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一.中學(xué)語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用導(dǎo)讀、啟讀、精講三個(gè)過(guò)程

1．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)的開(kāi)始，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，采用激發(fā)的手段，課前提出一些疑難問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、理論的情況，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考、分析發(fā)現(xiàn)心知，在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得快樂(lè)，教師在問(wèn)題的設(shè)置上，圍繞文章的中心內(nèi)容，緊抓住幾個(gè)主要點(diǎn)就可以，不用提出過(guò)多問(wèn)題。相對(duì)的問(wèn)題的答案并不是統(tǒng)一的，不要讓學(xué)生局限在教材中，主要以鍛煉學(xué)生的想象力為主。最后能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如在進(jìn)行陶淵明《桃花源記》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提問(wèn)文中的桃花源是什么樣子的？哪些句子是對(duì)桃花源的描寫(xiě)？文章寄托了怎樣的社會(huì)理想，我們應(yīng)該如何看待？學(xué)生通過(guò)自主閱讀，帶著這樣的疑問(wèn)，讓閱讀變得更有價(jià)值。

2．啟讀也就是由教師啟發(fā)學(xué)生閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生在閱讀中的思考能力，精講是教師在進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)中，要做到精選、精講，把課文以最精煉的語(yǔ)言進(jìn)行講解，主要也是對(duì)學(xué)生閱讀能力的一種訓(xùn)練，是通過(guò)啟讀、精講掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。更注重的是學(xué)生從知識(shí)中獲得的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一過(guò)程加強(qiáng)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新思維方式。

（二）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解精煉

以前面的教學(xué)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。可以采取課后練習(xí)或者是單元練習(xí)的方式進(jìn)行知識(shí)的鞏固。教師在這一過(guò)程中可以適當(dāng)把難點(diǎn)點(diǎn)出，幫助學(xué)生再次理解鞏固。例如在《桃花源記》的課程復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，桃花源中的生活情況，當(dāng)時(shí)的社會(huì)理想等方面，可利用填空，詞語(yǔ)解釋等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行吸收鞏固。

（三）通過(guò)寫(xiě)作，提高學(xué)生的自創(chuàng)能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種技能、技巧。主要的通過(guò)寫(xiě)作的方式，學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作過(guò)程中，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，又能幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。寫(xiě)作本身就是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，從一個(gè)人的字里行間可以看出他的個(gè)性。通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新。例如學(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》之后，學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)寫(xiě)一篇小作文，在家鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、對(duì)家鄉(xiāng)的情感等都可以表現(xiàn)出來(lái)。

二.語(yǔ)文教學(xué)中融入其它教學(xué)手段

多媒體教學(xué)方式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到應(yīng)用越來(lái)越多的應(yīng)用，同時(shí)教學(xué)還加入了繪畫(huà)、表演等方式，讓中學(xué)語(yǔ)文課堂更為生動(dòng)、活躍。例如在魯迅先生的《阿甘正傳》的學(xué)習(xí)中，可以事先讓學(xué)生觀看這部同名電影，電影的方式更能加深學(xué)生對(duì)文章的記憶、了解。學(xué)生也可以自己查找魯迅先生的相關(guān)信息，進(jìn)一步了解作者及其代表作。學(xué)生可以自主選擇其作品的某一部的一小段內(nèi)容進(jìn)行表演。學(xué)生通過(guò)這樣寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，加深了對(duì)文章的理解，增長(zhǎng)了知識(shí)。結(jié)束語(yǔ)：?jiǎn)l(fā)式的教學(xué)既是教師的一種教學(xué)方法，也是幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種方法，從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，能夠舉一反三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正價(jià)值。教師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決能力。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)真正提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正意義。

作者：徐美連單位：廣東省河源市和平縣下車中學(xué)