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一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用

在現(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)中，很多時(shí)候還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，常見(jiàn)的有以下兩種：

1.理論講授法理論講授法應(yīng)該說(shuō)是使用最普遍的一種教學(xué)方法。教師講授為主，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，被動(dòng)接受，沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)做出反饋。而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)又是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不易發(fā)揮，那么授課的預(yù)期效果就很難達(dá)到了。

2.多媒體教學(xué)法多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，現(xiàn)在高校大部分的課程都使用這種教學(xué)方式。但是對(duì)于像市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)這樣應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，光有理論知識(shí)是不行的，還必須有實(shí)踐性操作，這樣才能讓學(xué)生學(xué)以致用，在走出校門(mén)以后，可以更快的適應(yīng)用人單位的需求。

二、實(shí)踐性教學(xué)方法的探討

在傳統(tǒng)教學(xué)方法越來(lái)越不適用的情況下，作為高職的教師，就必須探索一些新的教學(xué)方法。而實(shí)踐性教學(xué)方法有很多，在本文中主要探討以下兩種方法：

1.案例法案例法介紹。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。案例教學(xué)法是19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柺讋?chuàng)的。最早應(yīng)用于美國(guó)的法學(xué)院。后來(lái)哈佛商學(xué)院首次把案例教學(xué)法應(yīng)用于教育教學(xué)，取得很大成功。案例教學(xué)法本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，需要教師在教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。案例幫助學(xué)生樹(shù)立自信，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，并學(xué)會(huì)與他人協(xié)同工作，能較好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.案例法的組織實(shí)施第一，課前準(zhǔn)備。首先，選擇案例。案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，它應(yīng)該具有典型性，而且應(yīng)該與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系，蘊(yùn)含相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)理論和策略。所以教師在選擇案例時(shí)，一定要來(lái)源于實(shí)踐，選擇最為恰當(dāng)合適的案例。讓學(xué)生猶如進(jìn)入企業(yè)之中，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真的分析案例中的涉及的問(wèn)題，在分析問(wèn)題的過(guò)程中，獲得相應(yīng)的知識(shí)。其次，分析案例。在確定好案例后，明確案例中相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)查找更多的關(guān)聯(lián)資料，讓案例分析可以有的放矢，更加的豐富。第二、課中實(shí)施。使用案例教學(xué)法最常用的方法就是分組討論。首先，教師進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的理論知識(shí)的講授，讓學(xué)生明確這次課的目標(biāo)方向。其次，把案例發(fā)給學(xué)生，提出論題。在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行分組討論。討論完成后，每個(gè)小組派代表進(jìn)行發(fā)言，表述小組學(xué)生對(duì)論題的看法，并明確解決問(wèn)題的方案。在課程的最后，由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。在整個(gè)案例教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，教師的作用主要是積極組織和配合。給學(xué)生提供一個(gè)活躍的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言，暢所欲言，支持學(xué)生們的創(chuàng)新精神，不要輕易否定他們的方案。第三、課后總結(jié)。在課程結(jié)束后，教師要做好本次課的總結(jié)，分析在這個(gè)過(guò)程中，合理的地方，不足的地方，為以后的課程積累經(jīng)驗(yàn)。

3.情景模擬法

（1）情景模擬法介紹。情景模擬法是美國(guó)心理學(xué)家茨霍恩等首先提出的。它是一種行為測(cè)試手段。而情景模擬教學(xué)法是讓教師圍繞某一教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，將事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程模擬或虛擬再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的一種親驗(yàn)式教學(xué)方法。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)中，使用情景模擬教學(xué)法，學(xué)生在角色扮演中可以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

（2）情景模擬法的組織實(shí)施第一、創(chuàng)設(shè)情景。課前教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合背景材料，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要注意設(shè)計(jì)情節(jié)的合理性，角色的明確性。而且在情景模擬前，教師應(yīng)該介紹設(shè)定企業(yè)的概況，讓學(xué)生充分了解后，再進(jìn)行實(shí)際操作。第二、角色分工。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，明確每個(gè)小組扮演的不同角色，熟悉角色設(shè)定的相關(guān)情況。而且要思考在演練的過(guò)程中，可能會(huì)應(yīng)用到的知識(shí)和技能，提前做好相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。第三、實(shí)施演練。在每個(gè)小組都做好準(zhǔn)備工作后，就可以開(kāi)始實(shí)施具體的演練。第四、總結(jié)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)。一是要總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，分析優(yōu)點(diǎn)、指出缺點(diǎn)，讓學(xué)生可以有所提高。二是教師也要對(duì)整個(gè)情景模擬的教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，提高以后課程的教學(xué)效果。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐性教學(xué)方法的使用將會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越普遍。對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)方法的研究也會(huì)越來(lái)越成熟。在以后的教學(xué)中，會(huì)結(jié)合實(shí)際的課程要求，進(jìn)行更多教學(xué)方法的嘗試，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：袁靜單位：襄陽(yáng)汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院