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一、科技創(chuàng)新能力與文獻(xiàn)綜述能力的關(guān)系

發(fā)表學(xué)術(shù)性論文的首要任務(wù)就是要提出本論文的創(chuàng)新性，而創(chuàng)新性來(lái)源于本文與眾多文獻(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系，科研工作能力與文獻(xiàn)檢索能力緊密相連。科研工作不同于課程實(shí)驗(yàn)它是一系列探索性實(shí)驗(yàn)。無(wú)論是哪種科技創(chuàng)新活動(dòng)，要想在研究方向或領(lǐng)域有所突破，具有科技創(chuàng)新能力，必然同時(shí)具備熟練的文獻(xiàn)檢索技術(shù)和提煉文獻(xiàn)信息的綜合能力，書(shū)面表達(dá)就是常說(shuō)的文獻(xiàn)綜述能力。

二、地方高校大學(xué)生文獻(xiàn)綜述能力薄弱的原因

當(dāng)要進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方面的研究活動(dòng)時(shí)，在借鑒別人取得的成功經(jīng)驗(yàn)后，才有可能擬訂自己所要研究的項(xiàng)目。反之，所提出的研究項(xiàng)目很有可能存在大量重復(fù)性研究，所獲得的研究結(jié)論就沒(méi)有意義。指導(dǎo)教師首先要提出研究的課題，然后讓在校大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生自己要選擇一個(gè)比較感興趣的項(xiàng)目來(lái)做。在地方教學(xué)型高校，大學(xué)生文獻(xiàn)檢索技術(shù)和文獻(xiàn)綜述能力尤為薄弱，主要原因?yàn)橘Y源缺乏，信息意識(shí)偏低，信息檢索與利用能力較差，自主能動(dòng)性差。地方高校由于受各種條件限制，其圖書(shū)資源館、藏文獻(xiàn)資源短缺，尤其外文文獻(xiàn)資源短缺，極其容易造成檢索資料不全，難以提出達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先、國(guó)際先進(jìn)等高水平的科技創(chuàng)新成果，只能跟在別人之后，進(jìn)行很可能?chē)?guó)際上已經(jīng)證實(shí)或已經(jīng)推翻的科學(xué)研究。地方高校大學(xué)生課堂教學(xué)課時(shí)多，課外參與科技創(chuàng)新能動(dòng)性自控實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，加上對(duì)于課余時(shí)間缺乏合理引導(dǎo)，進(jìn)一步淡化了高校大學(xué)生利用課余時(shí)間參與科技創(chuàng)新性活動(dòng)的意識(shí)。

三、重視和培養(yǎng)文獻(xiàn)綜述能力的措施

(一)提高教學(xué)要求

為了讓地方性教學(xué)型高校在校大學(xué)生重視參考文獻(xiàn)資料的綜合表述工作，同時(shí)鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)綜合表述能力，組織此類科技實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)的主管部門(mén)，可以在這過(guò)程中增加要提交一篇有關(guān)文獻(xiàn)綜述的文字材料，這樣一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步熟練和掌握研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)檢索技巧，學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)的大型中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)了解和掌控科技方面的最新動(dòng)態(tài)、判斷目前的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，從中提高學(xué)生的科技實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，達(dá)到訓(xùn)練當(dāng)代新型創(chuàng)新人才的目的。

(二)調(diào)整文獻(xiàn)檢索課程的開(kāi)課學(xué)期

許多大學(xué)將文獻(xiàn)檢索及課程修訂查新做為必修課，普遍在大學(xué)階段第一學(xué)期開(kāi)設(shè)授課，但此培養(yǎng)方案效果并不理想。因此，建議在學(xué)生專業(yè)課開(kāi)始的下一個(gè)學(xué)期，即第六學(xué)期，再有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索方面的課程，以必選課的形式進(jìn)行，所有學(xué)生都要進(jìn)修。與第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的文獻(xiàn)檢索課程相比，此文獻(xiàn)檢索課程的課時(shí)可以適當(dāng)縮短，也可以為課外科技創(chuàng)新活動(dòng)或畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。

(三)修訂文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)大綱

教學(xué)大綱在教學(xué)活動(dòng)中是教師組織正常教學(xué)的主線，根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)確定具體的教學(xué)內(nèi)容、選用合適教材是教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。要選用理論性與實(shí)踐性結(jié)合緊密，文獻(xiàn)傳統(tǒng)檢索手段和現(xiàn)代檢索技術(shù)并重，基礎(chǔ)理論知識(shí)、檢索工具類型、相關(guān)專業(yè)知識(shí)相互貫通，文字部分、圖錄內(nèi)容、實(shí)習(xí)題等方面相輔相成的教學(xué)技術(shù)。在制定教學(xué)大綱的過(guò)程中，應(yīng)征詢相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)研究水平較高和經(jīng)常從事大學(xué)生科技創(chuàng)新性訓(xùn)練的教師，與其共同參與完成教學(xué)大綱的修訂工作。

(四)專業(yè)教學(xué)與文獻(xiàn)檢索配合

分階段開(kāi)設(shè)作為地方教學(xué)型高校，課堂教學(xué)課時(shí)較多，完全可以針對(duì)這一特點(diǎn)，在第一學(xué)期偏重于學(xué)生的基本檢索能力方面的培養(yǎng)，第一學(xué)期的文獻(xiàn)資料檢索課程可以由圖書(shū)館內(nèi)從事文獻(xiàn)學(xué)或者圖書(shū)情報(bào)工作的教師承擔(dān)，而高年級(jí)的文獻(xiàn)資料檢索課程，則由相關(guān)專業(yè)教師和圖書(shū)館具有這方面經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)教師來(lái)共同授課。專業(yè)教師講解文獻(xiàn)檢索課時(shí)，可以在課上讓學(xué)生想一些與專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查新檢索，讓學(xué)生從思想上能夠意識(shí)到科技文獻(xiàn)檢索的實(shí)用性。

(五)科技創(chuàng)新活動(dòng)與文獻(xiàn)綜述能力

培養(yǎng)齊頭并進(jìn)在科技活動(dòng)中，常常遇到創(chuàng)新點(diǎn)的問(wèn)題，如何找到創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)的含量比例多少，這些在一定程度上歸結(jié)于文獻(xiàn)綜述能力，在科技活動(dòng)中經(jīng)常遇到部分同學(xué)查找了很多文獻(xiàn)資料，但是不能從海量的文獻(xiàn)資料中得出經(jīng)驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)，從而演化成科技創(chuàng)新點(diǎn)。因此，圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索工作人員可以參與到部分科技活動(dòng)中，有針對(duì)性地在文獻(xiàn)檢索及分析方面為學(xué)生和指導(dǎo)教師提供技術(shù)支持，以提高科技活動(dòng)參與者的文獻(xiàn)綜述能力。反過(guò)來(lái)，讓文獻(xiàn)檢索工作者經(jīng)常接觸專業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng)，也有利于提高圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索工作者的業(yè)務(wù)技能，更好地服務(wù)于大家。

作者：王秀琴 桂亞萍 熊芃 葉軍 邢花婷 宋杰光 單位：九江學(xué)院