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1實(shí)踐教育是環(huán)境工程專業(yè)的重要性

環(huán)境工程專業(yè)主要以培養(yǎng)污染治理的工藝設(shè)計(jì)、工程施工與污染設(shè)施運(yùn)營(yíng)管理;環(huán)境材料與裝備技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用;固體廢物資源化利用等方面的應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)具備高級(jí)實(shí)驗(yàn)技能、技術(shù)開發(fā)能力、工藝設(shè)計(jì)能力、工程管理能力等。因此實(shí)踐教學(xué)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)尤為重要，環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革必須以構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系為主線，以校內(nèi)外實(shí)踐教育平臺(tái)聯(lián)動(dòng)協(xié)作為基礎(chǔ)，校內(nèi)科研訓(xùn)練平臺(tái)，主要強(qiáng)化學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)創(chuàng)新思維能力;校外實(shí)踐教育基地是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力實(shí)踐的平臺(tái)。

2實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

按照環(huán)境工程專業(yè)工程人才培養(yǎng)的要求，遼寧工程技術(shù)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)新理論課程體系和實(shí)踐課程體系并重的課程體系建設(shè)。適時(shí)調(diào)整理論課程教學(xué)內(nèi)容，與合作教育等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相輔相成，構(gòu)建完整的實(shí)踐課程體系和系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并通過具體實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，漸次提升工程實(shí)踐教育的理論。通過實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力，最終建立“專業(yè)理論—專業(yè)實(shí)踐—合作教育—素質(zhì)拓展”相結(jié)合的四位一體人才培養(yǎng)模式。通過近幾年的實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，在校內(nèi)建設(shè)科研訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)，在校外建設(shè)了工程實(shí)踐教育平臺(tái)

2.1構(gòu)建科研訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)

以學(xué)校主導(dǎo)型的科研訓(xùn)練中心為平臺(tái)，推行本科生科研助理計(jì)劃?？蒲兄砼囵B(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深化和延伸，有助于提高本科基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量;對(duì)學(xué)生而言，通過參與實(shí)際的科研活動(dòng)，把自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，通過實(shí)踐檢驗(yàn)、鞏固、提高理論認(rèn)知，是一個(gè)理論到實(shí)踐再到理論的循環(huán)提高過程?？蒲杏?xùn)練平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生了解決問題的實(shí)踐能力和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過兩年來的科研助理的推行，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研興趣有了明顯提高，在此基礎(chǔ)上發(fā)表了論文5篇。科研助理的培養(yǎng)內(nèi)容與目標(biāo)主要是促進(jìn)和提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)踐能力，主要培養(yǎng)內(nèi)容有:實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、科技論文寫作能力培訓(xùn)、科研興趣和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)方式實(shí)行導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師帶科研助理2～3名，負(fù)責(zé)管理學(xué)生，安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)工作，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生利用課余時(shí)間，周六、周日和寒暑假時(shí)間參加科研工作。

2.2構(gòu)建工程實(shí)踐教育平臺(tái)

工程師教育平臺(tái)的建設(shè)主要依托政府、環(huán)保產(chǎn)業(yè)園區(qū)及長(zhǎng)期合作的企業(yè)進(jìn)行建設(shè)，結(jié)合學(xué)生不同學(xué)期的專業(yè)課程進(jìn)入不同的實(shí)踐教育平臺(tái)。

2.2.1以政府主導(dǎo)型的遼寧省工程實(shí)踐教育中心為平臺(tái)，推進(jìn)合作教育培養(yǎng)計(jì)劃

科技環(huán)境學(xué)院積極推進(jìn)與遼寧省靜脈環(huán)保產(chǎn)業(yè)園的合作教育項(xiàng)目，以共建遼寧省城市固體廢物資源化工程技術(shù)中心項(xiàng)目為載體，在靜脈產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)實(shí)質(zhì)性投入建設(shè)基礎(chǔ)研究實(shí)驗(yàn)室、中試車間和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等內(nèi)容，打造環(huán)境工程類大學(xué)生工程實(shí)踐教育中心，依照教育部《國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心管理辦法(試行)》的規(guī)定，落實(shí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)方案中的企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。該項(xiàng)目建成后，學(xué)院每年利用實(shí)踐假期將大三的學(xué)生有意向的本科生和管理人員進(jìn)駐中心，開展為期兩個(gè)月的合作教育。2013年暑期4名學(xué)生結(jié)合中石油遼化公司污泥資源化處理項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，并參與了實(shí)驗(yàn)的全過程，開始進(jìn)入中試階段，這項(xiàng)技術(shù)將要申請(qǐng)專利，對(duì)于有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可以利用這個(gè)過程完成其畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)節(jié)。

2.2.2以行業(yè)主導(dǎo)型的工程實(shí)踐教育基地為平臺(tái)，推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃

依托江蘇宜興中國(guó)環(huán)保科技工業(yè)園環(huán)保企業(yè)集聚的資源優(yōu)勢(shì)，以學(xué)校和宜興市聯(lián)合打造的遼寧工程技術(shù)大學(xué)宜興礦山環(huán)保研究院為平臺(tái)，堅(jiān)持“政產(chǎn)學(xué)研用”工程培養(yǎng)模式，積極完善實(shí)踐教育體系。以企業(yè)化運(yùn)營(yíng)的模式聯(lián)合打造了“遼寧工程技術(shù)大學(xué)宜興礦山環(huán)保研究院”“卓越工程師培養(yǎng)基地”，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。研究院本身承擔(dān)了來自各行各業(yè)的污染治理項(xiàng)目、環(huán)保設(shè)備開發(fā)等具體業(yè)務(wù)，學(xué)生可以以研究院見習(xí)員工的身份實(shí)質(zhì)性介入業(yè)務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和工作實(shí)踐的訓(xùn)練，服務(wù)環(huán)保產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)的能力。該實(shí)踐教育基地主要完成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)研究院工程項(xiàng)目，學(xué)生成立研發(fā)小組，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)完成工程項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)、專題項(xiàng)目開發(fā)、工程項(xiàng)目的實(shí)施管理等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。例如，2009級(jí)的學(xué)生依托該實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)駐到北京某環(huán)保工程公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并完成了“IC+MBR組合工藝處理啤酒生產(chǎn)廢水設(shè)計(jì)”，結(jié)合具體工程實(shí)踐完成本科畢業(yè)論文，這個(gè)過程快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向工程人才的角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)緩沖的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)工程人才的培養(yǎng)過程。

2.2.3以長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

通過發(fā)展校外長(zhǎng)期穩(wěn)定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，深化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程。在大學(xué)一年的一周認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可以將學(xué)生派往的實(shí)習(xí)基地，了解將要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)。大學(xué)三年級(jí)的三周生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將學(xué)生依據(jù)興趣與實(shí)習(xí)基地的具體情況，將學(xué)生分成若干組，分別派駐到阜新熱電廠、葫蘆島污水處理廠、山西大同、河北灤縣多家企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采用頂崗實(shí)習(xí)方式，參與廢氣處理、污水處理運(yùn)行過程中各工段的實(shí)際操作，而且可以具體結(jié)合工程中的“小項(xiàng)目”，完成教師布置的專題設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程參與工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。三個(gè)工程實(shí)踐教育平臺(tái)，在學(xué)生的時(shí)間學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行互補(bǔ)，根據(jù)專業(yè)課程的進(jìn)展和工程實(shí)踐相結(jié)合，完成相應(yīng)階段的時(shí)間任務(wù)。

3工程實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

由于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)來保障。

3.1實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)由來自學(xué)校和企業(yè)的教師共同組成。即校內(nèi)具有較強(qiáng)科研能力專任教師和企業(yè)具有工程經(jīng)驗(yàn)的兼職教師兩方面。專任教師主要包括具有副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的從事工程教育的教師，每位教師都具有工程實(shí)踐經(jīng)歷或企業(yè)工作經(jīng)歷。兼職教師是從企業(yè)聘請(qǐng)的具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員，他們將承擔(dān)，工程實(shí)踐專業(yè)課教學(xué)，擔(dān)任本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)等任務(wù)。

3.2實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)

(1)學(xué)校教師的實(shí)踐能力有限，我們充分利用已經(jīng)建立起來的工程實(shí)踐教育中心、卓越工程師培養(yǎng)基地和合作教育定點(diǎn)企業(yè)，通過掛職鍛煉、合作培養(yǎng)等方式，有計(jì)劃的選送相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀青年教師到中心定期進(jìn)行系統(tǒng)的工程實(shí)踐培訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，以強(qiáng)化青年教師的工程實(shí)踐能力，保證學(xué)校教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。加大對(duì)在校教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，支持更多的教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。(2)改革教師的業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)體系，突出教師工程實(shí)踐能力和相關(guān)成果的考量。鼓勵(lì)工程和科學(xué)研究領(lǐng)域的高水平教師積極參與相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)、工程實(shí)踐與科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合。(3)學(xué)校要制定適用于企業(yè)人才的聘用制度，聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為兼職教師，為學(xué)生講授實(shí)踐性強(qiáng)的課程，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)企業(yè)教師參與學(xué)校的優(yōu)秀論文設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。

4結(jié)束語

近兩年來，通過學(xué)院對(duì)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，利用合作教育的模式，把學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)與合作教育的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)技能、認(rèn)識(shí)和解決問題的實(shí)踐能力，完成對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)、應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生就業(yè)中起到很好的作用。

作者：徐穎 王道涵 單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院