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摘要：互聯(lián)金融的快速發(fā)展改變了原有的格局，對金融行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求，高職院校的存在是為了向社會(huì)輸送更多適合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，更加側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了跟上時(shí)代的腳步，教育也需要及時(shí)做出改革和創(chuàng)新，但是一些教師受以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)理念的影響對如何提高學(xué)生高職金融課高效學(xué)習(xí)感到十分的棘手。面對這種局面，我們提出了相應(yīng)的建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；高職院校；金融課；改革與創(chuàng)新

■引言

很多高職院校的金融課設(shè)置十分不合理，對自身課程的定位存在一定的偏差。同時(shí)對當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)背景下高職金融課教學(xué)現(xiàn)狀也沒有及時(shí)地進(jìn)行分析，面對這種局面，一部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)懶政行為，存在僥幸心理，在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)水平下降。同時(shí)人才培養(yǎng)的需求也得不到滿足，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。面對這些情況，我們對當(dāng)下的問題進(jìn)行了剖析，并提出了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職金融課的改革建議，希望為大家提供參考。

■互聯(lián)網(wǎng)背景下高職金融課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)備較為落后

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)方便了我們的生活，我們已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，在這個(gè)背景下，高職院校更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。但是一些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備老舊，缺少維修人員，設(shè)備經(jīng)常出問題，在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，教學(xué)信息化程度不足，這導(dǎo)致學(xué)生和教師的信息來源有限，信息更新速度慢，學(xué)校又是一個(gè)相對封閉的環(huán)境，教學(xué)設(shè)備的落后，也使得一些學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生了厭學(xué)心理，在教學(xué)時(shí)教師受學(xué)生的情緒影響，逐漸喪失工作熱情，從而進(jìn)入了惡性循環(huán)，面對這樣的局面，教師和學(xué)生甚至產(chǎn)生得過且過的心理，在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)備的落后，也導(dǎo)致一些先進(jìn)的教學(xué)軟件無法使用，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒，在一定程度上是目前互聯(lián)網(wǎng)背景下高職金融課教學(xué)效率下降的主要原因。

（二）教學(xué)方法比較單一

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該注意到學(xué)生大部分處于青春期，學(xué)習(xí)知識(shí)主要以興趣為主，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師的教學(xué)方式，以及教學(xué)理念相對滯后，方式也比較單一。教學(xué)方法多以教師言語講述，學(xué)生被動(dòng)接受為主要的目的，教師在教學(xué)時(shí)，忽略了學(xué)生的需求，也忘記了當(dāng)下競爭日益激烈的社會(huì)所需要的人才。教師的教學(xué)方式也比較單一，多受制于教材本身，沒有及時(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展，我們都知道教材是理論，社會(huì)是現(xiàn)實(shí)，理論知識(shí)相對有限，且具有一定的實(shí)施前提，但是目前的高職金融課理論教學(xué)卻忽略了兩者之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生成為行動(dòng)上的矮子，自身的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)得不到提升。教師和學(xué)生之間也缺乏必要的教學(xué)溝通產(chǎn)生了問題壁壘，逐漸喪失學(xué)習(xí)信息，降低學(xué)習(xí)效率。

（三）實(shí)踐體系相對滯后

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該知曉教學(xué)時(shí)一個(gè)相對綜合的過程，理論知識(shí)，與實(shí)踐教學(xué)同樣重要，但是當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)背景下高職金融課實(shí)踐體系相對滯后，學(xué)生不知道實(shí)踐的步驟，教師由于自身等各方面原因，對當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)念了解不多，教師和學(xué)生之間存在在觀念斷層，同時(shí)享有的實(shí)踐體系并不能滿足當(dāng)下的人為需求，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)也無法得到一定的滿足，教師和學(xué)生也因?yàn)閷?shí)踐能力和實(shí)踐體系不能滿足當(dāng)下的需求，而出現(xiàn)了隔閡，教師認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生認(rèn)為金融理論滯后，教師并未教授真正意義上的金融知識(shí)，導(dǎo)致兩者之間的誤會(huì)巨大，面對這種及面我們應(yīng)該積極進(jìn)行策略的調(diào)整，但在此之前我們無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該了解互聯(lián)網(wǎng)背景高職金融人才培養(yǎng)需求。

■互聯(lián)網(wǎng)背景高職金融人才培養(yǎng)需求

（一）培養(yǎng)綜合性人才

高職院校是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要目的的教育機(jī)構(gòu)。既然是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就不能只專注于理論或者一項(xiàng)能力。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意及時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行綜合性人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過程中，教師還需要積極進(jìn)行師生之間的溝通，了解學(xué)生的需求，在教學(xué)過程中進(jìn)行因材施教，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)的人才穩(wěn)定性較差，甚至在一定程度上出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。業(yè)務(wù)操作和客戶服務(wù)人才的缺失，導(dǎo)致金融行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不健康，客戶需求得不到滿足，面對這種局面，作為高職金融課的教師，應(yīng)該注意對綜合性人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的基本技能，提升自身的營銷素養(yǎng)，為接下來的生活以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利。在實(shí)踐過程中還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）具備創(chuàng)新的意識(shí)

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到無論是工作還是生活以及學(xué)習(xí)上，具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生一般綜合素質(zhì)較高?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，技術(shù)更新?lián)Q代之快，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，為使學(xué)生全體達(dá)到相關(guān)的要求，教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，以及一定的外語口語和業(yè)務(wù)營銷的能力，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決金融問題的能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造一定的便利。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，教師還應(yīng)該鍛煉學(xué)生收集以及分析金融數(shù)據(jù)的能力，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的新思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的金融素養(yǎng)。

■互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職金融課的改革建議

（一）實(shí)行體系改革，進(jìn)行準(zhǔn)確定位

在進(jìn)行金融課教學(xué)的過程中，若想進(jìn)行教學(xué)體系的改革，首先就應(yīng)該找準(zhǔn)相應(yīng)的定位，明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造一定的教學(xué)便利，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如教師在講解《金融產(chǎn)品與金融產(chǎn)品營銷認(rèn)知》的內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容是金融、產(chǎn)品，以及金融產(chǎn)品的概念和種類，教師可以首先告知學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是了解金融產(chǎn)品的概念和種類。教師可以從三個(gè)層次逐一講述，在講述的過程中，還可以適當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的生活實(shí)踐，綜合互聯(lián)網(wǎng)大背景講解兩者的有機(jī)結(jié)合。教師還可以結(jié)合相關(guān)的信息化設(shè)備將抽象的理論知識(shí)進(jìn)行直觀的講述，提高學(xué)生的直觀想象能力。還可以讓學(xué)生思考金融產(chǎn)品與金融產(chǎn)品營銷的方式，教師也可以根據(jù)自身的經(jīng)歷進(jìn)行現(xiàn)場的演示，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，教師通過淵博的學(xué)識(shí)在學(xué)生面前樹立權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，相互交流，保證互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職金融課的有效展開，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，注重學(xué)生實(shí)踐

在進(jìn)行職業(yè)院校金融教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生對于抽象的理論知識(shí)了解比較困難。面對這種現(xiàn)象，教師可以采用直觀的教學(xué)方式，不斷將教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)將理論知識(shí)與實(shí)踐相互融合，不斷提升學(xué)生的金融職業(yè)素養(yǎng)。例如教師在講解《金融產(chǎn)品模擬營銷》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)?？梢砸髮I(yè)的設(shè)備維護(hù)人員對教學(xué)設(shè)備，比如多媒體教室進(jìn)行設(shè)備維護(hù)，在維護(hù)的過程中，對相關(guān)的軟件進(jìn)行升級(jí)，保證設(shè)備使用暢通。教師還可以適當(dāng)結(jié)合金融產(chǎn)品模擬營銷的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，教師可以播放相關(guān)的營銷視頻，讓學(xué)生進(jìn)行思考；還可以適當(dāng)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡單的角色扮演。在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該積極參與其中，講述金融產(chǎn)品營銷的基本流程，學(xué)生進(jìn)行過程再現(xiàn)；還可以讓學(xué)生思考一個(gè)金融產(chǎn)品，打造相應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行營銷，通過這些教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造一定的便利，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）實(shí)行多元教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在進(jìn)行金融課程教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注意及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在教學(xué)之前，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以適當(dāng)進(jìn)行層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行多元教學(xué)，結(jié)合問題啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如教師在講述《金融產(chǎn)品營銷策略制定》的內(nèi)容時(shí)，教師可以在制定相關(guān)的情境時(shí)，教師讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，制定不同的金融產(chǎn)品營銷策略?？梢宰層嘘P(guān)同學(xué)進(jìn)行拒絕，為營銷人員設(shè)置一定的難度，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還應(yīng)該意識(shí)到當(dāng)下進(jìn)入信息2.0時(shí)代，不能只局限于多媒體，還應(yīng)該綜合大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，講述大數(shù)據(jù)的作用，向?qū)W生講述阿里巴巴其實(shí)是一家做數(shù)據(jù)的公司。教師結(jié)合實(shí)際的案例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，理解互聯(lián)網(wǎng)與金融數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。讓學(xué)生在這個(gè)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，教師還可以讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高知識(shí)整合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。綜上所述，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師還應(yīng)該注意到及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行課堂的交流，了解學(xué)生的需求，不斷改善教學(xué)設(shè)備較為落后、教學(xué)方法比較單一、實(shí)踐體系相對滯后的問題。對此，教師應(yīng)該首先實(shí)行體系改革，進(jìn)行準(zhǔn)確定位。在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐并巧妙地實(shí)行多元教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師還應(yīng)該基于當(dāng)下的需求進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)綜合性人才，使學(xué)生具備創(chuàng)新的意識(shí)。

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作者：衛(wèi)佳欣  單位：青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院