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一、教學視頻（微課程）的準備信息技術學科有其自身學科特點

它的每個模塊，每個模塊中的知識點基本相對獨立。所以，教師可以獨立制作教學視頻，視頻大多采取屏幕錄像功能。由教師邊講解邊演示重點，視頻中可以配備相應的文字說明。通過以往對各知識點的演示講解，基本上可以控制在5分鐘左右，但在制作教學視頻時，可以考慮讓讓視頻時間控制在10分鐘內(nèi)，適當附加知識點內(nèi)容。教學視頻要與傳統(tǒng)的電腦操作演示講解有所區(qū)別，它一定要符合“微課程”要求。同時，要讓學生觀看后有任務可做、想做、樂做，而“課后（回家）”任務部分內(nèi)容要控制在10分鐘到15分鐘時間內(nèi)，時間不能太長，并能讓學生在做任務時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這一過程的重要作用是傳授知識。

二、調(diào)整45分鐘課堂時間信息技術課

在傳統(tǒng)45分鐘課堂教學中，往往采取教師先講解示范，學生跟著一步一步學操作，學生不能明白“為什么這么做”，做過就忘記的可能性比較大。而后普遍采用“任務驅動，分組教學”模式，大大提高了教學效率，但依然存在諸多不足之處。知識點多，小組依然存在差距，要不斷重調(diào)小組，費時費工，小組成員要重新整合，多數(shù)情況下不容易實現(xiàn)。因此，借助“翻轉課堂”和“任務驅動”教學方法，把傳統(tǒng)45分鐘課堂教學進行重新規(guī)劃整合。

1．課前10分鐘讓學生觀看“微課程”教學視頻，在這一過程中重要作用就是要讓學生對知識進行傳授。這10分鐘時間就相當于“翻轉課堂”學生課后（回家）觀看視頻的要求。

2．在觀看“微課程”的同時，要讓學生去完成相應知識點任務。這部分時間要求控制在10到15分鐘時間內(nèi)。也就是說，學生在前20到25分鐘時間內(nèi)觀看完視頻，并完成任務。這部分時間同樣相當于“翻轉課堂”中學生課后（回家）觀看視頻后要完成的任務。重在加強知識的傳授，在“課后”這段時間里，學生更應該能及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有助于“課堂”中去分析問題、解決問題。

3．學生在觀看完“微課程”視頻及完成相應任務后，將進入到第三個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)，我們把它當作“課堂”，這個階段大約要15分鐘，主要是知識的“內(nèi)化”階段，主要措施就是通過任憑紅運學生繼續(xù)掌握知識。師生、生生互動，再由學生提出問題，共同分析，找出解決問題的辦法。在此15分鐘時間內(nèi)，通過任務分解，加強學生實際操作能力與操作技巧是完全有可能的。通過多年的信息技術學測考試的情況來看，九大操作模塊中，每個模塊操作，學生基本都能控制在5分鐘內(nèi)完成。每個模塊中又有諸多操作知識點，因而，每節(jié)課都能針對性的解決某一兩個知識點尤為重要。這些獨立的知識點在15分鐘內(nèi)進行內(nèi)化，是完全可行的。

4．最后，在完成師生、生生互動后，一定要對教學效果進行評價。評價要客觀、準確，并對知識點中的相關部分作總結性評價，有點有面。

三、教師在課前、課中、課后

三個環(huán)節(jié)工作如何把握好這僅有的45分鐘時間，尤為重要，這就要求教師在課前、課中、課后都要有所“為”，并嚴格做好三個環(huán)節(jié)的工作，此三個環(huán)節(jié)正是教學三維目標的重要組成部門。

1．課前?！罢n前”可以說是最為重要的環(huán)節(jié)，一節(jié)翻轉課堂的質量如何，關鍵在于教師在課前的“微課”準備情況。要做好一段有價值的“微視頻”不僅要求教師有最基本的視頻編輯技術，還要求教師有良好的語音組織能力，清晰、簡潔、通俗、易懂。同樣，所講新知更要設計的巧妙、合理，力求簡短清晰，并能抓住重難點。每段視頻后都要留有相關課后任務，任務設計更要貼切新知主題，不能太大、太復雜，要能夠充分體現(xiàn)三維目標要求。視頻界面簡潔大方，看著清新、舒服，不雜亂無章，視頻大小最好控制在5到8分鐘時間內(nèi)。在錄制視頻前一定要設計好“導學案”和“自主學習單”，導學案有效的指導學生自主學習。學生在觀看“微課程”時，根據(jù)自主學習單幫助學生學習知識、內(nèi)化知識，并有助于學生發(fā)展獨立思考能力。因此，“課前”應屬于知識傳授與技能提升。

2．課中。“課中”也就是課堂環(huán)節(jié)中，包括學生看完“微課程”并完成相關任務后，所進行的環(huán)節(jié)?！罢n中”也就是在45分鐘傳統(tǒng)課堂的這個環(huán)節(jié)，這環(huán)節(jié)主要是知識內(nèi)化的重要部分。在這一環(huán)節(jié)，主要有學生提出問題、分析問題、解決問題。學生在交流互動時，教師教學指導更要具有針對性和實效性?！罢n中”環(huán)節(jié)中，是學生自主探索、協(xié)作學習的過程。通過創(chuàng)設情境、任務驅動等方式，讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心。這不僅是學習過程與方法的體驗，更是學生情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)。

3．課后?！罢n后”也就是課堂環(huán)節(jié)中最后一環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是成果展示與評價環(huán)節(jié)。通過學生提交的“自主學習單”或展示成果，讓學生自評、互評，教師點評與總評等多種評價方式來評價學習效果。用翻轉課堂模式分解傳統(tǒng)45分鐘課堂教學，對于高中信息技術教學依然是嘗試，還存在很多不令人如意的地方，在翻轉過程中往往只重視技術操作而忽視學生自主探研的引導?？偟膩碚f，我覺得信息技術課教學應該采取靈活多變的教學措施，不是所有教學內(nèi)容都適合翻轉，可以采取一些折中的方法，即有的教學內(nèi)容可以課前翻轉，有的教學內(nèi)容可以采取課內(nèi)翻轉。

作者：劉訓才 單位：江蘇省沭陽縣如東中學