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一、對(duì)于信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的理解

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)并不是新名詞，它最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅•澤考斯基（PaulZurkowski）于1974年率先提出的，并解釋為：“利用大量的信息工具吸引主要信息源，使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能?！币话憧梢詫⑿畔⑺仞B(yǎng)理解為，在信息社會(huì)中個(gè)體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德、信息心理等等。結(jié)合現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)，我這樣理解，首先一個(gè)具有良好信息素養(yǎng)的學(xué)生要有熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，這是基礎(chǔ)，而且對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)可以舉一反三，觸類旁通，應(yīng)能實(shí)現(xiàn)技能的遷移運(yùn)用。其次，一個(gè)具有良好信息素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有評(píng)價(jià)和鑒別信息的能力，應(yīng)該是一個(gè)具備自控能力和良好網(wǎng)絡(luò)道德的人，富有創(chuàng)新精神的人。

二、信息技術(shù)課的發(fā)展

就上面提到的信息素養(yǎng)而言，信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，這些都無(wú)法拋開(kāi)技術(shù)而存在，甚至在一定程度上是建立在技術(shù)的熟練應(yīng)用上的。技術(shù)是為了解決問(wèn)題而存在的，現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題就是技術(shù)賴以生存的土壤，所以，傳授技術(shù)的時(shí)候一定不要脫離實(shí)際問(wèn)題，備課時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的需要放在教學(xué)工作的首位。因此，教師要主動(dòng)走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)踐能力以及興趣愛(ài)好。例如，在學(xué)習(xí)“文件的下載”一課時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)下流行的《小蘋(píng)果》這首流行歌曲，利用課程開(kāi)始的幾分鐘播放這首歌，然后上課時(shí)用提問(wèn)的方式引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即下載這首歌，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生深入理解下載的步驟、途徑、方法以及文件名的構(gòu)成和文件類型。作為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)融入到現(xiàn)實(shí)生活中的事例，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境，這樣會(huì)讓學(xué)生更有親切感、存在感，更愿意去投入、去學(xué)習(xí)，也使其記憶更加牢固，思維更加靈活，在日常生活中，更容易找到成就感。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！庇纱丝梢钥闯?，我們的教育應(yīng)該貼近生活，走進(jìn)生活，以生活為中心。信息技術(shù)作為生活中不可缺少的一部分，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該生活化，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)置于現(xiàn)實(shí)的生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地生活，在生活中更好地學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果只由教師傳授講述，而學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，那會(huì)大大降低學(xué)生的參與積極性，所以轉(zhuǎn)變師生之間的學(xué)習(xí)模式是很有必要的。網(wǎng)絡(luò)改變了人類信息的傳播方式，同時(shí)也影響到人類的生活和學(xué)習(xí)的方方面面。網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用，其主要特點(diǎn)可以用“五個(gè)任何”進(jìn)行概括：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何課程、任何章節(jié)。這樣充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的靈活性和快捷性，從而也能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。利用網(wǎng)絡(luò)我們可以訪問(wèn)各種類型的教育網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課堂、疑難解答、下載教案等網(wǎng)絡(luò)資源的利用。網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面。

1.信息獲取方便、快捷。用戶可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地不受時(shí)間、空間的限制而獲取信息，十分方便。

2.信息形式多樣。網(wǎng)絡(luò)教育資源主要以多媒體的形式表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，例如文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等，大大提高了信息的表現(xiàn)能力，更加有利于用戶對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

3.信息內(nèi)容共享。用戶可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享教育信息資源，為用戶提供一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，擴(kuò)大了信息傳遞的范圍，也提高了信息的利用率。

4.信息使用的交互性。和傳統(tǒng)媒體不同，網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是交互性。高中信息技術(shù)課是技術(shù)類課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，又以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，多重特色重疊，讓網(wǎng)絡(luò)資源走向教學(xué)之中成為必然之勢(shì)。例如，在講解信息重要性時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上收集最新的信息，如非洲埃博拉病毒傳播情況，讓學(xué)生結(jié)合自己的切身感受和經(jīng)歷進(jìn)行分享，通過(guò)討論和辯論，讓學(xué)生體會(huì)到傳染疾病傳播時(shí)信息公開(kāi)的重要性。另一方面，高中信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)接，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。美國(guó)的薩爾曼•可汗創(chuàng)立了視頻教學(xué)網(wǎng)站———可汗學(xué)院，風(fēng)靡全球，進(jìn)而還導(dǎo)致了一種新的課堂模式———翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)。學(xué)生幾乎不受時(shí)間及地點(diǎn)的限制，按照自身興趣與愛(ài)好在家里觀看視頻、自學(xué)課程。還有我們最近一直在學(xué)習(xí)的微課程，是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，5-8分鐘左右，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或者視頻。這些都是基于網(wǎng)路的教學(xué)模式?？傊诟咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是要從一點(diǎn)一滴做起的，我們只有堅(jiān)定信念，腳踏實(shí)地，共同奮斗，才能取得良好的教學(xué)效果，與新課程一同成長(zhǎng)。

作者：戰(zhàn)惺 單位：河北省唐山市第二十三中學(xué)