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電子專業(yè)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，既要求學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，又要求學(xué)生具備動(dòng)手能力，掌握基本技能。本專業(yè)培養(yǎng)在電子領(lǐng)域和部門生產(chǎn)第一線從事智能電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、質(zhì)量檢測(cè)、生產(chǎn)管理、智能電子產(chǎn)品的銷售和技術(shù)支持技能應(yīng)用型人才。而在目前高職的電子專業(yè)教學(xué)中讓存在著一些問(wèn)題。

一、電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與掌握的技能與企業(yè)用工要求不符合。

當(dāng)今社會(huì)技術(shù)進(jìn)步、知識(shí)更新的速度加快，新技術(shù)、新發(fā)明的不斷涌現(xiàn)，學(xué)科之間的相互交叉滲透，對(duì)電子專業(yè)的技術(shù)人員提出了更高的要求。而目前，部分高職院校的教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有能夠跟的上發(fā)展的節(jié)奏，具體表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能落后，這些技能已經(jīng)被企業(yè)淘汰。企業(yè)要求用工人員掌握的知識(shí)和技能，還沒(méi)有在教學(xué)計(jì)劃中更新，在校其間學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)。最終出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)難就業(yè)，企業(yè)難以招到合適的員工的“雙難”的情況。

（二）理論與實(shí)踐關(guān)系處理不當(dāng)。

高職院校本身突出的就是技能的培養(yǎng)，電子專業(yè)又是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，因此高職的電子專業(yè)更應(yīng)該重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而在一些高職院校中仍存在著“重理論，輕實(shí)踐”的情況。教學(xué)過(guò)程中主要以教師講授專業(yè)知識(shí)為主，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，忽視了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和綜合素質(zhì)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)的具體作用，久而久之，感到學(xué)習(xí)的知識(shí)枯燥，進(jìn)而對(duì)課程失去興趣。此外，還有一些院校由于經(jīng)費(fèi)等原因，致使實(shí)踐環(huán)境不夠理想。學(xué)生實(shí)踐使用的工具、設(shè)備與目前企業(yè)使用的工具、設(shè)備差異較大，多是因?yàn)閷?shí)踐設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間未更新，而一些新的設(shè)備又沒(méi)有。

（三）專業(yè)課教學(xué)模式、教學(xué)方法較落后。

專業(yè)課教學(xué)中更多是以教師為中心，教師授課多照搬教科書(shū)，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)課，不懂得如何去學(xué)習(xí)。教學(xué)方法單一，多以講授法，難以讓學(xué)生真正融入教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最終導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)效率偏低，效果不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，甚至導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生理論知識(shí)沒(méi)有打牢基礎(chǔ)，很難想象實(shí)踐技能的培養(yǎng)和鍛煉能夠達(dá)到良好的效果，很難培養(yǎng)出電子專業(yè)的高技能專門人才。

二、電子專業(yè)教學(xué)改革的方法和措施

（一）電子專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候要進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，要遵循一定的市場(chǎng)機(jī)制。

高職院校電子專業(yè)的教學(xué)人員應(yīng)通過(guò)多種方式了解專業(yè)的發(fā)展，人才培養(yǎng)的目標(biāo)。具體方式有：首先，對(duì)省市周邊電子企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，了解企業(yè)的用工要求。其次，了解同專業(yè)兄弟院校人才培養(yǎng)方案的制定情況，學(xué)習(xí)優(yōu)秀院校相同專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我所用。再次，還應(yīng)該對(duì)電子專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)情況，可以通過(guò)畢業(yè)生渠道了解目前企業(yè)的對(duì)專業(yè)的理論和技能要求。通過(guò)調(diào)研了解市場(chǎng)需求，了解電子專業(yè)的畢業(yè)生如何才能被在社會(huì)中被認(rèn)定為合格的技術(shù)人才，依據(jù)人才供求規(guī)律，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高技能專門人才。

（二）處理好理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

學(xué)生的專業(yè)技能既包括理論知識(shí)又包括實(shí)踐能力。理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐知識(shí)的獲得具有指導(dǎo)作用，豐富的實(shí)踐知識(shí)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)深化作用，兩者是相輔相成的統(tǒng)一體。高職電子專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)注重理論知識(shí)以“夠用”為度，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。電子專業(yè)的理論知識(shí)大多概括性強(qiáng)，較為抽象，同時(shí)根據(jù)高職教學(xué)“理論知識(shí)為實(shí)踐服務(wù)”的特點(diǎn)，因此在理論教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)踐要求有選擇的給學(xué)生傳授理論知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)課程實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)，頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，為學(xué)生搭建良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生理論和實(shí)踐的共同發(fā)展，不要出現(xiàn)偏廢。

（三）改革陳舊的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，教師在現(xiàn)代教學(xué)中要善于利用多媒體的教學(xué)手段，同時(shí)發(fā)揮信息化教學(xué)的特點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它能夠改變過(guò)去晦澀乏味的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，以更加形象和生動(dòng)的方式將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，使原本的抽象的內(nèi)容更加直觀，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)的知識(shí)，最大化得提高教學(xué)的課堂效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。改革落后的教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。高職院校電子專業(yè)應(yīng)重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，嘗試使用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，逐步將教師的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。高職院校的學(xué)生大多沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且理論知識(shí)相對(duì)薄弱，因此專業(yè)課教師更應(yīng)該在教學(xué)手段和教學(xué)方法上下功夫，讓學(xué)生始終保持對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我國(guó)著名的教學(xué)家、思想家孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的教學(xué)思想，就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職電子專業(yè)的教師應(yīng)該在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)運(yùn)用一定的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，參與性不夠，容易導(dǎo)致失去興趣。因此，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：利用實(shí)踐課的機(jī)會(huì)，先讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，緊接著教師進(jìn)行分析和講解，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性的高度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生接受效果好。

（五）開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

高職電子專業(yè)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程，將實(shí)驗(yàn)與多門課的內(nèi)容相聯(lián)系，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要設(shè)置獨(dú)立的綜合性實(shí)驗(yàn)課，涵蓋多門專業(yè)學(xué)科，體現(xiàn)出電子專業(yè)的綜合知識(shí)應(yīng)用能力和綜合動(dòng)手能力的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)這些綜合性的實(shí)驗(yàn)課的鍛煉，可以使學(xué)生們真正能夠把電子方向的專業(yè)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。利用綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)M企業(yè)生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，向綜合性、創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展，使學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入工作崗位。高職院校電子專業(yè)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索教育改革的途徑，為社會(huì)培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的技術(shù)型人才。電子專業(yè)在應(yīng)按照高職教育的整體思路，在建設(shè)中求創(chuàng)新，創(chuàng)新中發(fā)展，教授學(xué)生電子專業(yè)的理論知識(shí)，更要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出合格的高技能應(yīng)用型人才。

作者：劉源 單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院