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1中職語文教學(xué)中存在的問題

1．1教學(xué)目標(biāo)不夠明確現(xiàn)階段，在我國中職院校語文學(xué)科的教學(xué)體系中，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是不夠統(tǒng)一的。因此，中職語文的教學(xué)目標(biāo)就也是十分模糊的，在教學(xué)的過程中，中職語文教師基本都是遵照普通高中的語文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)來展開一系列的教學(xué)活動，還有一部分中職語文教師只憑個人的喜好來開展教學(xué)活動，正是由于中職語文課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致中職語文的發(fā)展也是十分緩慢的。

1．2教學(xué)理論較為落后在我國各類院校的教學(xué)工作都是深化改革的大背景下，我國的普通高等院?；旧弦呀?jīng)開始全面地實行新的教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，這種全新的教學(xué)理論提倡學(xué)生們進(jìn)行個性化的閱讀，同時也鼓勵學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)或是與同學(xué)相互協(xié)作而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有幫助的。然而，中職院校語文學(xué)科的教學(xué)工作卻仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理論，對于教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有進(jìn)一步地開發(fā)，從而限制了中職語文的發(fā)展。

1．3教學(xué)內(nèi)容過于隨意在中職語文的教學(xué)過程中，由于沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，那么也就無法有效地確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在開展各項教學(xué)活動時，很多教師都會感覺到無從下手，學(xué)校選擇的語文教材針對性較差，對于教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都沒有明確的規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容過于隨意，這就大大降低了中職語文教學(xué)的有效性。

1．4評價方式也較為落后在中職院校就讀的學(xué)生，由于他們不會受到高考因素的干擾，所以在中職語文的教學(xué)過程中，應(yīng)充分地提升教學(xué)評價的形成性。然而，實際的情況卻是我國中職院校的教學(xué)評價工作仍采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評價的方式，在考核學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果時，都是以試卷的分?jǐn)?shù)來評價的，根本沒有考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程和個體差異，大大地降低了語文教學(xué)的效果。

2中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力的整合策略

2．1逐步轉(zhuǎn)變師資團(tuán)隊的教學(xué)觀念在中職院校的教學(xué)工作中，教師是核心的組成部分，在培養(yǎng)具備較強職業(yè)核心能力的技能應(yīng)用型人才上，教師也發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。只有教師具備非常高的執(zhí)教理念和專業(yè)素質(zhì)，那么才能培養(yǎng)出具備較強職業(yè)核心能力的學(xué)生。我國正處于社會主義市場經(jīng)濟體制不斷完善的形勢下，市場的需求對職業(yè)教育人才的培養(yǎng)也提出了很高的要求。因此，教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念和理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，從而充分地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)核心能力。

2．2創(chuàng)新教學(xué)模式，完善語文課程的教學(xué)體系在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職語文課程的教學(xué)體系實際上就是普通高校語文課程教學(xué)體系的縮影，而這與“能力本位”的中職院校的教學(xué)理念并不適應(yīng)。在中職院校語文學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)充分地考慮到學(xué)生的實際工作過程這一因素，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，不斷地完善語文學(xué)科的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生們將來可能所從事職業(yè)的實際需求來安排教學(xué)內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。

2．3強化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能作為中職語文課程的主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力對于學(xué)生將來走上工作崗位也是十分重要的。在我國的中職院校中，還是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，而語文學(xué)科作為一項基礎(chǔ)課程，其也應(yīng)是為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能而服務(wù)的。因此，中職語文教師應(yīng)強化提升學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，不應(yīng)照搬普通高等院校的教學(xué)方法和教學(xué)方式，應(yīng)先明確語文學(xué)科和學(xué)生專業(yè)學(xué)科的關(guān)系，從而對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這樣才能確立最為合適的寫作能力的提升方法。另外，還應(yīng)開設(shè)與學(xué)生專業(yè)課相關(guān)的寫作課程。比如，電子商務(wù)專業(yè)就可以開設(shè)商務(wù)文書的寫作課程，而文秘專業(yè)則可以開設(shè)公文寫作課程，切實地提高學(xué)生們的從業(yè)技能。

2．4突出專業(yè)知識，重點提升學(xué)生的聽說能力由于學(xué)生生源的問題，進(jìn)入到中職院校的學(xué)生的語文等學(xué)科的基礎(chǔ)素質(zhì)本身就是較差的，他們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不高，導(dǎo)致了他們的聽說能力無法提高。而要想解決這一問題，就應(yīng)以學(xué)生所在專業(yè)的知識為基礎(chǔ)，有針對性地提升學(xué)生的聽說能力。首先，應(yīng)全面推廣普通話，在平時的工作和學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)要求學(xué)生們用普通進(jìn)行交流;其次，在別人講話的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生專注并且認(rèn)真地傾聽別人的講話內(nèi)容和講話習(xí)慣，聆聽自古就是我們的傳統(tǒng)美德，學(xué)生在課堂上應(yīng)認(rèn)真聽講，這樣才能提高語文的學(xué)習(xí)成績;最后，在組織聽說訓(xùn)練時也應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，用學(xué)生熟悉的教材對他們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，使他們敢于說話，提高語言能力，從而提升其心理素質(zhì)和聽說能力。

2．5為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)評價的方式在中職語文學(xué)科的教學(xué)過程中，教學(xué)評價所起到的最主要作用就是對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測作用，對教學(xué)進(jìn)行評價的根本目的就是要促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校以及本學(xué)科的共同發(fā)展，因此，中職語文的教學(xué)工作應(yīng)改變傳統(tǒng)的終結(jié)性的教學(xué)評價的方式，試卷以及相應(yīng)的分?jǐn)?shù)并不能夠完全反映出課堂上的教學(xué)效果，應(yīng)以關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程以及尊重學(xué)生們的個體差異為基礎(chǔ)，大力的推行發(fā)展性的教學(xué)評價的方式，教師應(yīng)肯定學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所作的努力，從而激發(fā)學(xué)生們在語文這門學(xué)科中的學(xué)習(xí)熱情，充分地提高他們學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動性，全面地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：付學(xué)佳單位：撫順市技師學(xué)院