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摘要：社會經濟的高水平發(fā)展，讓經濟管理人才的能力和素質要求也在不斷提升，這就給我國的經濟管理類學科的教學提供了發(fā)展和進步的空間。為了全面的培養(yǎng)和符合社會發(fā)展的人才，經濟管理學科的教學，需要有多元化教學措施輔助，尤其與現代信息技術的合作，是經濟管理學科教學中必不可少的一部分。鑒于此，本文從信息技術發(fā)展和經濟管理學科教學兩方面入手，就兩者的整合教學思路進行探討，以供相關人士參考交流。

關鍵詞：現代信息技術；經濟管理學科；教學整合研究

隨著現代信息技術的發(fā)展，經濟管理工作變得越來越便捷和高效。而對于經濟管理工作的優(yōu)化則是滿足社會發(fā)展規(guī)律的必經過程。因此，經濟管理學科在不斷發(fā)展和進步中也需要信息技術的支持和輔助，在信息技術的背景下，經濟管理學科教學實現了和現代技術的整合，讓經濟管理學科教學的內容和目標、人才培養(yǎng)的方向更加符合現代經濟社會的要求。

一、現代信息技術的相關理論

信息技術主要指的是以電子形式采集、處理和儲存、傳遞的信息技術手段。一般來說，我們常用的計算機、網絡和廣播電視都是信息技術的范疇。不僅如此，這些常見物的硬件設備、軟件工具，甚至使用方法都離不開信息技術的理論。利用這些設備人們可以對生活中的圖、文、聲等信息進行搜集、加工然后展示，這便是信息技術應用到極致的表現。尤其在網絡技術飛速前進的今天，信息技術的功能越發(fā)強大，其不僅可以讓經濟和社會活動的資源得到有效的配置，還能在生活中給予人們更加便捷和有效的服務。可以說信息技術拓寬了人們的認知領域，給人們帶來了更廣泛的表現平臺。在教學中更是如此，信息技術的計算機仿真、多媒體應用和虛擬遠程功能讓經濟管理教學的方式變得豐富多彩，讓傳統教育的弊端得到了有效解決。因此，在經濟管理學科教學中信息技術理論和技術應用都是必不可少的。

二、信息技術在經濟管理學科中的具體應用方式

（一）創(chuàng)新教學的方式，讓課程設置變得合理

經濟管理學科的教學最應注意的就是實際的應用，所以教師在進行教學時教師要根據學生的學習地位為學科教學準備啟發(fā)性的問題，讓學生在教師的引導下專注的思考問題、討論問題，增強自己的邏輯理解能力。教師還要和學生之間有積極的互動，在日常的經濟管理訓練中利用理論知識和操作實際解釋和感受生活中的現象，這樣就可以幫助學生進一步深入了解學科專業(yè)的優(yōu)劣點。教師還要讓課程的內容分布變得合理，適時的加入一些景點的教學案例，讓學生根據實際的案例進行情景模擬，讓學生角色扮演，這樣才能保證經濟生活的有效運轉。因此，在經濟管理學科教學的過程中教學方式和教學內容的安排上一定要具備科學性和合理性，通過循序漸進的方式將學生的學習知識根據難易度層層推進，這樣學生才能有充分的接受心理。教師還應該積極關注學生之間的個體差異，根據學生學習能力的不同和學生接受速度的情況分析學生學習的狀態(tài)，讓學生在輕松和諧的教學環(huán)境中學到扎實的經濟管理基本知識，更好的滿足學生的實質需求和基本的興趣需求。

（二）良好的教學條件和教學工具

在經濟管理學科的教學中教學條件的創(chuàng)設和教學工具的輔助可以讓學生個體的學習熱情不斷上升。首先，經濟管理學科專業(yè)的教師需要具備優(yōu)質的教學水準。要充分利用專業(yè)的教學語言和幽默的教學語言，讓語言這個傳播媒介成為學生知識學習的動力。在經濟管理學科專業(yè)中知識的概念和理論知識都相對來說比較抽象，難以理解。如果教師只是運用單一的語言進行教學，那么學生很容易走神或者厭學，很難真正達到教學目標。因此，教師要采用豐富生動的信息教學方式，在多媒體聲、圖、文同步的情況下讓學生全身各路神經受到刺激，讓學生準確理解抽象的知識點，讓學生進一步理解經濟管理專業(yè)中的重點，從而優(yōu)化經濟管理專業(yè)教學的方式，從而提升教學的成效。

（三）網課翻轉課堂技術的利用和實施

1.課前自主學習的實施

在經濟管理專業(yè)的教學中教師明確學科教學的目的，為學生課前自主學習提供準確的材料。不管是教師選擇一些網絡教學平臺資源，還是教師自己搜集制定的教學材料都需要以教學內容為基礎，以學生的消化承受力為基礎展開。尤其在學到籌資方式和股利理論等非常復雜的理論內容時教師可以先引導學生去網絡平臺看名師講解的相關課程內容，然后配合相應的教學課件進行深入的講解。而在實踐性比較強的知識學習中，比如時間價值、資本結構等知識的講解教師可以按照具體的案例制作一些動畫或者小視頻，然后配合知識點的講解，讓學生感受到知識實際的操作能力。如果教師遇上知識點繁雜、內容又非常豐富的章節(jié)，比如財務分析等，教師可以在課件制作和視頻制作的部分對學生容易混淆的內容做一些問答設計等，可以幫助學生準確的掌握相關的知識點。

2.課堂上消化吸收知識

翻轉課堂的經驗總結中我們可以得出，學生上課的重要目標不再是簡單的基礎知識記憶，而是更深層次的知識點理解和不斷豐富的知識點升華，這是信息時代教學中最為關鍵的一環(huán)。從資本結構相關的知識點說起，我們可以得出課堂教學的基本方法。在最初的教學中教師主要以理論表達為主，主要通過文字和隨堂練習的方式讓學生對資本結構這個基礎的概念、資本結構的一些類型以及其在教學表達中的重要意義，這樣學生就可以初步的了解知識學習的重點。到第二步的時候，教師就可以給學生講述資本成本的相關知識，這里需要對學生的計算能力進行提升，需要學生掌握資本成本各個要素的基本計算方法。在這樣實踐性和操作性普遍比較強的問題上教師可以組織學生分組合作學習，學生在討論和表達時加深了學生對知識點的理解。到了第三步，教師要給學生講風險衡量的知識，需要具體的例子詮釋杠桿利益，需要實際的生活經驗表達風險衡量。從具體案例中可以找到影響這兩者發(fā)展的主要要素，有助于學生盡快掌握基礎知識點。學生在這些問題的解決上鍛煉了自己運籌帷幄的能力，小組合作完成隨堂練習可以進一步幫助學生理清和運用好知識點。第四步也是最為關鍵的一步，教師需要結合學生在前面幾步的學習狀態(tài)以及學生領會到的經濟管理經驗來實施現場模擬。現場模擬的教學需要借助多媒體、網絡平臺的力量等等來展開，這樣才能鍛煉學生的實操能力。

3.課后總結

目前，我國網課教學中經濟管理教學方式還是比較新型的，但由于信息技術應用手段和經驗缺乏，教學過程仍然顯得比較枯燥和單調。所以，經濟管理教學的每節(jié)課后總結都要從成果和過程進行全面的評估。教師積極參與到課后總結當中，學生及時的去反饋教學過程中存在的問題，師生之間溝通交流，分析總結，將信息技術教學和經濟管理學科教學整合經驗羅列出來，以供后續(xù)教學借鑒。

（四）創(chuàng)建虛擬的實驗教學平臺

互聯網技術廣泛應用在經濟管理教學中，讓師生對信息技術設備的要求不斷提升。目前單純的實體實驗室已經不能很好的滿足經濟管理教學的需求，因此需要完善的虛擬教學實驗平臺，才能滿足師生教學的迫切愿望。要想建立虛擬的實驗教學平臺，就需要做好服務器的配備，需要在服務器中安裝實驗教學的相關軟件，這樣師生不管身在何處都可以隨時完成互聯網的教學。虛擬的實驗室教學平臺還需要具備的管理模式、資源共享的搜索技術，這樣就可以為學生的課程實驗實習提供全方位的服務。而且虛擬實驗教學平臺還在實驗時，其實是在提升學科教學信息化的程度，信息化的方式讓經濟管理教學突破了時空限制，學生可以通過服務器實時接受到實驗課的教學任務，當然也可以根據課程任務要求完成實驗課的學習和實踐任務。就目前來看，這些年實驗室承擔的教學重量不斷增加，所以虛擬教學平臺在經濟管理實驗教學中顯得非常有必要。同時，虛擬的網絡教學平臺以空間小、運行效率高、內存低的優(yōu)勢在經濟管理學科教學中占有非常重要的地位。

三、結束語

總而言之，經濟管理學科教學和信息技術兩者的整合是信息時代教學的基本要求，也是素質教學改革的重要方式。所以，在整合的過程中教師要從學生學習狀況入手，在實際教學中滲透信息教學，應用信息教學手段將學生的信息技術應用能力和經濟管理能力全面提升，使其融進社會的發(fā)展中。

參考文獻

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作者:段暉 單位:西安培華學院