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摘要：電腦繪圖在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中占據(jù)著重要的地位，但是電腦的發(fā)展永遠(yuǎn)也取代不了手繪在設(shè)計(jì)創(chuàng)意過程中的作用。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的手繪課程的教學(xué)，應(yīng)該以準(zhǔn)確的透視和比例為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)牟馁|(zhì)表現(xiàn)和氣氛烘托來提升作品的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；手繪激發(fā)；教學(xué)研究

在環(huán)境藝術(shù)實(shí)踐中，電腦設(shè)計(jì)表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，尤其是質(zhì)感的逼真表現(xiàn)，仿真程度的高度寫實(shí)，以及精準(zhǔn)的透視和比例等，都是手繪技法無法比擬的。但是手繪技法有著電腦制作無法取代的地位和作用，尤其是在捕捉記錄設(shè)計(jì)思想的火花、進(jìn)行方案創(chuàng)意的構(gòu)思和推敲方面，均以其直觀、便捷的特性成為設(shè)計(jì)師常用的繪制表現(xiàn)手段。

一、淺析手繪技法在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的表現(xiàn)

在環(huán)境設(shè)計(jì)的手繪教學(xué)中，扎實(shí)的美術(shù)繪畫功底會(huì)表現(xiàn)在手繪的技法中。因?yàn)橐ㄟ^平面的繪制來表現(xiàn)出三維空間，所以形體的塑造能力，明暗、光影、主次及質(zhì)感的表現(xiàn)，都對(duì)手繪能力有很高的要求。因?yàn)槭掷L的效果圖具有直觀地表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的構(gòu)思意圖的功能，它與一般的技術(shù)施工圖紙有很大的區(qū)別。設(shè)計(jì)師與建筑的使用者之間，需要通過手繪效果圖進(jìn)行反復(fù)的溝通，才能設(shè)計(jì)出為客戶所接受和滿意的方案。手繪技法完全為設(shè)計(jì)工作而服務(wù)，只有設(shè)計(jì)師通過不斷的訓(xùn)練，才能做到心手合一，將自己的思維通過手繪這一形式完美地表達(dá)出來，從而將美學(xué)滲透到環(huán)境設(shè)計(jì)中的不同角度。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行手繪技法訓(xùn)練的必要性

手繪這一表現(xiàn)形式是一種最天然也最直接的記錄設(shè)計(jì)者創(chuàng)意思維的形式，一些靈感的迸發(fā)往往需要馬上記錄下來，而手繪這一形式方便而又快捷，可以很好的記錄靈感。在當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為設(shè)計(jì)的主要形式。電子計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)過程具有快速、高效、精確的特點(diǎn)，而且在保存和修改上又有較大的優(yōu)勢(shì)，而且利用軟件的一些功能可以更好地營(yíng)造環(huán)境逼真的效果。但是計(jì)算機(jī)的使用，會(huì)使設(shè)計(jì)師過于依賴軟件而造成手繪能力的退化，同時(shí)也造成設(shè)計(jì)方案的模式化和簡(jiǎn)單化。手繪是設(shè)計(jì)師個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是展現(xiàn)設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性思維活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖和表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容的重要手段，這一過程不斷鍛造設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意思維，設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意可能會(huì)源源不斷的體現(xiàn)出來，而電腦繪制在激發(fā)創(chuàng)意和靈感方面可能是被動(dòng)的。

三、我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中手繪技法教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，一些手繪技法不能學(xué)以致用

在我國的一些高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，手繪課程的時(shí)間安排上有一定的不合理性。首先，一些學(xué)校為了提高教學(xué)的進(jìn)度，往往將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程集中安排到一個(gè)時(shí)間段，通常為三周到六周的時(shí)間。在這幾周的教學(xué)課程中，會(huì)安排大量手繪方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中不僅有手繪過程中基本的透視原理，還有一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的構(gòu)圖方法、手繪技巧和制圖規(guī)范等知識(shí)。這一系列的教學(xué)過程需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的操作和練習(xí)，只有通過大量的基礎(chǔ)練習(xí)，才能將教學(xué)內(nèi)容掌握。而在短短幾周的時(shí)間內(nèi)，雖然可以進(jìn)行一定的系統(tǒng)性的理論講述和技法的訓(xùn)練，但是手繪能力不是靠短時(shí)間內(nèi)的高密度練習(xí)就可以提高的。如果在手繪課程結(jié)束后，學(xué)生忽視了對(duì)手繪的訓(xùn)練，那么手繪教學(xué)就不能落到實(shí)處。一些學(xué)生在手繪課程結(jié)束后就放棄手繪的練習(xí)，這樣就會(huì)造成手力的生疏，在實(shí)際設(shè)計(jì)中手繪技法也不能得到實(shí)踐。因此，學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是手繪教學(xué)中的值得注意的問題之一。

（二）教學(xué)導(dǎo)向片面追求表面效果，忽視有效性

在手繪技法的教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)導(dǎo)向存在著一定的問題。例如，在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)手繪課程中，單純片面的注重手繪效果圖的視覺沖擊力，而對(duì)于手繪的實(shí)際表現(xiàn)效果不甚重視。一些老師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)判的過程中，往往以一些表面化的效果來對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣造成學(xué)生的手繪審美取向也偏向于向構(gòu)圖夸張、色彩對(duì)比強(qiáng)烈方向發(fā)展，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一些基本構(gòu)圖規(guī)則作出了改變，忽視了手繪中的合理布局。這種手繪效果圖的表達(dá)方式雖然具有一定的沖擊力，但是在現(xiàn)實(shí)的生活中卻找不到與之相適應(yīng)的建筑材料與之匹配。這樣就使得手繪教學(xué)陷入一定的教學(xué)誤區(qū)，不能很好的達(dá)到手繪教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)過程中手繪風(fēng)格單調(diào)缺乏變化

由于在教學(xué)師資力量方面的局限性，我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的手繪教學(xué)往往不能實(shí)現(xiàn)手繪的實(shí)際功能。一些教師在教授手繪過程中，受限于自身繪畫風(fēng)格，往往表現(xiàn)出一定的局限性。所教授的學(xué)生的繪畫風(fēng)格千篇一律，缺乏變化。一些學(xué)生的手繪作品也往往出現(xiàn)畫風(fēng)雷同的情況。這樣不能有效的提高學(xué)生的整體手繪水平，不能使學(xué)生得心應(yīng)手的使用手繪技巧進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)方面的設(shè)計(jì)。單一的構(gòu)圖方式并不能滿足學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際操作，缺乏靈活的繪畫風(fēng)格往往使學(xué)生缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生審美視野的狹窄將導(dǎo)致其繪畫風(fēng)格所得到的認(rèn)同度不高。

（四）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪教學(xué)的教學(xué)模式落后

在傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的手繪教學(xué)過程中，由于缺乏一定的表現(xiàn)材料和先進(jìn)的繪畫觀念，導(dǎo)致手繪具有一定程度的局限性。而隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面發(fā)揮著越來越大的作用。當(dāng)前的一些高校往往將繪圖教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)軟件繪圖上，從而忽視了對(duì)于手繪能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的手繪教學(xué)的單一性在現(xiàn)代化科技面前更加顯得蒼白無力，明顯走入了一個(gè)窄胡同。

四、提高手繪教學(xué)有效性的具體辦法

（一）教學(xué)及練習(xí)時(shí)間的保證

在手繪課程的教學(xué)中，作業(yè)量是對(duì)基本教學(xué)質(zhì)量要求的保證。以國內(nèi)某著名的手繪培訓(xùn)中心的宣傳為例，他們的設(shè)計(jì)手繪課程，是“瘋狂手繪設(shè)計(jì)稿1000稿、瘋狂設(shè)計(jì)創(chuàng)作1000個(gè)方案、瘋狂艱辛1000個(gè)小時(shí)、三十余場(chǎng)手繪設(shè)計(jì)”，這些學(xué)習(xí)也都是要以足夠的時(shí)間保證為前提的。通過多年的教學(xué)觀察與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們都認(rèn)可藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)、創(chuàng)意的表現(xiàn)、準(zhǔn)確的造型能力、精準(zhǔn)的透視表現(xiàn)、豐富的畫面效果、融實(shí)用性和藝術(shù)性一體的作品，這些都是在一張一張的手繪練習(xí)中逐漸培養(yǎng)的。

（二）在手繪教學(xué)范疇內(nèi)注重教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的手繪技法中，有著多種多樣的表現(xiàn)形式。在技法上，有水粉、水彩、彩鉛、馬克筆等多種表現(xiàn)技法。在一般高校的課程設(shè)置中，往往用三到六周的時(shí)間就將手繪技法的內(nèi)容講授的差不多了。在這短促的時(shí)間內(nèi)顯然不能將所有的內(nèi)容都帶領(lǐng)學(xué)生深入淺出的研究一遍，在教學(xué)過程中學(xué)生往往只是走馬觀花式的將這些內(nèi)容溫習(xí)了一遍，無法掌握相關(guān)技法的精髓。而且手繪是一項(xiàng)特別依賴時(shí)間的學(xué)科，只有通過大量的練習(xí)才能促使學(xué)生的手繪能力獲得顯著地提高。因此，在手繪技法的教學(xué)過程中必須有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，在一定程度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容揚(yáng)棄，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)手繪教學(xué)的課程時(shí)間的優(yōu)化。例如，像水粉、水彩等應(yīng)用性不強(qiáng)的學(xué)科，我們可以適當(dāng)減少其教學(xué)時(shí)間。而對(duì)于馬克筆或者彩鉛等應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，可以適當(dāng)?shù)脑黾舆@種手繪形式的教學(xué)時(shí)間。

（三）在手繪教程中要適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于手繪線條的把握

在手繪效果圖的類型中，手繪表現(xiàn)的形式大致有兩種，一種是使用手繪用筆勾勒出完整的線條，然后加上顏色。另一種是完全用色彩來表現(xiàn)的純色彩手繪效果圖，使用色彩來表現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念。這兩種手繪形式中，都對(duì)線條有著一定程度的依賴。例如，目前在手繪教程中使用馬克筆或者鋼筆技法進(jìn)行創(chuàng)作的形式，都是以線稿為手繪的基礎(chǔ)。如果在線稿這一環(huán)節(jié)沒有完整的透視感，而且沒有優(yōu)美而準(zhǔn)確的線條，那么就不能創(chuàng)作出很好的手繪作品。手繪的線條需要具有高度的概括性，通過粗細(xì)的變換和疏密的變化，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中空間和物體的概念形象的表現(xiàn)出來。手繪的特點(diǎn)之一就是清新而且樸素，這與手繪中使用線條進(jìn)行構(gòu)圖不無關(guān)系。因此，在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于線條的練習(xí)和把握。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該使他們將線條訓(xùn)練的重點(diǎn)放在對(duì)結(jié)構(gòu)的把握之上。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用線條去清晰地描繪事物，只有綜合提高學(xué)生的觀察能力和領(lǐng)悟能力，才能使他們?cè)谑掷L技法上更上一層樓。

（四）對(duì)于各種設(shè)計(jì)對(duì)象加強(qiáng)相關(guān)的解構(gòu)教學(xué)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中，會(huì)涉及到很多方面的內(nèi)容。其中既包括人物，又包括一些家具、動(dòng)植物以及裝飾品等。面對(duì)不同的實(shí)體對(duì)象，如何進(jìn)行表現(xiàn)處理是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。不同的實(shí)體對(duì)象有著不同的特征，如果學(xué)生對(duì)于不同對(duì)象的不同結(jié)構(gòu)特征沒有足夠的認(rèn)識(shí)，那么要想在手繪層面上將其表現(xiàn)出來是非常困難的。有時(shí)雖然腦子里有一定的創(chuàng)意和想法，但是無法從紙上表現(xiàn)出來。因此，針對(duì)這種情況，對(duì)不同的實(shí)體對(duì)象進(jìn)行一定的解構(gòu)，自然就是手繪教學(xué)中的一個(gè)重要方面。在手繪教學(xué)過程中應(yīng)該將這些教學(xué)對(duì)象分門別類，進(jìn)行一定的歸納總結(jié)和分析，提煉出不同種類的對(duì)象的特點(diǎn)。在教學(xué)的過程中應(yīng)使學(xué)生掌握基本的特征提煉能力，并學(xué)會(huì)解構(gòu)一些典型的實(shí)體對(duì)象的特征。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。在對(duì)實(shí)體對(duì)象進(jìn)行解構(gòu)的過程中，可以將一些實(shí)體對(duì)象還原成基礎(chǔ)的幾何形象，這樣就有助于學(xué)生對(duì)于解構(gòu)實(shí)體對(duì)象的理解。在解構(gòu)過程中，還要充分運(yùn)用透視的一些原理，合理規(guī)劃對(duì)象的比例關(guān)系，以保證手繪作品在總體和局部中都達(dá)到一定程度的協(xié)調(diào)。

五、結(jié)語

手繪技法在目前科技應(yīng)用中雖然受到一定程度的弱化，但是其仍是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所必須掌握的一項(xiàng)基本技能，同時(shí)手繪技法是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力才能有所提高。因此，作為老師如何合理有效的安排課堂時(shí)間和課后時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有效的掌握技法是教學(xué)的核心。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的空間造型能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。作為老師隨著教學(xué)模式、方法的不斷探究及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。這樣才能有效的、全面的培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、具有專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

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作者：楊帆 單位：西安文理學(xué)院