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一、現(xiàn)高職類院校電子專業(yè)教學(xué)存在的問題

我國高職類院校電子專業(yè)自上個實(shí)際九十年代起，一直沿用傳統(tǒng)的教材和教學(xué)模式。無論是教材內(nèi)容的更新速度還是教學(xué)方法模式都已經(jīng)不能適應(yīng)已經(jīng)日趨提高的社會需求。對現(xiàn)有的電工電子教學(xué)工作進(jìn)行分析，其主要存在以下三方面的問題。其一，教材與培養(yǎng)方案落后，人才培養(yǎng)與實(shí)際需求存在差距。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是“應(yīng)試教育”為核心，學(xué)生的應(yīng)試成績是考核教學(xué)工作的第一標(biāo)準(zhǔn)。所以學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中往往偏重于“知識型人才”培養(yǎng)，而忽略了“技能型人才”的培養(yǎng)。次之，教學(xué)模式落后，理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的,而且在理論教學(xué)過程中缺乏了應(yīng)與之同步的實(shí)踐環(huán)節(jié)，很大程度的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往缺乏對知識的深入探討，學(xué)生只學(xué)會“這樣做”而不知道“為什么要這樣做”。再之，教師綜合素質(zhì)有待提高。電子電工課程教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業(yè)技能，還要有善于表達(dá)的能力。實(shí)際教學(xué)中，有的教師雖然具有深厚的專業(yè)功底，但是教學(xué)技巧不足，也有的教師雖然善于表達(dá)和點(diǎn)撥，但是專業(yè)知識的深度和前沿知識的廣度不夠，這些方面都是影響教學(xué)成效的重要方面。

二、針對現(xiàn)有問題的幾點(diǎn)建議和想法

1.結(jié)合社會需求，樹立切合就業(yè)實(shí)際的有層次的教學(xué)目標(biāo)。

教育部門制定的教材只是一個大方向的把握與指導(dǎo)，而我們在具體的人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該主動加入更多的針對性因素，即是：社會對這個專業(yè)需要的到底是什么樣的人才？社會需要這個工人必須具備哪些基本技能、掌握哪些必須的理論？所以人才培養(yǎng)方案的制定首先應(yīng)緊緊抓住對社會需求情況，切忌閉門造車，應(yīng)從社會對應(yīng)崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機(jī)地結(jié)合起來,增加實(shí)用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。同時要加大對企業(yè)的調(diào)研，緊跟就業(yè)形勢與就業(yè)需求，隨時調(diào)整與拓展。在教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過程中，不可避免要遇到學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的問題。因此在教學(xué)方式上要打破傳統(tǒng)的“一刀切”模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況制訂多個目標(biāo)，每個人都要達(dá)到的低層次目標(biāo)和少數(shù)人才能達(dá)到的高層次要求。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。同時，實(shí)踐教學(xué)場所應(yīng)該按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),在講解理論的過程中穿插實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),為將來能盡快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。對于有條件的學(xué)校，可以通過校企合作的形勢給學(xué)生創(chuàng)造更有利的實(shí)踐平臺。通過直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一線操作即能鍛煉學(xué)生的動手能力，又能讓學(xué)生對理論進(jìn)行深入的思考，做到真正的理論聯(lián)系實(shí)際。

3.強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

打鐵還得自身硬，電子專業(yè)作為一個應(yīng)用型專業(yè)，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)尤為重要。作為一個電子專業(yè)的教師，僅僅懂得書本的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在提升電子電工專業(yè)教師履職能力方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅(jiān)持專業(yè)對口的基本原則，同時也要考查其教育教學(xué)能力，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到教師隊(duì)伍之中，充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓(xùn)，要提倡教師“走出去”，主動到企業(yè)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)理論，體現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)的過程，調(diào)研企業(yè)的需求。同時積極關(guān)注本專業(yè)先進(jìn)的知識與技術(shù)，強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)水平。這樣才能更有針對性地開展本專業(yè)教學(xué)工作。

三、結(jié)語

電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作。如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂；讓學(xué)生能學(xué)以致用、學(xué)有所專、學(xué)有所精是我們改革的主要指導(dǎo)思想。學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化針對性的改進(jìn)，突出重點(diǎn)、主攻難點(diǎn)，采取有效措施提升教學(xué)成效，致力于培養(yǎng)社會和企業(yè)所需求的高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

作者：鄔潔 單位：濰坊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校