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一、中學(xué)語文教學(xué)中人文性缺失的具體表現(xiàn)

（一）語文教學(xué)方式過于單一化

任何新事物的發(fā)展都需要經(jīng)過一定的時(shí)期，當(dāng)然中學(xué)語文教學(xué)要徹底傳統(tǒng)束縛，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性也需要一定的時(shí)間，就目前中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師在語文教學(xué)課堂中的教學(xué)方式過于單一，基本上都是“一言堂”的形式，在這種語文教學(xué)下學(xué)生的思維能力與質(zhì)疑能力大大受到限制，目前諸多中學(xué)語文教師在教學(xué)中都遵循一個(gè)模式：作者介紹、講述時(shí)代背景、泛讀、解題、分析、總結(jié)與復(fù)習(xí)，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感心理，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中只是一味的接受知識(shí)，喪失其本身的個(gè)性，這種情況對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，在這一形勢(shì)下在語文教學(xué)中加入人文性思想尤為必要。

（二）語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于標(biāo)準(zhǔn)化

教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的效果進(jìn)行檢查、分析與評(píng)價(jià)，其目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不合理的環(huán)節(jié)，在一定程度上有提高教學(xué)水平的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)方式豐富多樣，然而在我國中學(xué)語文教學(xué)中卻沒有充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，當(dāng)前語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)化考試成了語文教學(xué)效果的重要指標(biāo)，成了評(píng)價(jià)語文教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指南，其實(shí)這種評(píng)價(jià)方式雖然標(biāo)準(zhǔn)，但是該評(píng)價(jià)方式較為片面，并沒有對(duì)學(xué)生及老師做出一個(gè)正確客觀的評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)生整體素養(yǎng)偏低

語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它是一種以語文能力為基礎(chǔ)的綜合素養(yǎng)，一個(gè)學(xué)生的整體素養(yǎng)高低在一定程度上可以看出學(xué)生的語文能力。目前諸多中學(xué)生對(duì)語文學(xué)科并沒有正確的認(rèn)識(shí)，在一次調(diào)查中一個(gè)學(xué)生說了一句很讓人意外的話，他說：“語文學(xué)不學(xué)都能夠考的差不多，主要是看現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮”，學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的看法存在一定的偏差，主要是因?yàn)閷W(xué)生整體素質(zhì)偏低，另一方面是因?yàn)槔蠋焸鬏數(shù)恼Z文思想比較片面，從而使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科比較漠然，尚未形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，人文性是長期實(shí)踐培養(yǎng)出來的，需要教師在教學(xué)中融入該思想，才能充分展現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

二、中學(xué)語文教學(xué)中重塑人文性的有效措施

（一）制定教育法規(guī)，編寫人文思想豐厚的教科書

教育政策對(duì)教育實(shí)踐有著直接影響，那么要在語文教學(xué)中全面貫徹人文性，首要任務(wù)就是制定相關(guān)教育法規(guī)，教育法規(guī)不能僅強(qiáng)調(diào)其政治性與經(jīng)濟(jì)性，更要重視教育的社會(huì)性及育人功能。培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育的根本任務(wù)，因此語文教材編寫人員在教材編寫過程中要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審核，看其是否與當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境以及該階段學(xué)生的心理因素等等，總而言之要編寫出具有人文思想的教科書，使語文教師在語文教學(xué)中能夠更好的向?qū)W生傳達(dá)人文思想，應(yīng)打破傳統(tǒng)語文教材的局限，使語文教材更加具有時(shí)代性，多元化等特點(diǎn)，讓中學(xué)語文教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。

（二）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

我國語文教學(xué)形式長期處于單一狀態(tài)，教學(xué)目標(biāo)較為功利，主要就是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，那么要徹底改變中學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)試教育思想，應(yīng)建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)語文教師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而幫助語文教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足，提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)，要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的診斷、激勵(lì)及發(fā)展等功能。

（三）轉(zhuǎn)變語文教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法

任何事物只有在實(shí)踐中不斷改革與創(chuàng)新才會(huì)有新的發(fā)展，因此要充分展現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，那么就要在教學(xué)課堂中或者教學(xué)方式中貫徹落實(shí)人文思想，讓學(xué)生切實(shí)感受到人文思想的魅力。在新課改背景下，在崇尚素質(zhì)教育的今天，語文教師也應(yīng)該全面創(chuàng)新教學(xué)方式，引入不一樣的教學(xué)思路，在教學(xué)中可以引用生成性教學(xué)模式，跟著學(xué)生的思維模式采用全新的教學(xué)方式，在教學(xué)中教師要給學(xué)生空間，讓其充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)于偏離教學(xué)內(nèi)容的思想教師要及時(shí)予以引導(dǎo)，讓整個(gè)語文教學(xué)課堂呈現(xiàn)一種輕松，共同探求知識(shí)海洋的狀態(tài)。

（四）提高中學(xué)生整體素養(yǎng)

學(xué)生是重塑語文教學(xué)人文性的關(guān)鍵，提高中學(xué)生整體素質(zhì)是重塑語文教學(xué)人文性的重要途徑，那么要真正提高學(xué)生整體素養(yǎng)，需要從三個(gè)方面入手，第一，應(yīng)樹立正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠使學(xué)生在語文知識(shí)探索中始終保持興趣，開闊思維，而消極的態(tài)度則會(huì)使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中無精打采，逐漸失去對(duì)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)能力與理解能力，由此可見，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠促進(jìn)語文教學(xué)的有效開展。第二，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣，良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，它能夠?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)提供源動(dòng)力，形成一定的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不需要教師過多督促，學(xué)生就會(huì)自覺性的去學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)重塑語文教學(xué)的人文性具有一定的促進(jìn)作用。

三、總結(jié)

受新課改思想沖擊，諸多學(xué)校對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)也越來越到位，對(duì)語文教學(xué)人文性的重塑也有了更為客觀的認(rèn)同，目前我國中學(xué)語文人文性教學(xué)還存在一定缺陷，但在語文教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)看到了人文性思想的萌芽，相信在教師與學(xué)生的共同努力下，中學(xué)語文教學(xué)人文性的重塑終會(huì)實(shí)現(xiàn)。

作者：段系亨單位：貴州省遵義市習(xí)水縣民化鄉(xiāng)中學(xué)