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【內(nèi)容摘要】隨著各種“微”信息不斷涌入大學生的生活和學習，越來越多的大學生步入了微學習時代。微課程作為一種新的學習資源，其設(shè)計開發(fā)工作在網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享工作中顯得尤為重要。本文通過對某高校在校大學生微信的使用情況及對在微信上推送有關(guān)本專業(yè)類的微課程所持有的態(tài)度與需求的調(diào)查，深入分析了利用微信推送分享專業(yè)類微課程的可行性，以期能夠設(shè)計出滿足大學生需求的基于微信的微課程模板。

【關(guān)鍵詞】微信;微課程;微信公眾號

一、引言

在“微”時代，人們獲取信息資源變得越來越便捷，學習資源也越來越豐富和微型化，人們對移動學習的體驗越來越深刻。利用碎片化的時間來獲取知識和信息，并且能夠與別人愉快地互動溝通，己經(jīng)成為了一種全新的生活方式和學習方式。然而，傳統(tǒng)的課堂教學形式滿足不了這種微學習，因為微學習中的教學資源形式要求更加多樣化，也更具有靈活性，這樣才可以滿足學習者利用碎片化的時間進行隨時隨地學習的需求。微課程作為一種新的學習資源，以其“短小精悍”的特點讓學習者在短時間內(nèi)集中精力學習到一個知識點，打破了傳統(tǒng)受時空限制的學習方式，學習者可以利用碎片化時間進行微學習，讓學習隨時隨地發(fā)生。目前，雖有一些學者將某些移動學習資源通過微信公眾平臺呈現(xiàn)，但尚未形成規(guī)模，將微課程與微信結(jié)合應(yīng)用于大學專業(yè)課程教學的研究更是處于起步階段。因此，基于微信的微課程的設(shè)計原則、模式等方面有待進一步深入研究。鑒于此，本文通過對某高校管理類專業(yè)在校大學生對微信的使用情況及對在微信上推送有關(guān)本專業(yè)類的微課程所持有的態(tài)度與需求的調(diào)查，深入分析利用微信推送分享有關(guān)本專業(yè)類的微課程的可行性，以期能夠設(shè)計出滿足本專業(yè)學生學習需求的基于微信的微課程模板，以便于今后在微信上推送分享與本專業(yè)有關(guān)的系列微課程資源。

二、調(diào)查對象與內(nèi)容

本次調(diào)查選取某高校管理類專業(yè)的在校大學生作為調(diào)查對象，通過網(wǎng)絡(luò)渠道調(diào)查問卷，共回收問卷99份，問卷有效率為100%。樣本構(gòu)成情況:男生35名，女生64名;大一57名，大二4名，大三33名，大四5名，總計99名大學生參與此次調(diào)查。本次調(diào)查問卷的內(nèi)容主要包括:大學生的基本信息;大學生使用微信的現(xiàn)狀;大學生對微課程的認知狀況;大學生對基于微信的微課程的態(tài)度與需求情況;影響在微信上利用微課程學習的因素以及在微信上推送分享專業(yè)類微課程的建議。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)大學生使用微信的情況。

參與調(diào)查的99名大學生中，其中有98名(98．99%)使用了微信并且每日都會登陸，只有1名(1．01%)沒有使用微信，從這一點可以看出微信幾乎已經(jīng)成為了大學生群體每日的“生活必需品”。在功能使用上，87名(88．78%)經(jīng)常使用文字聊天功能，69名(70．41%)使用了朋友圈功能，65名(66．33%)使用了語音、視頻聊天功能，還有很多大學生使用了微信的微信群、訂閱公眾號、掃一掃、騰訊新聞等功能?？梢?，大部分大學生都喜歡通過它認識新朋友，與老朋友進行聊天交流互動，在朋友圈內(nèi)分享信息，微信已經(jīng)成為了大學生日常交流溝通的必備工具。使用微信的98名大學生中，有97名關(guān)注了某些微信公眾號，但其中只有7名經(jīng)常閱讀公眾號推送的信息并參與互動，37名偶爾閱讀并參與，49名閱讀但不參與，其余為很少閱讀也不參與?？梢姡谙虼髮W生推送信息時，一定要注意引起他們的學習興趣，使他們能夠積極主動地參與交流，發(fā)表自己的觀點與看法。此次調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，大學生登陸微信的時間段排在前三位的依次為8點～12點、18點～20點、12點～14點。由此可見，向大學生推送微課程內(nèi)容時，周一到周五可以選擇中午或晚上推送，而周末選擇在上午進行推送，這樣可以使更多的學生參與到學習交流互動中來。

(二)大學生對基于微信的微課程的態(tài)度與需求情況。

此次調(diào)查中，61名(61．61%)樂意在微信上學習相關(guān)專業(yè)的微課程，37名(37．37%)愿意嘗試，只有1名(1．01%)不樂意參與。基于微信的微課程能夠吸引他們積極參與的原因，68名(68．69%)是因為能夠充分利用零碎時間來學習，52名(52．53%)是因為可以彌補課堂效率不高的缺陷，43名(43．43%)認為是新穎的教學方式引起了他們的學習興趣。這些數(shù)據(jù)表明，在微信上推送分享專業(yè)類的微課程是有很大需求的，大學生普遍喜歡這種學習方式，愿意關(guān)注并參與學習。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生最喜歡的推送形式依次為圖文、視頻、圖片、文本和音頻。因此，在設(shè)計微課程時既要形式多元化，又要能滿足不同學生的個性化需求，應(yīng)當設(shè)計更多的圖文類和視頻類的微課程內(nèi)容。在內(nèi)容的時間長度上，39名(39．39%)選擇了7～10分鐘，39名(39．39%)選擇了3～7分鐘，9名(9．09%)選擇了3分鐘以下，其余選擇了10分鐘以上。由此可以看出大學生普遍比較喜歡短小精悍的內(nèi)容，所以盡量要把每個知識點的時間控制在10分鐘之內(nèi)，這樣才能滿足他們隨時隨地學習的需求。

(三)影響在微信上利用微課程學習的因素與建議。

此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，排在首位影響在微信上利用微課程學習的因素是校園WIFI覆蓋面不廣;其次是網(wǎng)速問題，網(wǎng)速慢尤其會影響視頻類微課程的流暢性;最后是與教學資源相關(guān)的因素，如內(nèi)容不新穎、資源不夠豐富、形式缺乏多元化等。因此，本次調(diào)查收集到的建議也主要是圍繞校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、微課程內(nèi)容與形式、推送時間等幾個方面。

1．改善校園WIFI網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

大學生利用微信進行微課程學習的應(yīng)用推廣離不開學校內(nèi)快捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)的訪問速度、穩(wěn)定性、覆蓋范圍及價格會直接影響到學生的學習狀態(tài)。因此，建議改善校園WIFI網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為他們創(chuàng)建一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是促進大學生利用微信進行微課程學習的必備條件。

2．豐富微課程的內(nèi)容與形式。

此次調(diào)查中，雖然大部分學生都喜歡利用微課程進行學習的方式，也體驗過使用微課程進行學習，但是經(jīng)常使用微課程學習的大學生的比例還是比較低。他們建議微課程的內(nèi)容要有一個明確的目標，內(nèi)容形式要多樣化一些，還可以適當?shù)丶尤胍恍蕵沸缘囊蛩兀蕴岣邔W習者的學習興趣;另外，還要增加一些前沿性的知識內(nèi)容，比如專業(yè)動態(tài)、相關(guān)學術(shù)會議等方面的內(nèi)容。

3．選擇適當?shù)耐扑蜁r間。

此次調(diào)查結(jié)果顯示，大學生周一到周五在晚上、周末全天使用微信的居多。建議平時在晚上推送分享與本專業(yè)有關(guān)的微課程，因為在這個時間段上，使用微信的人數(shù)最多。周末白天推送一些相關(guān)專業(yè)前沿知識與趨勢類的消息，這樣更有利于學生深入查找相關(guān)資源來拓展專業(yè)視野。

四、結(jié)語

通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分大學生每天都在使用微信，對微課程都有一定的了解，對于利用微信進行微課程學習的態(tài)度是支持的，都比較喜歡和接受這種學習方式。大部分大學生表示都想在微信上關(guān)注一些專業(yè)類的系列微課程，他們認為，這樣的微學習會對他們專業(yè)知識的學習起到一定的幫助作用。因此，利用微信公眾平臺向大學生推送分享專業(yè)類相關(guān)微課程的學習方式是可行的，希望學校能夠盡快建立各專業(yè)類微課程的微信公眾平臺，以便學生可以隨時隨地進行自由學習。

【參考文獻】

［1］胡鐵生，周曉清．高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，2

［2］王萍．微信移動學習的支持功能和設(shè)計原則分析［J］．遠程教育雜志，2013，12

［3］焦建利．微課及其應(yīng)用與影響［J］．中小學信息技術(shù)教育，2013，4

作者：王曉靜 宋文 王靜 單位：天津醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院