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一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)高中歷史教學(xué)策略的重要作

網(wǎng)絡(luò)所具備的信息優(yōu)勢(shì)，提供必要的師生互動(dòng)平臺(tái)，這不是傳統(tǒng)意義上的課堂能夠相比的，這是進(jìn)行歷史教學(xué)策略研究的理想的工具，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了以往學(xué)生主要以接受教師傳授學(xué)習(xí)為主要的方式，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的環(huán)境，提供一個(gè)多渠道的獲取知識(shí)的方式，所以需要將學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過綜合運(yùn)應(yīng)的方式，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的策略，從而培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐能力。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史研究性學(xué)習(xí)的原則

歷史學(xué)科是學(xué)校在進(jìn)行愛國(guó)主義教育和歷史文化教育的主要的方式，但是過去急功近利的應(yīng)式教育，卻使歷史教育系統(tǒng)支離破碎，甚至有些學(xué)校普遍存在一種灌輸?shù)默F(xiàn)象，而歷史學(xué)科已經(jīng)被貶值為政治工具。最新歷史教育課程標(biāo)準(zhǔn)以及歷史新教材中慢慢進(jìn)行改革，極大地推動(dòng)了歷史教學(xué)的發(fā)展，形成了激發(fā)歷史教學(xué)創(chuàng)新為立足點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維，以課程調(diào)整為切入點(diǎn)，全面推進(jìn)歷史教學(xué)、內(nèi)容和手段的革故鼎新。不少學(xué)校試并參與教學(xué)、情境式教學(xué)和過程式教學(xué)，不僅著眼于學(xué)生思維的創(chuàng)新，并解決相應(yīng)的問題能力的培養(yǎng)，所以最新編寫的歷史教學(xué)也開設(shè)了22個(gè)研究的課題參考題目，讓學(xué)生和老師嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的歷史學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

高中歷史教學(xué)主要立足于人教社的選修教材，在教學(xué)課程計(jì)劃并不偏離原有的結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃，力圖在學(xué)習(xí)和知識(shí)內(nèi)容方面進(jìn)行詳細(xì)的拓展。首先，在學(xué)習(xí)的環(huán)境，當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境完成了過去傳統(tǒng)教室、網(wǎng)絡(luò)教室以及單一的紙質(zhì)教材到除教材外，還配備人手一臺(tái)寬帶上網(wǎng)，學(xué)生的興趣和觀點(diǎn)也會(huì)發(fā)生一定的變化，其次，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方式上，我們需要進(jìn)行不脫離教材的情況，每堂課以一個(gè)不是很明確的學(xué)習(xí)任務(wù)作為主要的驅(qū)動(dòng)，從而帶動(dòng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、教師通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的過程

教育教學(xué)過程是一個(gè)傳播的活動(dòng)，我們必須重視網(wǎng)絡(luò)信息接受的主動(dòng)性，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主動(dòng)反饋信息，從而達(dá)到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)的最優(yōu)化，所以教師要及時(shí)地評(píng)價(jià)并反饋每一個(gè)階段的教學(xué)策略，使學(xué)生在接受老師評(píng)價(jià)和反饋的同時(shí)，不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)的方式和思維，不斷地提高自己的信息方面的修養(yǎng)，所以教師在探究高中歷史教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好而且符合教學(xué)內(nèi)容的情境學(xué)習(xí)，并展示知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)方面的聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)過程中慢慢變成學(xué)生自己的探索，盡量讓每一個(gè)組學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史網(wǎng)絡(luò)課件的制作

在制作過程中，網(wǎng)絡(luò)課件的制作便于學(xué)生圍繞著解決問題作為基點(diǎn)，其制作也是以INTER瀏覽器作為載體的輔教課件，所以便于運(yùn)用局域網(wǎng)或者是網(wǎng)絡(luò)教室，同時(shí)也便于學(xué)生和教師進(jìn)行交互功能的學(xué)科學(xué)習(xí)，課件所包含的內(nèi)容包含學(xué)生界面、相關(guān)資料閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、研究性學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)作為幾種模塊，所以進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)幾個(gè)模塊，其次進(jìn)行全課三個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，教師可以根椐歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的不同，分別設(shè)置相關(guān)的問題，并投影到教室的屏幕上，學(xué)生可以根椐情況進(jìn)行個(gè)人和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，操作學(xué)生可以進(jìn)入課件當(dāng)中的學(xué)生界面，從界面上的問題作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)行閱讀相關(guān)的內(nèi)容和課件中提供的資料，進(jìn)行深入淺出地思考和理解所要求掌握的歷史知識(shí)，從完成成歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力方面的培養(yǎng)。

六、網(wǎng)絡(luò)課件所需要具備的因素

課件作為歷史教學(xué)輔助的手段，網(wǎng)絡(luò)課件需要具備的因素有，一是界面友好、交互更加便利，易于操作，材料豐富且可以充分兼容，同時(shí)也利于學(xué)生進(jìn)行多向思考。二是交互便利且每個(gè)模塊的指向都可以非常明確，所以其提供的課堂閱讀資料在選材和每個(gè)模塊的指向都需要非常地明確，能快速地讓學(xué)生記住一些復(fù)雜的概念和原理，讓學(xué)生在抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，進(jìn)行更深入的了解，合作學(xué)習(xí)模式有助于提高團(tuán)隊(duì)合作的能力，通過團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行解決問題，這樣就使學(xué)生通過成功來獲得自信。結(jié)論在學(xué)校教育過程中，總是有一部分這樣的學(xué)生，他們不愛提問，也不愛回答問題，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師可以與學(xué)生進(jìn)行多渠道的溝通。在注重素質(zhì)教育的環(huán)境下，高中歷史教學(xué)的綜合研究也受到人們的重視，在研究過程中，充分、有效、科學(xué)地運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，需要做到先進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)策略的整合，這是素質(zhì)教育需要解決的重要的課題，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，歷史學(xué)科的教學(xué)研究已經(jīng)慢慢走向網(wǎng)絡(luò)化。（本文來自于《神州》雜志?！渡裰荨冯s志簡(jiǎn)介詳見

作者：蔡仔恒單位：福建省泉州市安溪縣第八中學(xué)