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一、問卷的具體分析

（一）信度分析

分析之后得出Alpha=0.875，Alpha系數(shù)在0.7以上，表示量表的信度比較高，從而會(huì)得出較高信度的分析結(jié)果。

（二）因素分析

為了保證因素分析的有效性，分別對(duì)問卷進(jìn)行KMO檢驗(yàn)、共同度檢驗(yàn)以及累計(jì)解釋率檢驗(yàn)。其中KMO檢驗(yàn)值為0.856，適合作因素分析，并且Batlett’s檢驗(yàn)值0.000<0.05達(dá)到顯著，符合問卷的統(tǒng)計(jì)分析要求。得出的Communalities表可以看出，每道題的共同度都在0.4以上，適合做因素分析。對(duì)TotalVarianceExplained表進(jìn)行分析，得出累計(jì)解釋率為53.828，因素分析在可以接受范圍內(nèi)。根據(jù)RotatedComponentMatrixa表可以看出，刪減后的20道題共分為四個(gè)維度。

1.學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境、師資力量情況有69.9%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校給他們創(chuàng)造的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍很好；有75%的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)條件很好；有83.7%的學(xué)生認(rèn)為，自己的信息技術(shù)教師的教學(xué)水平足夠滿足自己對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)；有80.1%的學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，自己的信息技術(shù)水平在老師的幫助和自己的努力下提高很大；有77%的學(xué)生認(rèn)為，自己在信息技術(shù)課堂上能學(xué)到很多東西；有65.8%的學(xué)生認(rèn)為，自己很喜歡現(xiàn)在的信息技術(shù)老師上課的方式；有78.6%的學(xué)生認(rèn)為，自己現(xiàn)在學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課很有用；有71.4%的學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)課上老師經(jīng)常會(huì)布置一些貼近生活的問題。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課較為重視，能夠給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，師資力量足夠滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的要求。并且信息技術(shù)教師的講課方式也贏得大部分學(xué)生的喜歡，老師會(huì)布置一些貼近生活的作業(yè)。所以，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和師資力量都是不錯(cuò)的。也足以看出大部分初中的教師和學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有83.7%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)信息技術(shù)很重要；有84.7%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)很有興趣；有76.5%的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中遇到困難會(huì)自己想辦法解決；有84.2%的學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問題；有67.9%的學(xué)生課后自己會(huì)通過其它渠道學(xué)習(xí)電腦知識(shí)；有79.6%的學(xué)生在信息技術(shù)課堂上，如果自己遇到問題常常會(huì)百度或谷歌查詢。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課得態(tài)度很明確，大部分學(xué)生很重視信息技術(shù)課，并且很感興趣。也會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)和解決問題中。

3.學(xué)生課后學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情況有66.8%的學(xué)生認(rèn)為，自己不會(huì)在信息技術(shù)課堂外，閱讀信息技術(shù)教材；有68.3%的學(xué)生認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)和時(shí)間，自己很愿意參加學(xué)校組織的信息技術(shù)興趣小組。由此可見，課后學(xué)生是不愿意花時(shí)間閱讀信息技術(shù)課的教材的。雖然大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)小組很感興趣，非常愿意動(dòng)手實(shí)踐，但也是在有時(shí)間和精力的前提下。這也反應(yīng)出學(xué)生升學(xué)壓力很大，雖然對(duì)課外信息技術(shù)活動(dòng)感興趣，但是不愿意花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，因?yàn)槠渌^的“主科”課程已經(jīng)占據(jù)了他們大部分課余時(shí)間。

4.學(xué)生目前的信息技術(shù)水平統(tǒng)計(jì)結(jié)果，有72.9%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)Word、Powerpoint、Excel、Photoshop、Flash等軟件應(yīng)用都很熟悉；有75%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過程中，老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能很好的完成；有85.2%的學(xué)生認(rèn)為自己目前的計(jì)算機(jī)操作水平很好。可以看出，初中生目前的信息技術(shù)水平還是很樂觀的，至少對(duì)于初中生來說，足夠他們把信息技術(shù)融入課程學(xué)習(xí)中。由此可知，信息技術(shù)的迅速發(fā)展不僅帶動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，也大幅度提高了學(xué)生的信息技術(shù)能力。

二、初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的影響因素

通過對(duì)問卷進(jìn)行方差分析，從而得出影響初中生信息技術(shù)使用情況的原因。經(jīng)過提出假設(shè)，檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量對(duì)應(yīng)的概率值sig（sig是否小于0.05），能夠分析是否有顯著差異。經(jīng)過分析、歸納，從而得到以下結(jié)論：

1.隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的水平要求越來越高。

2.何時(shí)接觸計(jì)算機(jī)對(duì)于學(xué)生的態(tài)度影響很大，幼兒園就接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程，而小學(xué)和初中才接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生相對(duì)不太喜歡。所以，興趣是要在兒童時(shí)期培養(yǎng)的。

3.對(duì)于學(xué)生課后學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情況這個(gè)維度，通過spss的分析，我們可以看出，性別是其中重要的影響因素。男生課后學(xué)習(xí)的情況要好于女生。

4.對(duì)于學(xué)生目前的信息技術(shù)水平這個(gè)維度，年級(jí)有很大的影響，初三的學(xué)生水平明顯高于初四的學(xué)生，這是由于初三的學(xué)生沒有升學(xué)壓力，可以放一些時(shí)間在自己感興趣的科目上，而初四的學(xué)生面對(duì)中考的壓力，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，而原有的信息技術(shù)知識(shí)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不鞏固，也忘掉了一部分。

三、總結(jié)及建議

通過分析問卷，我們不僅了解到初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還分析了其影響因素。根據(jù)初中生信息技術(shù)影響因素，我們必須要注意以下幾個(gè)方面問題：

1.家長(zhǎng)和老師應(yīng)該更重視對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。興趣是最好的老師，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣更要從小培養(yǎng)，這將會(huì)影響學(xué)生日后的發(fā)展。

2.在面對(duì)升學(xué)壓力的同時(shí)，適時(shí)地回顧一下信息技術(shù)知識(shí)，更有利于學(xué)生放松身心以及提高信息技術(shù)水平，從而更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)。調(diào)查表明，初三的學(xué)生信息技術(shù)水平好于初四的學(xué)生。這是一個(gè)很值得思考的問題，初四的學(xué)生由于升學(xué)壓力，無心繼續(xù)學(xué)習(xí)甚至忘記很多信息技術(shù)知識(shí)。學(xué)生過度的壓力，對(duì)于他們身心和學(xué)習(xí)都是不利的，應(yīng)該讓他們?cè)谂Φ膶W(xué)習(xí)所謂“主科”知識(shí)之余，滿足他們對(duì)其他感興趣學(xué)科的學(xué)習(xí)。

作者：周泳霏劉俊強(qiáng)單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院