服裝設計專業(yè)教學研究
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服裝設計專業(yè)不僅要求學生具備良好的理論基礎知識，而且要求具備較強的動手技能及實踐能力。但現(xiàn)實中，還存在傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，缺乏對教學方法的創(chuàng)新的現(xiàn)象。教學中無法調動學生的積極性，教學內容難以轉化為學生的實踐能力。再次，考試評價體系不完善。任何教學活動，都離不開考試評價過程。然而在當前多數中職學校，服裝設計專業(yè)的考試評價體系，還缺乏有效的創(chuàng)新與保障機制。學生往往通過死記硬背的方式來應付考試，其結果是學生能通過考試，而考試過后卻無法將該課程的知識轉化為應對實際問題的能力。最后，缺乏對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。對服裝設計專業(yè)而言，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是學生在今后的工作中獲得長遠發(fā)展的重要因素。服裝設計強調創(chuàng)造性，而非中規(guī)中矩，千篇一律的設計工作。但從教學現(xiàn)實情況來看，多數教師在這方面有意識，但難以落到實處。對于部分教師而言，認為只要學生認真聽課，課后完成作業(yè)就行。沒有本著促進學生專業(yè)素質全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使其受益一生的高度來認識這一問題。
2中職服裝設計專業(yè)教學改革的對策出路
針對前文論述中的問題，筆者結合教學實踐體會，就中職學校服裝設計專業(yè)如何突破現(xiàn)實困境，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，談以下看法與建議:
(1)正確定位服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。隨著近年來我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，廣大中職學校面臨的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。一方面在生源方面整體素質下降成為不爭的事實;另一方面學校在辦學方向，提高辦學效益方面都處于探索階段。對于服裝設計專業(yè)而言，如何培養(yǎng)人才市場需求的人才，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展是該專業(yè)人才培養(yǎng)的根本方向與目標。這就要求在具體的服裝設計課程教學實踐中，首先要注意教學內容的合理選擇。既要以教材為本，又要對教材內容進行適當的選取與拓展。教師應具備與時俱進的精神，了解學科的前沿知識與動態(tài)，才能把握好該課程的教學方向。其次，在理論課程學習與實踐課時的分配方面，學校要有合理的安排。理論是實踐的基礎，是指導學生進行實踐的必要條件。而實踐又是學生將學習的知識轉化為實踐，檢驗自己學習情況的重要途徑。教師應對這兩個方面予以正確的認識和合理的把握，不可偏廢。
(2)在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們在談創(chuàng)新意識，相信能力培養(yǎng)時，并非一種虛幻的理念。具體到服裝設計教學實踐中首先就是引發(fā)創(chuàng)新性思維，并且激發(fā)興趣。高漲的學習興趣，也是學好服裝設計的良好開端。教師可以在服裝設計教學中以項目教學的形式將服裝設計課程分為若干子項目，建立任務引領型的服裝設計課程結構，在溫暖愉快、平等合作以及民主自由的學習氣氛中，充分激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生在學習過程中的主導地位，并且在積極主動的學習過程中引導培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。其次可以引導學生探究，并且培養(yǎng)創(chuàng)新性意識和能力。這就要求服裝設計教師在教學內容安排上要突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，引導學生沿著不同的途徑，有意識地促使他們從多角度、多方位地思維操作，并且產生大量的變異見解，以培養(yǎng)其創(chuàng)新性的思維能力。
(3)加強對學生學習方法的指導。鑒于服裝設計專業(yè)動手能力強，需要一定的創(chuàng)新能力特點，在教學中應特別注意對學生學習方法的指導。由于知識更新的周期不斷縮短，學生如果不會學習也就不可能單獨去創(chuàng)造。因此，加強學生學習方法的指導，便成了學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要。筆者認為，可以對服裝設計好的作品要多看多觀賞，積累設計素材;善于摘取書中精彩之筆，為已所用。其次是要鼓勵學生經?？磿r裝書，讀時裝報，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話表達出來。要勤于觀察，善于動筆。最后，就是鼓勵學生任何時候都堅持用草圖本。草圖本可以記錄下細節(jié)，為設計好的作品提供了創(chuàng)意的基本條件和創(chuàng)意成功的實力。
(4)培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質的全面發(fā)展。在前文分析中，可以知道在服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標上，培養(yǎng)學生具備一定的實踐能力符合當前人才市場的需求。在教學中，教師就應充分重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐的形式和途徑是多種多樣的，可以在課堂教學中，通過一定的教學案例予以講解，然后讓學生隨堂練習予以強化;也可以是通過專門的實踐課程來進行設計實踐。在這里需要指出的是，實踐課的教學質量的考評是當前多數服裝設計課弱化的環(huán)節(jié)。如何把握好實踐課，并科學地對實踐課進行評價，是值得我們廣大教師和教務工作者探索的問題之一。此外，還可以通過與校外的企業(yè)建立起合作關系，通過專門的實踐時間，比如寒暑假，或者在校期間的實習期，來培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能。因此，可以多讓學生參加服裝設計、成衣制作活動。學生的實踐活動不但可以把思維轉化成有創(chuàng)意的“產品”，還能驗證自己的假設，并在設計中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生求知探索的積極性是很高的，經歷挫折，享受成功的過程本身就是實踐，就是在促進學生綜合素質全面發(fā)展的過程。
3結束語
綜上所述，針對當前中職學校服裝設計專業(yè)教學中存在的問題，需要我們廣大教師具備與時俱進的理念，不斷學習，提高自身業(yè)務能力。在正確的人才培養(yǎng)目標指引下，積極探索解決問題的辦法，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的、社會需要的服裝設計專業(yè)人才。
作者：何宜罄單位：增城市職業(yè)技術學校
