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一、高職建筑工程專業(yè)課程體系的開發(fā)

1.高職院校中的教育工作者，應(yīng)當(dāng)健全建筑工程專業(yè)課程教學(xué)中的配套設(shè)施，制定相關(guān)保障機(jī)制，深入分析與研究“一體兩翼三同步”的人才培養(yǎng)新模式，“一體”實(shí)質(zhì)上就是指培養(yǎng)目標(biāo)，“兩翼”實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)目標(biāo)的展開與表現(xiàn)，即以培養(yǎng)建筑工程專業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用能力為核心，“三同步”實(shí)質(zhì)上就是指實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要方式與途徑；還要充分利用學(xué)校資源與社會(huì)資源，加強(qiáng)教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)基地、課程體系以及專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍等一系列方面的配套建設(shè)，健全信息反饋監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)、校企合作保障系統(tǒng)、校企雙向人才培養(yǎng)運(yùn)作系統(tǒng)以及項(xiàng)目目標(biāo)責(zé)任量化管理系統(tǒng)。

2.高職院校中的教育工作者，要將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，開發(fā)一系列建筑工程各類學(xué)科結(jié)合在一起的特色教材。建筑工程專業(yè)教育者，要從自身的實(shí)際教學(xué)任務(wù)出發(fā)，對(duì)基于建設(shè)工程施工過程的建筑工程專業(yè)課程體系改革進(jìn)行不斷的深化與完善，建設(shè)學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)情境以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域；將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用于建筑工程專業(yè)課程的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，按照人才培養(yǎng)中的新要求，對(duì)建筑工程專業(yè)課程中的標(biāo)準(zhǔn)以及各類工程學(xué)科結(jié)合在一起的特色教材進(jìn)行合理的開發(fā)。

3.制定學(xué)校與企業(yè)之間合作共享、共管、共建型建筑工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地新機(jī)制，對(duì)高職院校中原本建造的建筑工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有效的整合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性與模擬性，提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的綜合性，健全高職建筑工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地中的生產(chǎn)、技能鑒定、科研以及教學(xué)等一系列功能，開拓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)能力。

二、高職建筑工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

高職建筑工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建，首先要以建筑工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，深入分析與研究高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在社會(huì)中主要面向的工作崗位，然后根據(jù)建筑工程建設(shè)項(xiàng)目中的施工過程為主要的方向?qū)φn程進(jìn)行開發(fā)，對(duì)高職建筑工程專業(yè)課程體系進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)建筑工程專業(yè)課程體系中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，構(gòu)建建筑工程各類學(xué)科相互結(jié)合、相互交替以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系與人才培養(yǎng)模式。

1.分析建筑工程技術(shù)專業(yè)中的職業(yè)能力與就業(yè)崗位建筑工程技術(shù)專業(yè)中的就業(yè)崗位可以劃分為兩個(gè)部分，即內(nèi)業(yè)與外業(yè)。內(nèi)業(yè)中，主要包括的崗位有資料員、材料員、設(shè)計(jì)員以及造價(jià)員等；外業(yè)中，主要包括的崗位有質(zhì)檢員、施工員、監(jiān)理員、安全員以及測(cè)量員等。建筑工程技術(shù)專業(yè)的內(nèi)業(yè)崗位中包含的崗位能力主要有：工程圖打樣、設(shè)計(jì)、翻圖能力，工程計(jì)價(jià)與計(jì)量能力，建筑材料試驗(yàn)、采集、檢測(cè)能力，工程招投標(biāo)文件編制能力，工程圖識(shí)讀能力，建筑工程資料管理能力等；外業(yè)崗位中包含的崗位能力主要有：工程測(cè)量放線能力，建筑施工管理能力，建筑施工安全管理能力，建筑工程監(jiān)理能力，建筑質(zhì)量檢測(cè)與管理能力，建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力，工程圖識(shí)讀能力，砂漿與砼配比、鋼筋代換、腳手架以及土石方計(jì)算能力等。

2.基于建筑工程項(xiàng)目建設(shè)中的工作過程對(duì)課程模塊進(jìn)行開發(fā)建筑工程項(xiàng)目在建設(shè)中的工作過程，主要包括：施工前期準(zhǔn)備、工程招投標(biāo)、制定施工方案、地基處理、土方施工與管理、基礎(chǔ)工程施工與管理、建筑主體結(jié)構(gòu)的施工與管理、工程總體質(zhì)量評(píng)估、驗(yàn)收、修整等。通過分析建筑工程項(xiàng)目建設(shè)的工作過程中所需要的技能、知識(shí)以及建筑企業(yè)中的典型工作崗位，以這三個(gè)事項(xiàng)為導(dǎo)向，根據(jù)建筑工程項(xiàng)目建設(shè)中的工作過程對(duì)課程群進(jìn)行開發(fā)，即工程招投標(biāo)課程群、建造基礎(chǔ)課程群、管理過程課程群以及施工過程課程群，將建筑工程專業(yè)課程的設(shè)置與企業(yè)崗位中的實(shí)際需求緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在了解與掌握建筑工程專業(yè)課程知識(shí)的時(shí)候，也學(xué)會(huì)如何將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

3.加強(qiáng)建筑工程專業(yè)課程中的實(shí)訓(xùn)力度對(duì)高職院校中的實(shí)訓(xùn)群進(jìn)行有效的整合，設(shè)置為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)群、職業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)群以及職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)群等，根據(jù)職業(yè)中的崗位能力要求，對(duì)高職院校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行合理的設(shè)置，加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)的力度。加強(qiáng)高職院校外的實(shí)訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)學(xué)期劃分為認(rèn)識(shí)崗位、熟悉崗位、頂替崗位以及上崗。

4.結(jié)合實(shí)際開展建筑工程專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)建筑工程專業(yè)中的課程教學(xué)活動(dòng)，要緊密結(jié)合實(shí)際建筑工程項(xiàng)目，邀請(qǐng)建筑工程專家、技術(shù)人員以及專業(yè)教師進(jìn)行建筑工程專業(yè)課程講述，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的建筑工程專業(yè)人才。

5.實(shí)行雙證制度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合

(1)根據(jù)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求，增加建筑工程專業(yè)證書課程，將職業(yè)資格證書中的考核內(nèi)容納入建筑工程專業(yè)課程中，讓學(xué)生更好地通過職業(yè)資源證書的考核。

(2)高職學(xué)生在相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)完畢之后，可以獲取相應(yīng)課程中的等級(jí)證書，例如：抹灰工、鋼筋工等，在學(xué)完全部課程之后，可以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

(3)高職學(xué)生想要獲取畢業(yè)證書，就必須獲取與建筑崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書，例如：安全員、造價(jià)員、制圖員等，實(shí)行雙證制度。

三、結(jié)語

高職建筑工程專業(yè)課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教育體系下培養(yǎng)出來的建筑工程專業(yè)人才，創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力以及專業(yè)化水平比較差，無法滿足新時(shí)期建筑行業(yè)對(duì)于建筑工程專業(yè)人才的需求；針對(duì)這一實(shí)際情況，高職教育工作者必須充分重視建筑工程專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設(shè)，將社會(huì)需求作為建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，這是建筑工程專業(yè)在發(fā)展中的新任務(wù)，對(duì)于建筑事業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分重要的意義。（本文來自于《網(wǎng)友世界》雜志?！毒W(wǎng)友世界》雜志簡(jiǎn)介詳見

作者：李野單位：四平市中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐教育中心