒教師群體普遍存在信息技術(shù)知識(shí)以及能力有待提高的問題，對(duì)于這種情況，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的信息技術(shù)知識(shí)以及技術(shù)培訓(xùn)給予高度重視，以全體幼兒教師為對(duì)象來進(jìn)行包括信息技術(shù)理論知識(shí)、操作技能以及課件制作與演示等內(nèi)容在內(nèi)的培訓(xùn)。同時(shí)培訓(xùn)的開展應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與教育實(shí)踐的良好結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)教師培訓(xùn)的思路做出調(diào)整，并針對(duì)實(shí)際情況對(duì)教師培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)修正，認(rèn)識(shí)到在幼兒教育過程中教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面缺乏哪些知識(shí)，并有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)要給予教師較多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，確保教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力能夠在實(shí)踐中得到提高。
3.2幼兒教育中信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以幼兒發(fā)展為根本目標(biāo)
信息技術(shù)教育以形象直觀、活潑生動(dòng)的特點(diǎn)得到教師和幼兒的喜愛。但是幼兒教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展幼兒教育的過程中，需要對(duì)信息技術(shù)的作用和功能具有全面認(rèn)識(shí)，不能單純地為追求教育潮流，避免信息技術(shù)對(duì)幼兒教育的推動(dòng)作用難以有效發(fā)揮。事實(shí)上，幼兒教育中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用存在一些誤區(qū)，如將多媒體等工具當(dāng)作傳統(tǒng)教育中的黑板來呈現(xiàn)文字與圖片，欠缺與幼兒交流等。這些誤區(qū)的存在，致使應(yīng)用信息技術(shù)下的幼兒教育過程難以吸引幼兒注意力以及調(diào)動(dòng)幼兒興趣。所以，在使用信息技術(shù)開展幼兒教育的過程中，教師要注意實(shí)現(xiàn)可見內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，同時(shí)要重視幼兒與幼兒之間以及幼兒與教師之間的互動(dòng)，也可以利用多媒體等信息技術(shù)來創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦并參與游戲和活動(dòng)，從而更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
作者：徐慶娜單位：山東省鄒城市機(jī)關(guān)幼兒園
