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1以賽促教，以賽促改

1.1積極推進(jìn)一體化教學(xué)

學(xué)校開(kāi)辟了從時(shí)間、空間和內(nèi)容上的“全開(kāi)放”實(shí)訓(xùn)室。每周有一天時(shí)間給學(xué)生安排上基礎(chǔ)文化課，比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等。其余四天安排上專業(yè)課。專業(yè)課教學(xué)全部采用一體化教學(xué)模式，如電子信息類專業(yè)的電子CAD、SMT、電子電路制作等專業(yè)核心課程，安排專門(mén)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)室上課，學(xué)生按需使用，隨時(shí)保證學(xué)生選擇實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、研究和創(chuàng)造的環(huán)境，有力保障學(xué)生日常技能訓(xùn)練順利實(shí)施，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。

1.2推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革

以每年全國(guó)技能大賽項(xiàng)目書(shū)為指引，結(jié)合我校實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資水平，改革教學(xué)內(nèi)容。增加了SMT實(shí)訓(xùn)、電子CAD抄板等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使我系的教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)的市場(chǎng)需求相適應(yīng)。

1.3促進(jìn)課程改革和課程建設(shè)

對(duì)電子類專業(yè)課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，將課程按照基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)能力、綜合能力三層次遞進(jìn)構(gòu)建課程體系，將教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上?；A(chǔ)能力著重訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，安排在第一、二學(xué)期實(shí)施。專項(xiàng)技能訓(xùn)練階段與專業(yè)理論知識(shí)緊密結(jié)合，安排在二、三、四學(xué)期實(shí)施。著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群常用的技術(shù)，要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中能運(yùn)用一項(xiàng)或幾項(xiàng)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題；綜合創(chuàng)新能力以實(shí)際或模擬(仿真)實(shí)際對(duì)象為背景，安排在五、六學(xué)期實(shí)施，著重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下，綜合運(yùn)用

2培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒(méi)有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是割裂的。為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)習(xí)教師理論進(jìn)修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師。隨著進(jìn)一步深入推進(jìn)一體化教學(xué)，學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還在加大。為了提高教師的實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”的教師，我們采取了多種措施：①讓新教師與老教師結(jié)對(duì)子，采用一對(duì)一的傳、幫、帶活動(dòng)；②將理論課老師和實(shí)訓(xùn)課老師的工作崗位定期輪換，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；③要求教師每年完成一件有一定技術(shù)含量的實(shí)踐作品，并對(duì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；④每年開(kāi)展教師技能大賽，引導(dǎo)教師提高實(shí)踐技能；⑤鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí)科研課題；⑥讓專任教師跟隨學(xué)生下廠實(shí)習(xí)鍛煉，到企業(yè)拜師學(xué)藝；⑦出資鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；⑧聘請(qǐng)國(guó)有大中型企業(yè)退休專家、高工和技師來(lái)我校兼職。

3營(yíng)造實(shí)施一體化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的重要地方，也是專業(yè)教學(xué)設(shè)施和儀器存放的地方。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)，是開(kāi)展專業(yè)教學(xué)的基本條件。有了充足、規(guī)劃合理和干凈的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，才能滿足正常的教學(xué)。為滿足一體化課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，我系堅(jiān)持“加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，不斷開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地”的建設(shè)理念。建立了一批具有真實(shí)或仿真職業(yè)環(huán)境、設(shè)備齊全、軟硬件配套的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。構(gòu)建了集基本技能實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、半工半讀、技能鑒定等功能為一體的專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。

3.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備

為了配和一體化課程的順利進(jìn)行，根據(jù)各專業(yè)和課程的需求，共組建了17個(gè)實(shí)訓(xùn)室分別是：模擬電路實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、電工電子實(shí)訓(xùn)室2個(gè)、電子產(chǎn)品裝調(diào)實(shí)訓(xùn)室2個(gè)、印制電路板制作實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、電路仿真和模擬實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、電子CAD實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、電子工藝實(shí)訓(xùn)室3個(gè)、移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、家電維修實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、空調(diào)與制冷實(shí)驗(yàn)室2個(gè)和1個(gè)PLC實(shí)訓(xùn)室。17個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)都是按工業(yè)企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況而設(shè)計(jì)和實(shí)施的。各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室之間相互分工和密切聯(lián)系，滿足了本系所有一體化課程從焊接、器件檢測(cè)、電路分析、電路圖的繪制、電路板的制作、電路仿真、儀器儀表的使用以及電路組裝和調(diào)試的教學(xué)需要。

3.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)在教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、新技術(shù)的推廣應(yīng)用等方面發(fā)揮著重要作用。為促進(jìn)我系校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展，更好地推進(jìn)我系一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)工作，確保學(xué)生在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和半工半讀等工作落到實(shí)處。多年來(lái)，我系積極與各大企業(yè)聯(lián)合，開(kāi)展校企合作。目的就是為一體化教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在校期間就能夠了解企業(yè)的需求、體驗(yàn)企業(yè)的管理文化。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)際需求零對(duì)接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，提高學(xué)生的就業(yè)率。

4一體化課程改革

4.1一體化課程體系設(shè)置

通過(guò)深入調(diào)研、嚴(yán)謹(jǐn)分析論證，吸納先進(jìn)職業(yè)教育思想和教育觀念，銳意改革，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，以“2+1”校企合作模式為主線加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。以項(xiàng)目任務(wù)和工作流程為引領(lǐng)、崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，對(duì)接電子信息企業(yè)崗位群，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。建設(shè)一體化教學(xué)課程體系，采用理實(shí)一體教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)精心設(shè)置情境組織課程內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，大力促進(jìn)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校本教材開(kāi)發(fā)模式，以職業(yè)性、前瞻性、實(shí)踐性引領(lǐng)電子與信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)面向電子信息行業(yè)第一線的、綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的技能型人才。

4.2構(gòu)建一體化課程體系

4.2.1建設(shè)精品課程、核心課程

通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)的充分調(diào)研分析，進(jìn)一步明確職業(yè)崗位需求，引入電子行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聘任行業(yè)專家、企業(yè)代表，以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體，按照“做中學(xué)，做中教”的一體化教學(xué)理念，由專業(yè)教師和企業(yè)專家共同完成《電子工藝與技能訓(xùn)練》、《電子電路制作》、《電子CAD項(xiàng)目訓(xùn)練》3門(mén)專業(yè)核心課程建設(shè)，并將《電子CAD項(xiàng)目訓(xùn)練》打造成校級(jí)精品課程。

4.2.2校本特色教材建設(shè)

根據(jù)專業(yè)教學(xué)和崗位培訓(xùn)的要求，按照“理實(shí)一體化”課程要求和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律重新序化課程內(nèi)容，與企業(yè)技術(shù)專家共同編寫(xiě)具有中職特色、以實(shí)際工作中典型案例為依據(jù)的校本特色教材。

4.2.3完善課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

根據(jù)課程特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)具體情況，同企業(yè)一起制定本專業(yè)各門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容包括：課程基本信息、課程性質(zhì)與任務(wù)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排、教學(xué)基本條件、課程實(shí)施建議、考核與評(píng)價(jià)、教材和參考書(shū)。

4.2.4建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式

考核學(xué)生的學(xué)習(xí)突出技能，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接。與企業(yè)共同制定實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控辦法；制訂學(xué)生評(píng)教體系，由學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)；擬訂專業(yè)核心課程與主要實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)評(píng)價(jià)引入教學(xué)評(píng)價(jià)中；將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以頂崗實(shí)習(xí)的操作能力、生產(chǎn)能力、生產(chǎn)組織與管理能力等作為考核要求。為電子與信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建過(guò)程評(píng)價(jià)體系，弱化傳統(tǒng)的期末考試，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，采用做中教、做中學(xué)、做中考的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)多層面、多角度、多方式和多層標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)以能力水平為主要指標(biāo)，重視專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的考核。

作者：姜有奇曹巨江單位：陜西科技大學(xué)陜西省電子工業(yè)學(xué)校