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1積極引領(lǐng)學(xué)生獲得網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的精髓要義

就網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容本身來說，具有顯著的豐富性特點(diǎn)，其涵蓋的內(nèi)容不僅包括網(wǎng)頁(yè)組成的各種要素，比如：文字、圖形、動(dòng)畫、音樂、視頻、分隔線、超級(jí)鏈接等等。而且還包括版面布局的格局、色調(diào)、風(fēng)格等等。然而就教學(xué)課時(shí)來說，非常有限。對(duì)此，不少教師總想在非常有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)容，將所有相關(guān)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，懷著能夠讓學(xué)生獲得更多知識(shí)的心態(tài)，在課前備課的時(shí)候，就盡可能地將更多的內(nèi)容匯集在備課教案之中。然而，這樣做的結(jié)果，常常是事與愿違，并不能達(dá)到其教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。其主要原因是由于很多教師，不能很好地結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，沒有緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，結(jié)果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容往往是“眉毛胡子一把抓”，而最終的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要點(diǎn)難以有效把握，一堂課下來，很多同學(xué)感到“暈頭轉(zhuǎn)向”，對(duì)于必須很好地掌握的內(nèi)容常常是“一知半解”或只知“半點(diǎn)皮毛”。對(duì)此，教師不管是在備課的時(shí)候，還是在具體課堂教學(xué)過程中，都必須緊密結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，突出網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的精髓要義，牢牢扭住教學(xué)的核心，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如：對(duì)于網(wǎng)頁(yè)的頁(yè)面架構(gòu)問題，對(duì)于大型網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，可以引入鳳凰網(wǎng)、新浪網(wǎng)、新華網(wǎng)等知名網(wǎng)站的主頁(yè)進(jìn)行示例教學(xué)，這樣不僅可以給予學(xué)生良好的直觀印象，同時(shí)也抓住了教學(xué)的核心，還有助于活躍課堂氣氛，有助于促使學(xué)生學(xué)習(xí)精力得以更加集中，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

2課堂教學(xué)必須積極注入“啟發(fā)元素”

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，具有一定的相關(guān)計(jì)算機(jī)理論以及美育理論，如果將這些理論抽象出來，以理論對(duì)理論，則必須會(huì)導(dǎo)致“空洞對(duì)空洞”，其結(jié)果必然是給課堂教學(xué)以“死氣”與“沉悶”，課堂教學(xué)難以激發(fā)生機(jī)與活力。殊不知，課堂教學(xué)的理論知識(shí)講授得再多，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，其收益并不容易提升，難以促使他們進(jìn)行靈活運(yùn)用，所傳授的理論知識(shí)對(duì)于他們來說，則一點(diǎn)用處也沒有。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，理論知識(shí)有利于學(xué)生厚植專業(yè)知識(shí)根基，也有助于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，但同時(shí)還必須清醒地認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，必須注重方式方法，要積極搞好“理論聯(lián)系實(shí)踐”這一關(guān)鍵點(diǎn)，要來之于理論，但同時(shí)又不拘束于理論，積極引入“實(shí)踐元素”與“啟發(fā)元素”，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)、去感悟，從而達(dá)到更好地理解教學(xué)內(nèi)容的目的。例如：對(duì)于網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面的色彩設(shè)計(jì)時(shí)，太多的理論，必然是非?？斩吹模ㄟ^引入一些典型網(wǎng)頁(yè)，然后布設(shè)一定類型網(wǎng)頁(yè)色彩搭配提問，便可以很好地促使學(xué)生明白其中的道理，促使他們更好地理解具體設(shè)計(jì)中必須注意什么，如何做會(huì)得到更好的效果，從而大大提升課堂教學(xué)效果。

3積極關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新緊盯設(shè)計(jì)目標(biāo)的針對(duì)性

通常來說，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)目標(biāo)偏向于實(shí)際操作，將教學(xué)的重視點(diǎn)放置于社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)具體的實(shí)際軟件的操作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)也是緊密配合實(shí)際操作和實(shí)踐，否則，即使相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)再豐富，如果不會(huì)通過實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，那么理論也只能顯得空洞，甚至蒼白無力，這與中職學(xué)校的辦學(xué)目的顯然是不相符的，不僅不能很好地促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提升，而且也難以有效確保學(xué)生順利地就業(yè)，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展顯然幫助十分微小。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，必須高度重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅要重視教學(xué)的實(shí)際效果落實(shí)，努力提升其動(dòng)手能力，而且還必須結(jié)合社會(huì)具體實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的典型之作，并在些基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們做好“批判提升”文章，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)能動(dòng)性，引導(dǎo)他們大膽想象，教學(xué)中注入更多“創(chuàng)造性思維”，善于引導(dǎo)他們自主地去探索，鼓勵(lì)他們積極而大膽地設(shè)想，并將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w現(xiàn)實(shí)。例如：通過布置有針對(duì)性的課后作業(yè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，并于其中激勵(lì)他們認(rèn)真思考，增強(qiáng)他們主動(dòng)探究能力。如今已是信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)成為人們生活不可缺少的部分。中職學(xué)校作為培育專業(yè)技術(shù)人才的“孕育中心”，擔(dān)負(fù)著社會(huì)重要職責(zé)與使命。而對(duì)于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)獨(dú)具個(gè)性，同時(shí)又不失美育元素的網(wǎng)站，是教學(xué)實(shí)踐中必須面對(duì)的重要課題，必須緊貼中職學(xué)校辦學(xué)理念，認(rèn)真把握好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，著眼學(xué)生所學(xué)專業(yè)，關(guān)注他們未來發(fā)展前景，緊貼當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展潮流與趨勢(shì)，牢牢扭住網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的精髓要義，積極注入“啟發(fā)元素”，關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新緊盯設(shè)計(jì)目標(biāo)的針對(duì)性，以學(xué)生的發(fā)展為綱，促使課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得以提升，促使每位學(xué)生能力素質(zhì)都得到有力提高。

作者：陳越單位：廣西桂林市機(jī)電工程學(xué)校