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1職業(yè)核心能力視角下實訓課程教學方法的改革和完善

實踐證明，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高校教育符合時代的需求，也能讓學生更好的適應(yīng)職場。而實驗室里實訓課程的開展，是提升學生職業(yè)核心能力的重要場所。目前有利于培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力并且比較適合高職院校學生的教學方法主要有以下幾種：第一，項目教學法。此方法是指學生通過學習、設(shè)計或完成某一個項目的任務(wù)形式來完成教學。項目教學法里，學生需要學習獨立思考、通過各種方法獲取信息、學習如何分析與解決問題，并能在學習過程中實現(xiàn)互幫互助的氛圍。第二，情境模擬教學法。通過仿真的形式開展教學。這種教學方法能讓學生對某一種工作環(huán)境實現(xiàn)全面理解，從而全方位提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。第三，案例教學法。案例教學一直是高職院校廣泛使用的實訓課程教學方法。通過選取一些典型的現(xiàn)實案例，讓學生去討論和分析，激發(fā)學生全面的思考問題和解決問題的能力。第四，角色扮演法。角色扮演是一種提升學生職業(yè)核心能力中合作能力、交際能力的有效教學方法。通過不同職業(yè)角色的扮演或比較分析，使學生接受“現(xiàn)實角色”的人格特征，揣摩所扮演角色的內(nèi)心世界活動，同時又能根據(jù)對方角色的言行做出合適的反應(yīng)，通過這個方法學生能了解和學會評價現(xiàn)實社會中各種角色的社會作用和自身位置。角色扮演法能提升學生多方面能力。由于社會交往和處理問題的方法幾乎所有的職業(yè)都或多或少的有關(guān)系，因此角色扮演能夠提高各行各業(yè)的培訓效益。第五，問題式學習法。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多學生都喜歡問題使得學習方法勝過教師滿堂灌的教學方法。提出問題，讓學生自己思考，自己探索分析，激發(fā)學生的思維能力，有利于培養(yǎng)職業(yè)核心能力中交流合作能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力，并且強調(diào)支持與引導等。第六，調(diào)查研究法。為了培養(yǎng)學生發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的能力，高職院校的實訓課程可以多多采用調(diào)查研究法。讓學生對自己所發(fā)現(xiàn)的問題，在某一領(lǐng)域開展調(diào)查，激發(fā)學生獲得真實的數(shù)據(jù)，并學習分析方法，最終獲得有價值的成果。這種方法還能提升職業(yè)核心能力中的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等。第七，網(wǎng)絡(luò)教學法。當代高職學生非常依賴網(wǎng)絡(luò)，既然無法制止學生上課的時候玩手機或使用網(wǎng)絡(luò)，教師不如依托移動手機和網(wǎng)絡(luò)開展教學。例如微課、慕課方式的教學，例如網(wǎng)絡(luò)課程的課前與課后學習，例如教學資源庫的完善等。當然，上述方法依賴于教學環(huán)境的完善，實訓課程的教學改革也依賴于教學計劃的制定，需要將實訓方法滲入到每一門課程。例如可以在教學計劃中開設(shè)社交禮儀課、溝通能力課程等。在各類教學項目中，對職業(yè)核心能力培育的相關(guān)課程予以傾向，以濱州職業(yè)學院為例，將職業(yè)核心能力課程中的一門———《解決問題能力》優(yōu)先建設(shè)成了精品課程。

2職業(yè)核心能力視角下實驗室規(guī)章制度的完善與執(zhí)行

為了更好的培育學生職業(yè)核心能力，高職院校需要在實驗室規(guī)章制度上下功夫。制度能對職業(yè)素養(yǎng)好的學生起到保護作用，能對職業(yè)素養(yǎng)欠佳的學生起到引導作用甚至處理依據(jù)。第一，實訓室管理制度多樣，需對每一項制度進行修訂、多次研討、試行和最終執(zhí)行，需要有釋義性文件。常見的管理制度有《實驗室管理制度》、《實驗員崗位職責》、《實驗室安全管理制度》、《儀器使用管理制度》、《實驗室衛(wèi)生規(guī)范》、《實驗室禮儀規(guī)范》、《實驗室更衣室規(guī)范》等，這些制度都能在一定程度上對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。第二，實訓室制度的落實應(yīng)當有效。一些實驗室把制度掛在墻上，數(shù)年不變，學生做的一套，老師講的一套，這樣的教學對學生職業(yè)核心能力培育是百害而無一利的。保持制度先進性的基礎(chǔ)上確保制度的嚴肅性，是高職院校必須重視的一項工作。

3職業(yè)核心能力視角下實訓環(huán)境的營造和美化

有些高職院校的實驗室，可以用“臟、亂、差”來形容，地面臟亂，標貼脫落，指示牌東倒西歪，機房電腦擺放雜亂無章，廁所臭氣熏天……試問在這樣的環(huán)境下，學生又怎么能有好的職業(yè)核心能力。因此，實訓環(huán)境的營造和美化是任何一個高職院校都必須重中之重去強調(diào)的內(nèi)容之一，也是一個需要不斷完善的工作內(nèi)容。第一，基礎(chǔ)實訓環(huán)境條件的保證。實驗室環(huán)境條件包括內(nèi)部環(huán)境條件和外部環(huán)境條件。內(nèi)部條件包括溫度、濕度、潔凈度、電磁干擾、沖擊振動等。外部環(huán)境包括微生物菌種、灰塵、電源電壓、溫度、濕度、噪聲、振動、海拔、大氣壓強、雷電、有害氣體等。第二，人文實訓環(huán)境條件的提升。人文實訓環(huán)境條件主要包括走廊的布局、教室的設(shè)計、制度牌的設(shè)計、實訓操作的服裝的設(shè)計與管理、盆景的選擇與擺放、文件柜的設(shè)計與擺放、話筒音響等的質(zhì)量等等。

4職業(yè)核心能力視角下實訓場地使用率的保持與提升

第一，為學生提供更多的培訓。高職院校實驗室可以針對職業(yè)核心能力開設(shè)有針對性的各類培訓。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，需要讓學生獲得更多的這類知識培訓，比如禮儀培訓、舞蹈培訓、書法培訓、溝通能力培訓、解決問題的思維培訓、時間管理培訓等。正面直接的對職業(yè)核心能力進行提升，也是最為快捷的方法之一。而這些培訓也一定程度上提升了實訓場地的利用率。第二，為學生創(chuàng)業(yè)提供場地。創(chuàng)業(yè)是我國政府大力提倡的一種就業(yè)模式，因此高職院校應(yīng)大力弘揚創(chuàng)業(yè)精神，為學生提供創(chuàng)業(yè)條件。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多實訓室白天有課，晚上空閑。而一些創(chuàng)業(yè)的學生白天上課，晚上創(chuàng)業(yè)。這種情況下，實訓室可以在晚上或白天空閑時間為學生提供創(chuàng)業(yè)場地。創(chuàng)業(yè)是全面、綜合提升職業(yè)核心能力的一種路徑。同時也為學校更好的營造創(chuàng)業(yè)氛圍提供了平臺。第三，為學生活動提供場地。學生活動是大學生學習生活的重要精神生活。比如學生會成員各項工作，比如各類社團活動，比如班級活動等等，學生能在活動的策劃、設(shè)計、組織和總結(jié)活動中，對職業(yè)核心能力的各個領(lǐng)域進行理解和提升，而實訓室管理方面，應(yīng)當盡可能的為其提供方便，從而也大大提升實訓室的利用率。第四，組織和開展社會培訓和校內(nèi)外各類會議。高職院校實驗室具有較為資深的培訓教師、較為先進的培訓教室和培訓設(shè)施。有些高校還設(shè)置了高級的會議室，配有高級會議設(shè)備和軟件，比如同聲翻譯甚至速錄等服務(wù)。通過這些活動的開展，讓學生全程的參與其服務(wù)過程中，從而提升其職業(yè)核心能力，也提升了實驗室的綜合利用率。

作者：何耿明單位：義烏工商職業(yè)技術(shù)學院