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1信息技術(shù)與電子技術(shù)整合的優(yōu)勢

1.1.更抽象的理論

這樣的課堂，運用多媒體技術(shù)：PN結(jié)載流子三極管運動，形成我們可以制作成多媒體課件，圖像處理和圖像，聲音輸出，顯示屏幕縮放，宏，動靜結(jié)合，圖片，圖像表示，提供了各種傳感器材料的教育，激發(fā)學(xué)生的感受并且是在很短的時間內(nèi)，學(xué)生積極參與，獲取動態(tài)信息，從而提高學(xué)生對客觀事物的感知，不同的感性知識的形成，留下一個清晰的思維，最終得以理解，完成了從抽象思維到邏輯思維的轉(zhuǎn)變過程。從動態(tài)的和模糊的認(rèn)知和物理圖像數(shù)學(xué)抽象的圖像，從而激發(fā)學(xué)生提問，想象和猜測，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要…提出了一種新的問題更重要…創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。動態(tài)的，開放的，計算機之間的相互作用提供了環(huán)境，學(xué)生獲得及時的反饋，學(xué)生的實踐中，總有新的發(fā)現(xiàn)，更有好奇心和求知欲。

1.2老師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)

全面實施素質(zhì)教育，是面向全體學(xué)生的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生的發(fā)展，展現(xiàn)出自信從而獲得成功。然而，指導(dǎo)行為，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的學(xué)習(xí)理論為中心，教師的“教”與“學(xué)”被學(xué)生忽視，教學(xué)設(shè)計理論主要是關(guān)于如何“教”開始的，很少涉及學(xué)生“學(xué)”的問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生的自我理解，到底是主動還是被動的？，主動的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，批判性思維和創(chuàng)造性思維，這是不利于創(chuàng)新能力的形成與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。第一，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入指令，我們可以創(chuàng)建一個新的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式：教師可以在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)材料，測試的內(nèi)容，網(wǎng)頁在互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)站，然后告訴學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，除了在課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在課堂之外，家居，旅游等也可以融入學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，第三，當(dāng)學(xué)生遇到的困難，學(xué)生可以在任何時間和老師進(jìn)行交流（電子郵件、QQ、微信等平臺），獲得老師及時的指導(dǎo)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個獨立的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，從而幫助學(xué)生建構(gòu)知識的意義。

2信息技術(shù)與電子技術(shù)整合存在的問題

2.1教師問題

高職院校教務(wù)相關(guān)部門必須熟悉相關(guān)的知識和信息資源，提高效率，以教師為主體的教學(xué)；對教師的培訓(xùn)，教師必須掌握一些基本的技巧，已有成熟的流程，但尚未達(dá)到課件開發(fā)。制作與選擇和多媒體課件，設(shè)計到實施，整個過程需要大量的時間和精力，教師的責(zé)任完成教學(xué)任務(wù)，一般不會有足夠的時間進(jìn)行課件。

2.2學(xué)生問題高職院校學(xué)生必須有計算機和多媒體網(wǎng)絡(luò)

但電子技術(shù)我們只會簡單的操作，這個可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的使用技術(shù)，并且需要達(dá)到一定的水平，教育信息化課程的整合不是單純的技術(shù)問題。在強調(diào)科學(xué)的教育理念的指導(dǎo)下，對教育技術(shù)信息更新研究的有機結(jié)合；應(yīng)用程序的內(nèi)容，對信息技術(shù)應(yīng)用的教育體制的全面改革，方法和手段。課程整合是剛剛起步階段，信息技術(shù)與課程整合和深入發(fā)展迅速，可產(chǎn)生一種新的教學(xué)模式。整合，我們應(yīng)積極探索信息技術(shù)與信息技術(shù)的教學(xué)，更好地促進(jìn)教育發(fā)展。

作者：徐桂珍單位：江西水利職業(yè)學(xué)院