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摘要：隨著信息化時(shí)代的全面到來(lái)，信息技術(shù)成為了初中階段的一門(mén)必修課程。而受傳統(tǒng)教育的影響，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果并不理想，在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在著一些問(wèn)題，使得探究式的教學(xué)方法發(fā)揮不出其應(yīng)有的效果。本文對(duì)探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，簡(jiǎn)要分析今后應(yīng)用探究式教學(xué)的策略，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，提高課堂效率，更好地促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中信息技術(shù)；實(shí)施對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)與新課程的持續(xù)深化改革，學(xué)校在重視文化課程的同時(shí)，也十分注意信息技術(shù)課程的教學(xué)。然而，在信息技術(shù)課程中應(yīng)用探究式教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，無(wú)法發(fā)揮探究式教學(xué)在信息技術(shù)課程中的最大效果，不能使學(xué)生盡快地投入到信息課程教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，對(duì)探究式教學(xué)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討具有重要意義。

一、初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用探究式教學(xué)的價(jià)值

1.充分調(diào)動(dòng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的方式講授知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校機(jī)房進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。這樣的教學(xué)方法對(duì)那些有自制力、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生有益，而對(duì)那些自制力較差的學(xué)生或者對(duì)信息技術(shù)課程不感興趣的學(xué)生益處不大，他們會(huì)在學(xué)校機(jī)房里開(kāi)小差，沒(méi)有進(jìn)行信息技術(shù)的練習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。利用探究式教學(xué)方法，學(xué)生之間可以相互討論，那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差、動(dòng)手實(shí)踐能力差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在信息技術(shù)課堂中采用探究式的教學(xué)方法，對(duì)推動(dòng)教學(xué)發(fā)展、促進(jìn)課堂效率的提高有一定的積極作用。同時(shí)，在課堂上應(yīng)用探究式教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)顯著增強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于將更多的時(shí)間投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、探究式教學(xué)方法在信息技術(shù)課程應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.探究的內(nèi)探究的內(nèi)容不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程中探究式的教學(xué)方法，就是學(xué)生通過(guò)教師的講解或者通過(guò)自己閱讀教材，提出一些問(wèn)題，然后學(xué)生在自己的自主學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生之間可以相互討論，或者咨詢老師，以此達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)效果的目的。比如教學(xué)中學(xué)習(xí)Excel編輯技巧，掌握基本的快捷鍵使用方法時(shí)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些興趣不高，導(dǎo)致在今后的學(xué)習(xí)中缺少足夠的動(dòng)力。因此，探究的內(nèi)容如果不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么探究式教學(xué)也就無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自由散漫

信息技術(shù)的教學(xué)一般是在學(xué)校機(jī)房?jī)?nèi)完成，計(jì)算機(jī)上自帶的小游戲及軟件等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生一定的影響。而且學(xué)生往往有跟隨大眾的心理，比如一個(gè)學(xué)生玩計(jì)算機(jī)上的游戲，可能就會(huì)帶動(dòng)周?chē)钠渌麑W(xué)生一起玩，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果不采用探究式的教學(xué)方法，教師對(duì)這些現(xiàn)象就很難做出有效的管理。

3.學(xué)生個(gè)體之間存在差異

學(xué)生步入初中之后，個(gè)體之間的差異會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。由于受家庭、個(gè)人興趣愛(ài)好的影響，學(xué)生個(gè)體之間掌握的信息技術(shù)程度有所不同，有的學(xué)生可能從很早就開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)得心應(yīng)手；而有的學(xué)生之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，因此一切都要重新開(kāi)始，這就使得學(xué)生之間的個(gè)體產(chǎn)生差異。而在探究式的初中信息技術(shù)課堂上，由于是學(xué)生之間交流為主，那些有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生大部分是內(nèi)部交流，而那些信息技術(shù)基礎(chǔ)不足的學(xué)生害怕受到其他的學(xué)生嘲笑，或者自身缺乏對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，很少去參與討論，使學(xué)生之間的個(gè)體差異越來(lái)越大。如果教師不對(duì)這種情況進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與做出針對(duì)性的措施，那些信息技術(shù)基礎(chǔ)不足的學(xué)生會(huì)更加不愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用的策略

1.教師要教師要尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究式教學(xué)

在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，很多教師不能做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提出的問(wèn)題往往不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之降低。教師在應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)，要更多地了解學(xué)生，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出一些學(xué)生比較感興趣的話題或者問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置一個(gè)教學(xué)情景，在教學(xué)情景中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。例如在《電子板報(bào)的設(shè)計(jì)》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示已經(jīng)制作好的電子板報(bào)，在展示完畢之后，向?qū)W生提出“怎樣才能制作出一個(gè)優(yōu)秀的電子板報(bào)”之類的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生對(duì)電子板報(bào)的設(shè)計(jì)有一個(gè)更加直觀的印象。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電子板報(bào)的制作，使所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、提高課堂效率有著積極的作用，有利于學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的提高，更有利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。

2.在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管

在初中信息技術(shù)課堂上開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)，教師不能一直放任學(xué)生進(jìn)行自由討論與自主學(xué)習(xí)，否則，那些自制力不強(qiáng)的學(xué)生便會(huì)在此期間渾水摸魚(yú)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。這不僅會(huì)造成個(gè)人成績(jī)低下，而且還會(huì)破壞良好的課堂教學(xué)氛圍，使班級(jí)的整體教學(xué)效果下降，課堂效率降低。在探究式課堂上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，但監(jiān)管的力度不能太高、也不能太低。監(jiān)管力度太高，則會(huì)影響學(xué)生之間的探究熱情，起不到探究式教學(xué)應(yīng)有的效果；監(jiān)管力度太低，則對(duì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起不到促進(jìn)作用，影響班級(jí)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要把握好監(jiān)管的力度。比如在“圖像的獲取”“圖像的處理”這類內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，因?yàn)檫@一部分是整個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞將會(huì)影響學(xué)生今后的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師監(jiān)管得當(dāng)，那么學(xué)生可以利用探究式學(xué)習(xí)，充分掌握?qǐng)D像的獲取方法以及圖像的處理技術(shù)，可以為今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.精心的課堂導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是十分重要的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)處理得當(dāng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)新課程時(shí)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)新課程的順利開(kāi)展有一定的積極影響，教師應(yīng)該靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如在《公式和函數(shù)的應(yīng)用》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先講一些公式與函數(shù)，而這些公式與函數(shù)學(xué)生大多在之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)公式。這樣就可以極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)檫@些公式都較為簡(jiǎn)單，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)熟練掌握，在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生普遍會(huì)容易接受，課堂效果也會(huì)得到提高。

4.聯(lián)系生活實(shí)際有助于激發(fā)學(xué)生探究熱情

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的日常生活已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。因此，教師可以聯(lián)系生活中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)際，啟發(fā)教學(xué)。例如在“制作動(dòng)漫”這一模塊的教學(xué)時(shí)，學(xué)生多數(shù)愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，教師便可以向?qū)W生提問(wèn)里面的動(dòng)漫人物是怎么制作出來(lái)的。學(xué)生愛(ài)看動(dòng)漫，探究的熱情會(huì)大為高漲，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)課堂效率的提升有著積極的意義。綜上所述，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，信息技術(shù)課程也逐漸成為初中階段的一門(mén)重要課程。而在信息技術(shù)課程中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有利于學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平也有著積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師也要發(fā)現(xiàn)應(yīng)用時(shí)的不足，不斷完善教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者:閆小龍 單位:永昌縣第六中學(xué)