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摘要：以高職學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合為研究對(duì)象，從職業(yè)精神的構(gòu)成要素入手，闡述職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃和敬業(yè)精神對(duì)高職學(xué)生的重要性，通過選取泉州市范圍內(nèi)五所高職院校進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神培育現(xiàn)狀，探索職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)的路徑。提出以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，以校企合作產(chǎn)教融合為平臺(tái)，以構(gòu)建人文素質(zhì)課程體系為重點(diǎn)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為支撐，以校園文化建設(shè)為抓手，以建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系為落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的有效融合。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；職業(yè)精神；融合路徑；高職學(xué)生

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“要以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合”。黨的十九大報(bào)告提出，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入結(jié)構(gòu)優(yōu)化、提質(zhì)增效的新階段，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面發(fā)生重大變化，用人單位不僅僅關(guān)注畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，越來越重視畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于高職院校來說，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展需要的人才，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，顯得十分重要。

一、職業(yè)精神對(duì)高職學(xué)生的重要性

職業(yè)精神是人們從事職業(yè)及其活動(dòng)所具備的精神品質(zhì)的總稱。對(duì)高職學(xué)生來說，職業(yè)精神是他們職業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力。高職院校如何培養(yǎng)出具有濃厚職業(yè)情感、堅(jiān)定職業(yè)信念的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在高職院校的人才培養(yǎng)過程中，既要重視對(duì)專業(yè)技能“硬實(shí)力”的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生職業(yè)精神“軟素質(zhì)”的提升，將學(xué)生職業(yè)技能的獲得與職業(yè)精神的培育進(jìn)行高度融合，顯得極其重要。職業(yè)精神的構(gòu)成要素包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃、敬業(yè)精神等，它們對(duì)于高職學(xué)生的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）職業(yè)理想的重要性

職業(yè)理想是個(gè)體在一定的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，對(duì)自身未來將要從事的職業(yè)和將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)作出的設(shè)計(jì)和想象，筆者通過對(duì)本地五所高職院校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出1000份問卷，收回956份，其中有效問卷903份。在每所高職院校，通過教務(wù)部門召集30位學(xué)生代表進(jìn)行座談。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的職業(yè)理想存在很強(qiáng)的功利性，其中701位受訪者把工資收入的高低作為衡量成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。其次是職業(yè)理想模糊，表述不清。還有就是缺乏計(jì)劃性，過于空洞。高職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的職業(yè)理想，樹立家國情懷，把個(gè)人的職業(yè)理想同國家民族的前途命運(yùn)緊密結(jié)合，把個(gè)人的價(jià)值追求與人民的根本利益相統(tǒng)一；不負(fù)韶華，砥礪前行，為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福而全力以赴。

（二）職業(yè)態(tài)度的重要性

職業(yè)態(tài)度是個(gè)體對(duì)自身所從事的或即將從事的職業(yè)所持的主觀評(píng)價(jià)與心理傾向。它主要包括個(gè)體的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)行為三個(gè)方面?？傮w來說，高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力較低，缺乏清晰明確的職業(yè)追求，不能客觀科學(xué)地做出自我評(píng)價(jià)。在職業(yè)情感上也存在偏差，903份有效問卷中，756位受訪者把工資待遇放在擇業(yè)的首要考慮因素。職業(yè)行為方面，根據(jù)對(duì)用人單位的調(diào)查，高職學(xué)生隨意毀約、頻繁跳槽的現(xiàn)象也是屢見不鮮。當(dāng)前，用人單位在招聘時(shí)，除了對(duì)求職者學(xué)歷、能力的要求外，越來越看著他們的職業(yè)態(tài)度。良好的職業(yè)態(tài)度有助于提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）職業(yè)規(guī)劃的重要性

在座談中我們發(fā)現(xiàn)，每場座談會(huì)，超過一半的學(xué)生代表，他們的職業(yè)規(guī)劃是模糊的、籠統(tǒng)的，缺乏具體的實(shí)施方案，也很少主動(dòng)去了解本專業(yè)的社會(huì)市場要求；問卷調(diào)查中，87位受訪者表示是在父母的要求下到高職院校就讀，145位受訪者認(rèn)為就業(yè)問題依靠父母來解決，缺乏職業(yè)認(rèn)知與基本規(guī)劃；有些學(xué)生在校期間不注重知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，不提升人文素養(yǎng)，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏職業(yè)競爭意識(shí)，沒有就業(yè)危機(jī)感。良好的職業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生擬定符合自身實(shí)際情況的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路線，幫助他們認(rèn)清自己在進(jìn)入職場前要作好的各項(xiàng)準(zhǔn)備，從而提高他們的就業(yè)能力。

（四）敬業(yè)精神的重要性

敬業(yè)精神，對(duì)于個(gè)體來說，是一個(gè)人對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，全身心投入到工作中的一種精神狀態(tài)?？鬃犹岢觥皥?zhí)事敬”“事思敬”“修己以敬”；朱熹主張“專心致志以事其業(yè)”。在新時(shí)代，對(duì)廣大勞動(dòng)者而言，敬業(yè)精神，就是對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、精益求精，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而共同努力。高職院校應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、精益求精的工作態(tài)度。

（五）用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求

筆者通過與本地3家大型企業(yè)人事部門的訪談中發(fā)現(xiàn)，用人單位除了重視畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度，越來越重視畢業(yè)生以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。首先是職業(yè)道德和意志品質(zhì)。愿意從基層崗位做起，不怕艱苦、踏實(shí)肯干、積極進(jìn)取、勤奮上進(jìn)的員工，受到企業(yè)的重視。第二是溝通能力和合作精神。企業(yè)重視那些在日常工作過程中，注重與領(lǐng)導(dǎo)、同事進(jìn)行思想交流和感情溝通的員工，他們能很快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變并及時(shí)融入團(tuán)隊(duì)。那些在工作中具有強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感，能和領(lǐng)導(dǎo)同事團(tuán)結(jié)在一起發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的人，受到企業(yè)的重視。第三是創(chuàng)新意識(shí)和心理素質(zhì)。用人單位普遍重視員工的創(chuàng)新能力，具備較高創(chuàng)新能力的員工能讓企業(yè)獲得較快的發(fā)展。另外，充滿自信、豁達(dá)樂觀、勇敢堅(jiān)強(qiáng)，在艱苦環(huán)境和激烈競爭中具備較強(qiáng)耐挫力和抗壓力的員工受到企業(yè)的重視。

二、高職學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神培育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校教育理念存在偏差

通過對(duì)泉州市五所高職院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校十分重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育存在諸多不足。重職業(yè)技能輕職業(yè)精神的現(xiàn)象依然存在，學(xué)校重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和購置足夠的相關(guān)硬件設(shè)備，但學(xué)校職業(yè)精神培育氛圍的營造措施不夠有力。根本原因在于，第一沒有建立完善的規(guī)章制度，第二是沒有明確教師的職責(zé)，很多教師以為學(xué)生的職業(yè)精神培育，只是輔導(dǎo)員和班主任的工作范疇，或者是思政課老師的職責(zé)，課程思政沒有很好地開展。

（二）職業(yè)精神培育方式單一

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各所院校主要以理論課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的培育。課程多以講授法為主，缺乏實(shí)踐性和趣味性，學(xué)生興趣度不高，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)游戲等現(xiàn)象普遍存在，學(xué)習(xí)效率低下。雖然各校都要求每位教師授課時(shí)必須融入課程思政，但從實(shí)踐效果來看，對(duì)學(xué)生職業(yè)精神教育缺乏系統(tǒng)性與完整性。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，48.6%的受訪學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能比職業(yè)精神重要。

（三）學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣不良

筆者通過與五所高職院校教務(wù)部門和相關(guān)院系教學(xué)秘書座談時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，態(tài)度很敷衍，集中體現(xiàn)在日常作業(yè)完成、課程小論文的撰寫、工科實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的完成、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的撰寫等方面。文科類的日常作業(yè)、課程小論文，抄襲比較常見。工科類的電路實(shí)驗(yàn)、CAD制圖等，不少學(xué)生直接在網(wǎng)上購買已經(jīng)設(shè)計(jì)制作好的電路板、制圖成品上交給老師，沒有靜心鉆研、認(rèn)真思考。沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待作業(yè)應(yīng)付了事，不遵守誠信考核制度，平時(shí)不注重培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

（四）學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)缺失

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)缺失，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一是缺乏誠信。誠信是為人處世的基本準(zhǔn)則，子曰：人而無信，不知其可也。作業(yè)抄襲、考試作弊、求職材料弄虛作假、隨意毀約跳槽等現(xiàn)象較為普遍。第二是沒有良好的敬業(yè)精神。集中體現(xiàn)在大三頂崗實(shí)習(xí)階段。工作時(shí)心態(tài)浮躁,拈輕怕重，十分關(guān)注實(shí)習(xí)條件是否優(yōu)越，有無較高的報(bào)酬，缺乏腳踏實(shí)地的拼搏精神,存在功利主義傾向。第三是沒有良好的團(tuán)隊(duì)精神。在實(shí)習(xí)階段，不善于從團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)習(xí)，考慮問題容易以自我為中心。第四是沒有足夠的抗壓能力。在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，難以適應(yīng)企業(yè)的管理制度，導(dǎo)致失意沮喪，無法以良好的精神狀態(tài)投入工作。

三、職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)的路徑

當(dāng)前，生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線工作崗位的勞動(dòng)者不僅需要掌握職業(yè)技能，也需要他們具有良好的職業(yè)精神。高職院校自身只有適應(yīng)新時(shí)代的要求，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在掌握專業(yè)技能的同時(shí)提升職業(yè)精神，也是廣大高職學(xué)生自我全面發(fā)展的需要。高職學(xué)生職業(yè)精神的培育，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、高職院校、學(xué)生個(gè)體三者都是意義重大。

（一）以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體

高職院校要深入貫徹落實(shí)2021年教育部工作要點(diǎn)中指出的“改革教學(xué)內(nèi)容和方法，抓好以敬業(yè)和誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”。高職院校應(yīng)該做好頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培育工作，從學(xué)生成長成才的全局角度將對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。將工匠精神的內(nèi)涵要素如匠心、匠德、匠藝等細(xì)化后嵌入人才培養(yǎng)方案。根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求，以職業(yè)技能為培育核心、以職業(yè)精神為培育基礎(chǔ)來確立各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心安排培育內(nèi)容。

（二）搭建校企合作產(chǎn)教融合平臺(tái)

企業(yè)與院校密切配合、優(yōu)勢互補(bǔ)，融人文課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)為一體，全過程共同組織實(shí)施課程教學(xué)。要特別注重實(shí)踐教學(xué)的開展，注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的豐富性和趣味性，充分借助企業(yè)相關(guān)優(yōu)勢，建立學(xué)生職業(yè)精神培育基地，突出職業(yè)精神內(nèi)容，確保實(shí)踐教學(xué)的效果。營造“校企交融”的職業(yè)精神培育的校園文化氛圍，企業(yè)積極融入高職院校的精神文化建設(shè)，將企業(yè)所倡導(dǎo)的優(yōu)秀文化特別是職業(yè)精神相關(guān)內(nèi)容，有機(jī)地融入到高職校園文化建設(shè)，通過潤物無聲的方式滲透職業(yè)精神。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，要特別注重對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)的各項(xiàng)要求，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)，積極進(jìn)取。

（三）以構(gòu)建人文素質(zhì)課程體系為重點(diǎn)

高職院校應(yīng)著力構(gòu)建職業(yè)精神與職業(yè)技能相融合的課程體系。根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容，并在課程設(shè)計(jì)和職業(yè)技能培養(yǎng)中有機(jī)融入職業(yè)精神的教育。善于在專業(yè)技能教學(xué)中注入職業(yè)靈魂，在課堂教學(xué)中，要極力體現(xiàn)師生互動(dòng)性、學(xué)生體驗(yàn)性、職業(yè)精神有機(jī)融入性。構(gòu)建以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的人文素質(zhì)課程體系，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)及思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)、愛崗敬業(yè)的品德、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、精益求精的價(jià)值追求等，在不斷提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)提升其人文素養(yǎng)，使其成為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)需要的德技雙修、知行合一的高素質(zhì)人才。

（四）以師資隊(duì)伍建設(shè)為支撐

當(dāng)前高職院校普遍存在人文類師資不足、結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)質(zhì)量有待提高、處境被邊緣化等問題,高職院校應(yīng)切實(shí)采取相關(guān)措施，緊緊圍繞提升學(xué)生職業(yè)精神目標(biāo)，通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)相結(jié)合，構(gòu)建多層次、寬渠道的師資培養(yǎng)體系，建立一支數(shù)量足、結(jié)構(gòu)優(yōu)、高質(zhì)量、有活力的人文師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)人文教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位，積極參加各類人文培訓(xùn)與進(jìn)修,或者到相關(guān)企事業(yè)單位頂崗鍛煉。在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，學(xué)校要注重提升學(xué)科專業(yè)帶頭人和骨干教師的人文素養(yǎng)，制定相關(guān)政策鼓勵(lì)教師開展各類科研工作,將研究成果有機(jī)融入教學(xué)中,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神培育的有效融合。

（五）以校園文化建設(shè)為抓手

高職院校應(yīng)著力強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在潛移默化中得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。利用校園環(huán)境對(duì)學(xué)生做出最直接的輿論性影響，通過內(nèi)容豐富、集科學(xué)性和趣味性的活動(dòng)吸引學(xué)生積極參與各項(xiàng)校園活動(dòng)，借助校園廣播臺(tái)、微博、微信公眾號(hào)、校園抖音等新媒體的宣傳作用，充分發(fā)揮校園文化的教育功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心理念真正融入學(xué)生的頭腦，突出愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、刻苦鉆研、精益求精的職業(yè)精神，并對(duì)學(xué)生的日常行為產(chǎn)生正向的影響，真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

（六）以建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系為落腳點(diǎn)

基于職業(yè)技能和職業(yè)精神有效融合的要求，高職院校應(yīng)構(gòu)建多元協(xié)同的評(píng)價(jià)主體，打破目前普遍存在的重技能、輕人文的單一評(píng)價(jià)體系，采取人文基礎(chǔ)類課程教師和專業(yè)類課程教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)和合作企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。完善基于多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指標(biāo)體系應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的人文素質(zhì)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、崗位操作技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為等多個(gè)維度，同時(shí)也要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過個(gè)性化評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長。另外，要注意把過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)過程管理，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)干預(yù)并糾正。通過建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系并認(rèn)真落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的充分融合，從而持續(xù)提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，我國已進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，人才更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)具備良好職業(yè)精神和過硬職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的任務(wù)，必須大力推進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的有效融合。高職院校應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神融合的路徑進(jìn)行不斷積極地探索，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

作者:藍(lán)如中 單位:泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)通識(shí)教育學(xué)院