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1.地方本科風(fēng)景園林教育普遍存在的問題

1.1實踐教學(xué)體系不完善,教學(xué)方法較落后

目前，地方本科院校的風(fēng)景園林專業(yè)多屬工科，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，理應(yīng)以培養(yǎng)具有工程實踐能力的應(yīng)用性技術(shù)人才為目標(biāo)。實踐教學(xué)體系理應(yīng)是教學(xué)體系的重中之重。但現(xiàn)狀卻是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,實踐教學(xué)體系尚不完善,實踐教學(xué)方法比較落后,實踐內(nèi)容與社會經(jīng)濟的發(fā)展相脫節(jié),實踐教學(xué)基地建設(shè)滯后于教學(xué)發(fā)展的要求等。缺乏“真正”的綜合性實踐項目,實踐訓(xùn)練多呈現(xiàn)為片段式。如測量學(xué)不能與園林工程施工實踐相結(jié)合,使得學(xué)生將所學(xué)的測量知識通過綜合實踐有針對性、系統(tǒng)而連貫地結(jié)合起來；畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計雖然從內(nèi)容上來說確實具有專業(yè)綜合的意義,但因其所處時段正好是學(xué)生考研和聯(lián)系工作的重要時期,學(xué)生投入的精力不足,結(jié)果是到畢業(yè)的時候?qū)W生都搞不清楚一個風(fēng)景園林項目工作全程或基本輪廓是什么樣的。這與我國社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才的要求極不相稱。

1.2師資隊伍整體相對較弱,影響教學(xué)效果

從目前我國地方本科院校的師資情況看,風(fēng)景園林專業(yè)教師多有兩個類型。由于此類院校的風(fēng)景園林專業(yè)一般開設(shè)較晚，因此相當(dāng)一部分教師是由相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，其長處是教學(xué)經(jīng)驗較豐富，短處是對風(fēng)景園林專業(yè)的整體把握較為欠缺；另一類是新進的教師，一般較為年輕,大部分都是由學(xué)校畢業(yè)直接到新建本科院校工作的,其長處是專業(yè)理論知識強,短處是教學(xué)及實踐經(jīng)驗少。教師隊伍整體的專業(yè)把控能力、教學(xué)水平、實踐技術(shù)相對較弱,勢必影響教學(xué)效果。

2.地方院校風(fēng)景園林專業(yè)本科教育改革建議

作為地方性院校，如何借鑒同類高校發(fā)展經(jīng)驗，依托并整合地方教育的現(xiàn)有資源條件，面向地方社會發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)實問題和需求，辦出有特色的風(fēng)景園林教育，無疑是當(dāng)前急需深入探討的問題。

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

2005年國際風(fēng)景園林師聯(lián)合會和聯(lián)合國教科文組織共同起草的風(fēng)景園林教育憲章提出教育的目標(biāo)為“風(fēng)景園林具有藝術(shù)和科學(xué)的雙重屬性,因此風(fēng)景園林教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在根植于人類傳統(tǒng)和自然系統(tǒng)認(rèn)知基礎(chǔ)上進行環(huán)境設(shè)計,形成概念、協(xié)調(diào)關(guān)系和創(chuàng)造作品的能力”。結(jié)合地方院校實際，培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)求大求全，而應(yīng)突出自身特色，面向地方實際需要培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有懂設(shè)計、能施工、會管理，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，從而增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和針對性。

2.2探索培養(yǎng)模式

考慮地方院校的辦學(xué)實際，建議風(fēng)景園林專業(yè)采用“1+2+3”人才培養(yǎng)模式，即“1個專業(yè)基礎(chǔ)平臺，2個專業(yè)模塊，3個專業(yè)方向”。“1個專業(yè)基礎(chǔ)平臺”指專業(yè)基礎(chǔ)課程和通識類課程；“2個專業(yè)模塊”是指風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計，風(fēng)景園林工程2個模塊課程，之所以只設(shè)置這2個專業(yè)模塊，主要考慮地方院校辦學(xué)實力、就業(yè)渠道等因素所限；“3個專業(yè)方向”是指依據(jù)各院校專業(yè)實力、學(xué)生就業(yè)意向、人才需求等因素，風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計模塊可設(shè)置景區(qū)規(guī)劃、景觀設(shè)計、景觀建筑3個專業(yè)方向，風(fēng)景園林工程可設(shè)置風(fēng)景園林施工、風(fēng)景園林管理、風(fēng)景園林造價3個專業(yè)方向。各院?？梢砸罁?jù)自身辦學(xué)實際，靈活設(shè)置適宜于自身的專業(yè)模塊和專業(yè)方向，如有條件，可增設(shè)園林植物，風(fēng)景園林歷史理論與遺產(chǎn)保護。

2.3完善課程體系

國際現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)已有4種明確可界定的相關(guān)的業(yè)務(wù)類型:一是景觀評估和規(guī)劃,二是基地規(guī)劃,三是細部設(shè)計,四是都市設(shè)計。結(jié)合工科專業(yè)實際需要，“通識課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)方向課+集中實踐”相結(jié)合的課程體系應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵茝V。尤其“專業(yè)方向課”和“集中實踐”，這兩個以往不受重視的部分需要增加在整個課程體系中的比重，因為這兩部分是與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過課程體系的完善和實施，使學(xué)生能夠把各項知識融會貫通，綜合素質(zhì)和專業(yè)技能普遍提高。

2.4豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《國際風(fēng)景園林師聯(lián)合會———聯(lián)合國教科文組織風(fēng)景園林教育憲章》，對應(yīng)風(fēng)景園林學(xué)生應(yīng)具備的知識與能力，各院校可以設(shè)計和工程課程為專業(yè)教學(xué)基本點，并設(shè)園林植物及應(yīng)用、園林建筑、園林歷史文化、園林管理等相關(guān)課程，并加大實踐環(huán)節(jié)課程量。在校內(nèi)，建立畫室、制圖室、實驗室等，并舉行手繪大賽、設(shè)計大賽等，每年不定期舉行講座；在校外，與企業(yè)合作，與公園、風(fēng)景名勝區(qū)等合作，建立實訓(xùn)基地。通過與校外合作，使學(xué)生盡早了解到行業(yè)實際，盡可能地豐富學(xué)生的實踐能力，也為本地的風(fēng)景園林行業(yè)做出貢獻。堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育和培養(yǎng)，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.5改善教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取更加具有創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生潛能和求知欲望的教學(xué)方式。部分課程采用觀察認(rèn)知法，如園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué)等，通過實地觀察園林植物，對其整體特征、季相變化、生長習(xí)性等進行直觀的了解；部分課程采用實驗教學(xué)法，如測量與遙感、計算機輔助園林設(shè)計等，通過實際操作相關(guān)儀器設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使學(xué)生從“聽得懂”達到“會操作”；部分課程采用“練習(xí)+評議”法，如風(fēng)景園林設(shè)計、風(fēng)景園林規(guī)劃等，通過對具體項目的規(guī)劃設(shè)計練習(xí)，并由老師及同學(xué)共同評議，達到自己動腦，相互交流，共同進步的目標(biāo)。2.6加強師資建設(shè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍。首先，要加強對骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，制定激勵措施，鼓勵教師到風(fēng)景園林行業(yè)一線鍛煉或有計劃地選派教師進行深造。對于青年教師，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，可以聘請一些富有經(jīng)驗和技術(shù)的企業(yè)家、設(shè)計師、工程師等到風(fēng)景園林專業(yè)兼職任教，擴大實踐教育的師資力量，彌補地方院校風(fēng)景園林專業(yè)教師人數(shù)的不足。

3.結(jié)語

對于對于地方院校來說，完善風(fēng)景園林專業(yè)教育是一項長期的系統(tǒng)工程，仍需要不斷探索?？茖W(xué)合理的風(fēng)景園林本科教育，必將促使學(xué)生成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實，專業(yè)技術(shù)強，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，最終受社會普遍歡迎，也將對地方社會經(jīng)濟發(fā)展做出巨大的貢獻。

作者：畢翼飛閆慧陳茜單位：許昌學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院河南科技大學(xué)林學(xué)院