高職電子專業(yè)教學(xué)改革研究
前言：本站為你精心整理了高職電子專業(yè)教學(xué)改革研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
（一）教學(xué)觀念較為落后，課程設(shè)置不合理
當(dāng)前，電子信息專業(yè)發(fā)展速度較快，對人才的需求越來越趨向于多元化復(fù)合型，其中一個重要特點就是各學(xué)科不同知識之間交叉滲透。學(xué)生只有同時掌握多元化相關(guān)學(xué)科知識，在實踐過程中加以操作，做到靈活運用，才能更好地適應(yīng)電子市場的需要。然而，很多高職院校的核心或目標在于相關(guān)科研工作或重點學(xué)科的監(jiān)督和工作，并沒有給予電子專業(yè)足夠的重視，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后并沒有達到國家對本專業(yè)的教育要求。教學(xué)模式較為單一，教師對相關(guān)知識的講解較少，更不用說將學(xué)科與學(xué)科進行交叉比較。同時，學(xué)校對電子專業(yè)課程安排并不合理，課時安排與教學(xué)內(nèi)容不相符，最常見的情況便是課上完了，但相關(guān)知識點并沒有講透徹，學(xué)生還處于一知半解的狀態(tài)，不能綜合利用知識，很難滿足社會發(fā)展。
（二）重視理論，輕視實踐
高職電子專業(yè)具有較強的實踐性，特別是當(dāng)前，信息技術(shù)和高端電子科技不斷發(fā)展，對高職電子專業(yè)實踐條件提出更高要求。然而具體教學(xué)過程中，理論課程和實踐課程并沒有有機結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程之后，實踐機會往往少之又少，甚至沒有。加上部分實踐課程缺乏趣味性和競爭性，很難調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生只顧學(xué)習(xí)理論知識，忽視實踐，久而久之，實踐慢慢被忽視。同時，在學(xué)期考核過程中，往往只將學(xué)生的理論成績看做該門課程的最終成績，這種做法并不能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及實踐能力。缺乏相應(yīng)的實踐場地是導(dǎo)致“重理論、輕實踐”的原因之一，部分高職院校由于經(jīng)費缺乏，相關(guān)實踐器材較為陳舊，實踐場地不夠完善等，不能為學(xué)生提供良好的實踐條件，教師只能重視理論知識教學(xué)，而忽視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。
（三）忽視學(xué)生主體，難以達到自主學(xué)習(xí)的目的
高職電子專業(yè)教學(xué)通常由公共課、基礎(chǔ)課等組成，由于理論課程占據(jù)過多課時，實踐課程便有所減少，這種情況下，高職教師在實際教學(xué)過程中對學(xué)生重點進行理論和技能傳授，對學(xué)生實際操作能力重視不足。無論何種教學(xué)過程中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，需要以培育學(xué)生為己任，不斷改進教學(xué)方法，促進學(xué)生整體成績的提高。然而，實際情況卻是教學(xué)過程中，教師沒有完全實現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，“填鴨式”、應(yīng)試教育仍然是主要教學(xué)模式。絕大多數(shù)學(xué)生按照教師的節(jié)奏，一步一步進行，忽視主體地位，過分依賴教師。具體實踐過程中，學(xué)生往往不具備獨立完成的能力，需要借助教師的幫助。長此以往，這種教學(xué)模式不利于技術(shù)型人才培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的被動性。
二、新形勢下高職電子專業(yè)教學(xué)的改革措施
（一）改革教學(xué)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
面對日益激烈的競爭環(huán)境，電子專業(yè)作為一門專業(yè)性較強的課程，需要改革教學(xué)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。當(dāng)前，高職院校需要加大對素質(zhì)教育的投入力度，同時要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念，增加電子專業(yè)的師資力量，重點建設(shè)一批高素質(zhì)、高水平的師資隊伍。在具體教學(xué)過程中，教師需要有針對性、目的性地進行教學(xué)，電子專業(yè)相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)與社會需求相一致，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，對相關(guān)重點、難點進行突破性教學(xué)，努力提高學(xué)生綜合能力。同時教學(xué)課程體系要和教學(xué)目標相一致，明確具體教學(xué)目標，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)操作技能，還需要具備獨立完成相關(guān)操作的能力。教學(xué)過程中，電子專業(yè)內(nèi)容較為枯燥、難懂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到比較吃力，因此，學(xué)生對該專業(yè)的興趣不高，積極性不夠，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。面對這一情況，教師不僅需要努力提高授課能力，還需要將重點、難點知識和相關(guān)實際操作相結(jié)合，以此調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)。優(yōu)化課程僅是高職電子專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性改革，安排課程時，確保學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后還有充足時間進行實踐，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生今后順應(yīng)時展需要。
（二）提高電子專業(yè)教師的教學(xué)水平
教師是教學(xué)過程中的關(guān)鍵，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)教會學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，并進行相關(guān)操作。當(dāng)前，很多學(xué)生并不具備獨立完成相關(guān)操作的能力，對此，需要利用自身專業(yè)水平幫助學(xué)生完成操作。此外，提高教師教學(xué)水平，包括提高教師的實踐水平，院?？梢院拖嚓P(guān)企業(yè)合作，將教師委派到相關(guān)企業(yè)進行掛職鍛煉，經(jīng)此，教師結(jié)合實踐經(jīng)驗進行講解，將理論和經(jīng)驗相結(jié)合，提高實踐教學(xué)水平，促進學(xué)生發(fā)展。
（三）加強合作，開展實踐教學(xué)
實踐能力對高職電子專業(yè)學(xué)生來說是非常重要的，主要因為該專業(yè)的特殊性及對實踐能力的高要求，中職學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營造良好的實踐氛圍。首先，加強院校和企業(yè)之間的合作，改善院校實訓(xùn)基地。讓學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生的設(shè)備操作能力，更重要的是讓學(xué)生接觸企業(yè)的工作要求，有助于其進一步提高專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。針對電子專業(yè)，不僅需要滿足學(xué)生的要求，還要在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的相關(guān)能力。通過院校和企業(yè)之間的合作，電子專業(yè)學(xué)生的實踐活動便不會局限于學(xué)校當(dāng)中，不僅豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，還解決學(xué)校師資力量薄弱等問題，在很大程度上提高學(xué)校教學(xué)水平。同時，院校可以和企業(yè)制訂具體的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)需要，培養(yǎng)既具備相關(guān)理論知識又具備相關(guān)技能的創(chuàng)新型人才，不斷為企業(yè)輸送儲備力量。其次，實踐教學(xué)的開展是院校內(nèi)部的一項活動，院校各系部、各專業(yè)之間多展開技能競賽，充分提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。通過開展相關(guān)技能競賽，營造良好的創(chuàng)新氛圍。從學(xué)生角度來說，技能競賽方式為學(xué)生提供充分展示自己的平臺，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識、創(chuàng)新思維等充分發(fā)揮出來，提高創(chuàng)新能力；對于院校來說，技能競賽能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力展示出來，教師通過此，可以有針對性地對學(xué)生展開教學(xué)。最重要的是通過競賽，為學(xué)生營造緊張的氣氛，解決項目實訓(xùn)中的難題。
三、結(jié)語
高職電子專業(yè)教學(xué)改革需要努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，合理安排相關(guān)課程，努力優(yōu)化教師隊伍，提高教師教學(xué)水平，將理論和實踐相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會實際需求，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)型人才。
作者：王紅 單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
