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摘要當前，我國高職教育更多地強調專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。學界對于職業(yè)核心能力的闡述有著較為一致的看法，但具體到某一個專業(yè)(如文秘專業(yè)職業(yè)核心能力)，卻有著較大的差異，甚至出現(xiàn)認識誤區(qū)。本文試圖從基本核心能力、拓展核心能力及延伸核心能力三方面對文秘專業(yè)職業(yè)核心能力的內涵、構成進行研究，以期構建合理課程體系和實踐教學體系，培養(yǎng)符合社會需求的高端技能文秘人才。

關鍵詞高職文秘；職業(yè)核心能力；構成要素

所謂職業(yè)核心能力，是指在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，是指可遷移的技能、促進性的技能、通用性的技能。其哲學基礎是“人的全面發(fā)展學說”，其教育學基礎是“新職業(yè)主義理論”。我們常稱之為“可持續(xù)發(fā)展能力”、“通識能力”。它與企業(yè)核心技術、專業(yè)崗位能力有著本質的區(qū)別，不是一般意義上的“專業(yè)核心課程”所能代替培養(yǎng)的。高職文秘專業(yè)教學要把學生培養(yǎng)成合格的并有發(fā)展前途的技能型人才，文秘職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，就顯得尤其重要。

1高職文秘專業(yè)職業(yè)核心能力認識誤區(qū)

秘書在企業(yè)中屬于最基礎也是最重要的崗位之一。文秘人員在輔助各級領導進行綜合管理、樹立企業(yè)形象、溝通內外關系、處理信息交流等方面發(fā)揮著重要的作用。高職院校文秘專業(yè)也認識到培養(yǎng)文秘職業(yè)核心能力的重要性；但是，由于各界包括高等職業(yè)技術院校本身，對文秘職業(yè)核心能力的認識存在錯誤認識，必然造成職業(yè)核心培養(yǎng)模式的不正確，最終影響高等職業(yè)技術院校文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。

1.1基本崗位能力代替職業(yè)核心能力

《秘書國家職業(yè)標準》對“秘書”的定義是“從事辦公室程序性工作、協(xié)助上司處理政務及日常事務并為決策及實施提供服務的人員”，從這定義可知秘書從業(yè)者應具備較強的文字與語言的表達能力、溝通與交際能力、以及具備信息處理等能力。不少高職院校也將辦文、辦事、辦會三種能力就等于文秘專業(yè)的職業(yè)核心能力，在人才培養(yǎng)計劃中也將辦文、辦事、辦會相關課程列為核心課程。然而，楊樹森教授通過對秘書職業(yè)活動的分析，認為秘書工作外延邊界具有模糊性：秘書工作與非秘書工作、秘書工作與共性工作均有交叉現(xiàn)象，而且秘書工作內容是隨社會發(fā)展而變化的[1]。由此可見，要勝任秘書工作，還要具備很多的延伸及拓展能力，辦文、辦事、辦會只能算是秘書人員的基本崗位能力。文秘職業(yè)核心能力應是多種能力的整合，包括創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力和學習能力、語言能力等等。而且還可能由于各高職院校文秘專業(yè)培養(yǎng)方向不同，如法律類高職院校設立的法律秘書，就要注重法律知識的培養(yǎng)；又如綜合性高職院校也多個方向秘書專業(yè)，如事務型秘書與助理型秘書，同個專業(yè)但是方向不同，其技能側重點也必然不同，所以要根據(jù)開設專業(yè)方向的目標崗位進行各種能力側重點不同的針對培養(yǎng)，以適應社會對秘書的需求。

1.2秘書職業(yè)資格證書等同文秘職業(yè)核心能力

《秘書國家職業(yè)標準》將秘書分成四個等級，分別為：二級秘書、三級秘書、四級秘書、五級秘書；每個等級的秘書都對應相關專業(yè)知識和技能要求。如多數(shù)高職院校文秘專業(yè)學生考取是四級秘書，即中級秘書。從四級秘書的培訓教程來看，這個等級的秘書要具備基本的職業(yè)道德，能接收與發(fā)送及擬定文書、組織與管理會議工作，具備現(xiàn)代化辦公自動化技能、速記技能以及具備一定的管理與法律知識。但多數(shù)中職學校也要求學生考取四級秘書，也有相當數(shù)量的中職文秘專業(yè)學生在中職教育時期，通過反復練習試題也取得了四級秘書證書。由此可因獲得秘書資格證書不代表學生具備文秘職業(yè)核心能力。學生取得的秘書資格證書，只能證明學生通過了參加人力資源和社會保障局組織的考試，只是表明獲得證書的學生掌握從事秘書這一職業(yè)所必備的知識和部分技能。資格證書考試雖分為理論部分和實踐操作部分，但其實踐操作部分只是秘書工作理論的實踐模擬，與真正的實際秘書工作并不完全一致。學生即使在考證中取得優(yōu)異成績，并不能代表就能很好的勝任將來的實際秘書工作。而且，到目前秘書資格證書考試內容雖有更新，如OFFICE軟件操作從原先的2003版本升級到現(xiàn)在的2010版本；但資格證書考試還是以2006版的《秘書國家職業(yè)標準》為標準，那么秘書資格證書考核理論知識和實際操作技能必然與日新月異的實際社會所需的秘書知識和技能存在差距。因此，學生獲得秘書職業(yè)資格證書，不等于他完全具備了秘書的職業(yè)核心能力。

2高職文秘專業(yè)職業(yè)核心能力構成要素

文秘的特點可歸納為機要性、輔助性、綜合性三點。如辦文要注意抓緊時間，注意傳遞程序，注意保密措施，體現(xiàn)了機要性；幫助單位領導整理各類辦公事物、日常工作甚至工作思路，讓領導少花時間在瑣事上，為領導做出決策提供輔助佐證及意見，體現(xiàn)了輔助性；文秘人員因為要面對各式各樣的人以及事務，就要各種知識都要涉及，做到博識多能，這就體現(xiàn)了綜合性。根據(jù)文秘的特點再結合職業(yè)核心能力的分類，可以文秘專業(yè)職業(yè)核心能力分解基本核心能力、拓展核心能力及延伸核心能力。

2.1職業(yè)基本核心能力

文秘專業(yè)的職業(yè)基本職業(yè)核心能力包括交流溝通、團隊合作及語言應用等能力。秘書人員擔負著上情下達，下情上報以及以外交際等工作，若不具備交流溝通能力，秘書人員將無法完全日常工作，交流溝通能力是衡量秘書工作能力的標準之一。同樣，只有團隊合作，才能互補互助，才能提高工作效率；特別是遇到重大活動或事件，靠一個人的力量是無法完全的；只有懂得合作，才能讓自己及至整個團隊受益。語言應用能力包括中文語言應用及外語應用能力，即對各種語言的聽說讀寫譯等語言技能的應用能力；這種能力表現(xiàn)在文秘專業(yè)學生能夠說出、寫出或理解以前曾有或前所未有的、合乎語法的語句，能夠辨析有歧義的語句、能夠判別表面形式相同而實際語義不同或表面形式不同而實際語義相似的語句的掌握。例如，外語應用能力對文秘專業(yè)學生來說就是必不可少的。如2012溫州市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報顯示全年外貿進出口總額達204.38億美元，2012浙江省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報顯示全省全年進出口總額達3122.4億美元；對外貿易在國民經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)著極其重要的地位，越來越多的組織積極拓展海外市場，尋求新的商機。文秘工作人員作為組織中領導的輔助者，在組織的發(fā)展過程中承擔著重要的任務，如接待外商、撰寫英文報告、搜集外商信息等，這些工作的順利完成都需要其具備良好的外語能力。因此，文秘工作人員的外語水平不應僅僅停留在日?？陬^交流的層面，而是應該具備在實際工作和交往活動中以外國語言為工具與人交流的能力，即具備良好外語聽、說、讀、寫能力。

2.2職業(yè)拓展核心能力

文秘專業(yè)學生的職業(yè)核心能力應包括管理執(zhí)行、數(shù)字應用與信息處理、解決問題和創(chuàng)新等職業(yè)拓展核心能力。管理執(zhí)行包括時間管理、情緒管理、學習管理、壓力管理等。文秘專業(yè)學生要具備管理執(zhí)行的能力，如自我學習的管理執(zhí)行。課堂學到的知識是有限的，而隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，必然出現(xiàn)新的技能和知識；如信息化社會產生電子化檔案，再如2012年新出的“黨政機關公文格式國家標準”，都對文秘從業(yè)者所需的知識和能力提出新的要求；文秘專業(yè)畢業(yè)生要能根據(jù)工作崗位和個人發(fā)展的需要，確定學習目標和計劃，靈活運用各種有效的學習方法，并善于調整學習目標和計劃，不斷提高自我綜合素質的能力。文秘專業(yè)學生也應具備數(shù)字應用和信息處理能力。數(shù)字應用和信息處理能力從職業(yè)能力角度來說是高技能人才必須具備的一項職業(yè)核心能力。借鑒歐美發(fā)達國家的經(jīng)驗，單信息處理能力就應包含信息意識和信息能力這兩個層面，與教育領域的信息素養(yǎng)具有相同的內涵。雖然現(xiàn)在我國九年制義務教育要求從小學開始學習信息技術方面的課程，但由于各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡及其他各方面的原因，高職大學生的信息處理能力基礎有很多差異。作為培養(yǎng)高技能人才的主陣地，高等職業(yè)院校應從完善課程體系、加強校園網(wǎng)絡建設、結合專業(yè)教育三方面，培養(yǎng)學生的信息處理能力。高職院校文秘專業(yè)開設的秘書寫作、文字處理應用技術、辦公自動化應用技術等課程，旨在培養(yǎng)學生的數(shù)字應用和信息處理能力。文秘要輔助領導，是領導的智囊，在政策的制定過程中起著重要的作用。秘書要為領導決策出謀劃策，必須充分考慮全局事物，深刻認識和把握行業(yè)發(fā)展需求，把準工作脈絡，掌握工作規(guī)律，密切結合行業(yè)特點，找到落腳點，找出矛盾點，找準切入點。這首先需要秘書具備運用各種方式和技術，收集、開發(fā)和展示信息資源的能力；此外還需要秘書具備通過對數(shù)字的采集與解讀，計算及分析，并在計算結果的基礎上發(fā)現(xiàn)問題并做出一定評價與結論的能力。文秘職業(yè)核心能力也應包括職業(yè)社會能力中的解決問題、革新創(chuàng)新。秘書一要踏踏實實、盡心盡責工作，處理各類工作事務；好的秘書就是一個復合型人才，應該擅長問題分析、處理危機、處理公共關系。秘書二要輔助領導，做領導背后的軍師、謀士，參謀的核心就是創(chuàng)新意識，缺乏創(chuàng)新意識則不能做到開拓進取。創(chuàng)新是一個企業(yè)、民族、甚至是國家的希望所在，創(chuàng)新是世界進步的動力，人類才能的體現(xiàn)，國家和社會發(fā)展的源泉和動力。在日新月異、競爭激烈的年代里，每個人都要有危機感，要有競爭的意識，必須提高自己的創(chuàng)新能力。不斷學習，不斷總結，不斷研究外部環(huán)境的變化，不斷對自己提出新挑戰(zhàn)，緊跟時代的發(fā)展，才能在創(chuàng)新，才能提升，才能發(fā)展。為使學生能更好的適應社會需求，更好就業(yè)、升職、生活，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是刻不容緩。而文秘專業(yè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)可以通過建設合理的理論課程體系和實踐教學課程體系，通過各門課程培養(yǎng)實現(xiàn)。如培養(yǎng)語言應用能力可開設大學語文、基礎寫作、大學英語等課程；開設商務談判、口語交際培養(yǎng)交流溝通能力；開設公共關系等課程培養(yǎng)團隊合作能力；開設企業(yè)行政管理等課程培養(yǎng)管理執(zhí)行能力；開設秘書實務等課程培養(yǎng)解決問題能力；開設創(chuàng)課等課程培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；開設大學生心理學、秘書心理學等課程塑造健康心理；開設硬筆書法、茶藝等課程培養(yǎng)藝術修養(yǎng)；開設秘書禮儀等課程培養(yǎng)禮儀表現(xiàn)能力；等等。課程設置要考慮文秘專業(yè)的獨特性，針對與文秘專業(yè)相關的企業(yè)性質、工作特點，進行課程內容選擇，讓學生獲得工作與生活的基本能力與素養(yǎng)，具備這些能力。總之，注重培養(yǎng)職業(yè)核心能力有助于處理好高職教育和普通教育的關系，培養(yǎng)社會所需的高端技能型人才，促進學生個體終身可持續(xù)發(fā)展能力的形成。因此，高職文秘專業(yè)也應以培養(yǎng)學生的職業(yè)基本核心能力、職業(yè)拓展核心能力、職業(yè)延伸核心能力為目的，促使學生、學校甚至企業(yè)的共同發(fā)展。

參考文獻

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作者：瞿小丹 單位：浙江東方職業(yè)技術學院