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教育實習(xí)是師范類專業(yè)教師教育的重要組成部分，是貫徹教育方針，實現(xiàn)教育目的，加強理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是對師范生進行職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)獨立從事教育、教學(xué)能力的重要措施。它對提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格的中等教育師資具有特殊作用。教育實習(xí)可以讓學(xué)生將所學(xué)知識綜合運用于教育和教學(xué)實踐，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教學(xué)和教育工作的能力，獲得從事教師職業(yè)的初步經(jīng)驗和實際解決問題的能力，為今后順利走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。近年來,應(yīng)用性高校由于辦學(xué)定位和專業(yè)規(guī)模等因素的制約,師范專業(yè)在應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型過程中地位較為尷尬，存在著一些問題,也面臨著許多挑戰(zhàn)。教育實習(xí)是師范專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),在幫助師范生從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換過程中起著關(guān)鍵性作用，是衡量應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此認真抓好教育實習(xí)工作，是提高師范專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本文根據(jù)宿州學(xué)院應(yīng)用型高校建設(shè)實踐經(jīng)驗，借鑒相關(guān)高校專業(yè)建設(shè)和實習(xí)實踐相關(guān)經(jīng)驗[1-6]，結(jié)合數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)近年來實習(xí)實踐實際情況，對應(yīng)用型高校師范類專業(yè)教育實習(xí)存在的問題進行了分析和探討,提出了一些建議和對策，為進一步促進應(yīng)用型高校師范類專業(yè)的教育實習(xí)實踐工作質(zhì)量提供了參考。

1教育實習(xí)中存在的問題

1.1有效時間少,實習(xí)人數(shù)多，完成任務(wù)重

教育實習(xí)是師范專業(yè)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的重要環(huán)節(jié)，通過直接參加中學(xué)課堂教學(xué)、班級管理、教育教學(xué)調(diào)研等活動，來增強學(xué)生的感性認識。通過教育實習(xí)，師范生能夠結(jié)合中學(xué)學(xué)生特點和自身體會，在實踐中發(fā)現(xiàn)中學(xué)教學(xué)規(guī)律，提高分析問題、解決問題的能力。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)行的教育實習(xí)，一般是7周左右，其中校內(nèi)實習(xí)1周，除去學(xué)生進校熟悉中學(xué)學(xué)校及班級情況、聽課備課等環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間所剩無幾。為方便管理，實習(xí)學(xué)生集中在幾所市內(nèi)中學(xué)，每所學(xué)校容納15人左右，實習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，因此每個學(xué)生只能上課4-6節(jié)，部分學(xué)生甚至僅限于聽中學(xué)指導(dǎo)教師上課，得不到有效的鍛煉。根據(jù)教育實習(xí)管理條例規(guī)定，學(xué)生在實習(xí)期間除完成一定數(shù)量的課堂教學(xué)實習(xí)任務(wù)外，還應(yīng)同時參與班級管理工作，即熟悉班主任工作，另外在實習(xí)期間應(yīng)通過積極觀察，就中學(xué)教學(xué)理念、中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀等某一方面問題展開社會調(diào)查，完成調(diào)查報告，總體來說實習(xí)任務(wù)較重，周期較短。

1.2形式單一，學(xué)生積極性不高

師范專業(yè)現(xiàn)行教育實習(xí)一般采取集中和分散形式，基本都在中學(xué)進行。集中實習(xí)就是由學(xué)校聯(lián)系公立中學(xué)，統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點、統(tǒng)一安排中學(xué)指導(dǎo)教師集中時間實習(xí)。分散實習(xí)則是在規(guī)定實習(xí)時間內(nèi)，學(xué)生到自主聯(lián)系的實習(xí)單位實習(xí)。教育實習(xí)形式一般由學(xué)生自主選擇，不進行篩選，因此學(xué)生對實習(xí)的態(tài)度和對所學(xué)知識應(yīng)用的能力參差不齊，有些能力差的同學(xué)不愿意上課，敷衍推脫不敢鍛煉，使得實習(xí)只是流于形式，很難在教育技能和教育理念上得到提高，更談不上培養(yǎng)從事教師職業(yè)的基本素養(yǎng)。同時，考研和就業(yè)與實習(xí)的沖突，使得許多學(xué)生實習(xí)積極性不高。由于分配制度和用人制度的改革，目前學(xué)生實習(xí)的單位，絕大部分不是將來就業(yè)單位，實習(xí)效果和實習(xí)成績好壞，對學(xué)生畢業(yè)工作影響不大。同時大量的招聘會，集中在實習(xí)期間，為了找工作，學(xué)生往往無法集中精力進行實習(xí)教學(xué)工作。而對于考研的學(xué)生而言，實習(xí)期間又面臨研究生復(fù)試，需要花大量時間集中準(zhǔn)備，一旦考取，很多學(xué)生可能不再從事教師職業(yè)，因此實習(xí)工作往往被忽視。而作為實習(xí)學(xué)校，往往將教育實習(xí)的重點放在課堂教學(xué)實習(xí)上，對實習(xí)內(nèi)容中的班主任工作、教育調(diào)查等環(huán)節(jié)等不予重視，甚至忽略，使得實習(xí)質(zhì)量難以提高。各方面的原因交織在一起，導(dǎo)致學(xué)生對教育實習(xí)積極性不高，部分學(xué)生的實習(xí)甚至只是走個過場，達不到實習(xí)鍛煉的目的，還影響了實習(xí)學(xué)校的教育質(zhì)量，損壞了學(xué)校的聲譽。

1.3教學(xué)情感投入不足，教育觀念落后

教育實習(xí)的主要目的是提高學(xué)生的教學(xué)技能，使學(xué)生接受新的教育教學(xué)理念，提高班級教學(xué)管理能力。但很多學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度，對實習(xí)的認識僅僅停留在聽幾節(jié)課、批幾本作業(yè)、完成幾節(jié)授課任務(wù)上，不能潛下心去，教學(xué)情感投入不足。首先，缺乏和學(xué)生的情感交流。教學(xué)語言貧乏，不知如何將簡單的數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化，單純地就教材的例題、習(xí)題進行呆板的講解。當(dāng)學(xué)生問問題時，不知如何將問題向?qū)W生進行表述，會出現(xiàn)重復(fù)性的口頭禪，有時還容易卡殼，或者出現(xiàn)模糊不清的態(tài)度，如“可能吧”“、應(yīng)該是這樣的吧”等。其次，缺乏教學(xué)的熱情。教學(xué)投入明顯不足，眼高手低，教材處理能力不強，備課時對課堂出現(xiàn)的問題估計不足，不善于觀察指導(dǎo)教師掌控課堂教學(xué)的技巧，從而無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配課堂教學(xué)時間，重難點不突出，對于一些教學(xué)道具不能或不敢使用，達不到應(yīng)有的課堂效果。再次，缺乏教材處理的激情。很多學(xué)生在實習(xí)過程中都能認真分析實習(xí)章節(jié)的內(nèi)容，閱讀相關(guān)輔助資料，進行教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備處理，但也有不少學(xué)生僅僅局限于當(dāng)前章節(jié)，而不通覽教材，對教材知識點之間的前后聯(lián)系、例題設(shè)置之間的關(guān)系等不甚了解，從而使教學(xué)過程邏輯性差，枯燥無味。師范類專業(yè)學(xué)生，在教育實習(xí)前都已經(jīng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法論等教育類理論課程，基本了解中學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，但教育理論與教育實踐畢竟有所不同，隨著授課情境、授課對象的不同，應(yīng)靈活實施。許多學(xué)生在教育實習(xí)過程中生搬硬套書本中的教學(xué)理念，不能結(jié)合教材內(nèi)容進行啟發(fā)式、合作式、討論式等教學(xué)活動，對學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者缺乏理解，還按照自己學(xué)生時代或校內(nèi)指導(dǎo)教師的授課方式進行講授，有時甚至直接進行“填鴨式”教學(xué)，不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且自己的實習(xí)效果也大打折扣。

1.4教育實習(xí)經(jīng)費未進行有效使用或投入不足

《教育部關(guān)于大力推進師范生實習(xí)支教工作的意見》強調(diào)，高師院校要加大師范生實踐教學(xué)經(jīng)費投入，保證師范生實習(xí)經(jīng)費。充足的實習(xí)經(jīng)費是搞好教育實習(xí)的重要保證。近年來，在應(yīng)用型高校建設(shè)過程中，實踐經(jīng)費投入不斷加大，鼓勵實踐實習(xí)的措施不斷出臺，但由于師范專業(yè)的特殊性，為了規(guī)范經(jīng)費使用，財務(wù)管理上往往采取“一刀切”，即對于學(xué)校組織的集中教育實習(xí)學(xué)校統(tǒng)一進行經(jīng)費支出，對于學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位的分散實習(xí)則采取自籌經(jīng)費的辦法，使得分散實習(xí)的困難增大，實習(xí)積極性降低。而隨著近年來招生規(guī)模擴大，原有教育實習(xí)基地很難滿足實習(xí)要求，分散實習(xí)是提高實踐能力的有效方式。同時，隨著最近“產(chǎn)學(xué)研合作教育”模式的開展，學(xué)生都是跨省、跨市進行集中實習(xí)，原有的教育實習(xí)的交通食宿經(jīng)費補助標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)不能滿足實際教育實習(xí)實踐的需求。

2教育實習(xí)的建議和對策

2.1延長實習(xí)時間，完善實習(xí)內(nèi)容，強化實習(xí)管理

根據(jù)應(yīng)用型高校對實踐能力培養(yǎng)的要求，實踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中所占比例越來越大，師范專業(yè)教育實習(xí)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教育實習(xí)計劃，延長實習(xí)時間，完善實習(xí)內(nèi)容，制定適合目前需求的實習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn)，認真落實各個實習(xí)環(huán)節(jié)要求。教育實習(xí)三階段要嚴(yán)格管理，即在校實習(xí)周要召開校內(nèi)指導(dǎo)老師師生見面會，強調(diào)實習(xí)紀(jì)律，進行試講指導(dǎo)、備課指導(dǎo)，安排中學(xué)優(yōu)秀教師進行示范課；中學(xué)實習(xí)階段，要在校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)下認真研讀教材，鉆研大綱、教參等教學(xué)資料，做好試講內(nèi)容的備課、練習(xí)。在班主任的幫助下，了解班級基本情況和學(xué)生的思想動態(tài)，輔助做好班級管理工作。參與指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)、作業(yè)批改、考試命題和閱卷工作；實結(jié)階段，校內(nèi)外指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)手冊填寫，做好實習(xí)小結(jié)，反思實習(xí)收獲，同時做好教育調(diào)查研究工作，對當(dāng)前教育現(xiàn)狀進行深入分析，撰寫有自己獨特視角的調(diào)查報告，為日后畢業(yè)論文寫作提供好的素材，為走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2更新教育觀念，合理設(shè)置課程，提升教學(xué)技能

深化課程和教學(xué)改革是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，改變教學(xué)理念，著力提升學(xué)生的實踐能力。進一步更新教育觀念，應(yīng)該加強學(xué)生的專業(yè)認知，讓學(xué)生明白專業(yè)學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，專業(yè)與將來從事職業(yè)的關(guān)系以及目前專業(yè)崗位的現(xiàn)狀。邀請專家、教授展示專業(yè)知識應(yīng)用實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強專業(yè)認同。在人才培養(yǎng)方案中，增設(shè)中學(xué)教法、班主任管理、課堂教學(xué)技巧、課件制作等課程，開設(shè)中學(xué)優(yōu)秀教師示范課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能將教學(xué)理論技巧和課堂教學(xué)有機結(jié)合。強化課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動，如運用Matlab進行計算機函數(shù)作圖、數(shù)值計算等，增強學(xué)生運用計算機處理數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用當(dāng)代科技手段和科技成果的意識。強化教學(xué)技能訓(xùn)練，在一二年級著重訓(xùn)練“三字一畫”，三年級則著重訓(xùn)練多媒體課件制作、模擬課堂見習(xí)等課堂教學(xué)的綜合技能技巧。通過模擬課堂，利用微格教室，從中學(xué)教材中選取教學(xué)內(nèi)容，按照中學(xué)課堂教學(xué)模式進行模擬授課，檢驗學(xué)生教學(xué)語言、課堂組織、板書、多媒體課件等一系列課堂教學(xué)實踐能。通過錄像回放，反思教學(xué)效果，提高學(xué)生的課堂教學(xué)實踐能力。

2.3加強教育實習(xí)基地拓展，推進產(chǎn)學(xué)研合作教育

穩(wěn)定的實習(xí)基地是教育實習(xí)順利開展的保障。在提高現(xiàn)有實習(xí)基地使用效率的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極開拓實習(xí)基地的范圍，逐步和培訓(xùn)機構(gòu)、私立學(xué)校等建立互惠互利關(guān)系，建立穩(wěn)定的教育實習(xí)渠道，將實習(xí)和就業(yè)有機結(jié)合，在人才培養(yǎng)中適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，提高學(xué)生的實習(xí)積極性。“產(chǎn)學(xué)研合作教育”是目前應(yīng)用型高校一種很好的實習(xí)模式嘗試，許多高校在這方面有成功經(jīng)驗。根據(jù)企業(yè)要求，在人才培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)中適度嵌入企業(yè)技能訓(xùn)練，強化學(xué)生能力與企業(yè)要求之間的無縫對接，使學(xué)生實習(xí)與工作順利過渡。

3應(yīng)用型高校教育實習(xí)的改革經(jīng)驗

我校是安徽省首批應(yīng)用型高校示范建設(shè)單位，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的師范專業(yè)，是安徽省省級綜合改革試點專業(yè)。如何適應(yīng)安徽省應(yīng)用型高校建設(shè)，省內(nèi)同類高校合肥學(xué)院、滁州學(xué)院等在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)定位、產(chǎn)學(xué)研合作等各方面進行了探討，值得借鑒。我們在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)改造上也進行了有益的嘗試。除對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論等進行改革外，對師范專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)———教育實習(xí)也進行了大膽創(chuàng)新。如延長實習(xí)時間，改變傳統(tǒng)的7周模式為12周模式，使學(xué)生有充分的時間進行全面的教學(xué)實踐，將教育實習(xí)提前至第七學(xué)期，避免了就業(yè)和考研對教育實習(xí)的沖擊；強化實習(xí)指導(dǎo)，嚴(yán)控實習(xí)質(zhì)量，規(guī)定每個校內(nèi)指導(dǎo)教師原則上指導(dǎo)學(xué)生不超過5人，成立實習(xí)督導(dǎo)組，赴中學(xué)抽查指導(dǎo)教師和學(xué)生實習(xí)情況；在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)書法課，強化學(xué)生“三字一畫”技能；教法類實踐課程采取微格教學(xué)，使學(xué)生能清晰地看到自己教學(xué)環(huán)節(jié)的一舉一動；班主任管理、中學(xué)課堂技巧等課程全部邀請優(yōu)秀中學(xué)一線教師教學(xué)，同時組織學(xué)生到中學(xué)課堂參加中學(xué)教研活動，大大增強了學(xué)生的參與性和實踐性；和上海東方激光文化有限公司進行產(chǎn)學(xué)研合作教育，學(xué)生帶薪實習(xí)，已經(jīng)進行兩批校外企業(yè)集中實習(xí)，實習(xí)效果良好，開拓了師范專業(yè)學(xué)生實習(xí)的新思路?？傊?，教育實習(xí)是師范專業(yè)一個重要的環(huán)節(jié)，隨著高等教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育實習(xí)方式應(yīng)進一步拓展內(nèi)涵，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求。良好的實習(xí)環(huán)境和措施將進一步提升應(yīng)用型高校師范類專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量。

作者：李耀紅 單位：宿州學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院