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摘要：通過傳統(tǒng)教學模式（LBL）和基于問題的教學模式（PBL）的教學過程、優(yōu)缺點進行對比，充分體現(xiàn)出PBL教學模式的優(yōu)越性，也對PBL教學模式可能存在的問題進行了分析并給出解決策略。同時，通過在網(wǎng)頁設計與制作課程中的具體實例，來講解PBL教學的過程。PBL教學法應用在網(wǎng)頁設計與制作課程中取得了良好的效果，激發(fā)了學生的學習熱情，充分調(diào)動了主觀能動性，將知識轉(zhuǎn)化為能力，形成了有效遷移，使學生受益匪淺，意義重大。

關(guān)鍵詞：問題；PBL；教學法；網(wǎng)頁；課程；Dreamweaver

0前言

1965年，加拿大安大略湖醫(yī)學院神經(jīng)病學的麥克馬斯特教授經(jīng)過多年的研究，創(chuàng)建了以基于問題的學習（Problem-BasedLearning，PBL）的教學方法，在1969年開始在醫(yī)學課程中進行應用。PBL教學法以“問題”和“學習者”為中心，融合了“自主學習”、“探究學習”、“合作學習”、“小組討論”等多種教學理念。1980年美國哈佛大學引進了PBL教學法，因其良好的教學效果得到廣泛的推廣，從醫(yī)學課程到現(xiàn)在各學科中應用，成為國際上最為流行的一種教學方法，備受關(guān)注。為了走出傳統(tǒng)教育所帶來的困境，1986年由上海第二醫(yī)科大學和西安醫(yī)科大學引進了PBL教學法，至此，我國也開始了PBL教學的歷程。

1LBL教學模式的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)教學模式（LectureBasedLearning，LBL），是以知識傳遞為目的的教師口述的教學模式，在此模式中，主要以教師講授、全程灌輸知識為主，配以簡單的提問、作業(yè)等互動形式，合班上課，是很多學校進行教學的主要模式。1.1LBL教學模式的優(yōu)點1.1.1對學生能力要求低傳統(tǒng)教學模式主要以教師為主體，是通過教師的授課內(nèi)容、授課方式來控制課堂的，教師會盡可能的照顧學生的進度，不需要學生在能力上有什么要求，只要求學生能認真聽講，進行配合即可。1.1.2節(jié)省了教學資源投入傳統(tǒng)教學模式一般會采取合班上課，幾百名學生只需要一個教室一名教師即可完成教學任務，解決了很多學校師資力量緊缺的問題，是當今很多學校教學中主要采取的教學方式。1.2LBL教學模式的缺點1.2.1學生學習缺乏積極性傳統(tǒng)模式的教學主要以教師講授為主，很多教師上課就是滿堂灌，提問互動少之又少，沒有給學生思考的機會，學生沒有緊張感，產(chǎn)生倦怠心理，不能調(diào)動學生的積極性。雖然用幻燈片制作了多媒體效果等，也很難引起學生的興趣，致使合班上課時很多學生趴在桌上睡覺、玩手機、看課外書，教學效果不好。1.2.2不能因材施教傳統(tǒng)教學模式，只是教師根據(jù)大多數(shù)學生對問題的認識進行的講授活動，并不能照顧到每一名同學，并不了解每名學生的真正掌握知識的情況，不能因材施教。1.2.3不利于培養(yǎng)學生的良好學習習慣教師只是把自己的課程內(nèi)容講授給學生聽，進行填鴨式的教學，并沒有考慮到學生吸收了多少知識，沒有給學生充分思考和主動學習的機會，不利于學生學習習慣的培養(yǎng)。1.2.4學生知識遷移能力差在傳統(tǒng)的教學模式中，應用的具體實例較少，而且學生對這樣教學中的案例記憶不深刻，所以吸收的知識就差，在進行運用知識時，很難進行有效的遷移。

2PBL教學模式的優(yōu)缺點

2.1PBL教學模式的優(yōu)點2.1.1激發(fā)學習興趣基于問題的學習，有明確的學習目標，可以使學生針對于問題進行學習，問題可以激發(fā)學生的學習熱情，引起興趣，是有效學習的基礎(chǔ)條件。2.1.2因材施教學生在討論問題，探索知識時，教師可以進行旁聽或巡視，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時給予幫助和解決，做到了及時處理和因材施教。2.1.3培養(yǎng)良好學習習慣基于問題的學習，要求學生進行獨立的思考，獨立的探索新知識，融合以往知識，是進行良好學習習慣，培養(yǎng)自主學習能力的有效途徑。2.1.4培養(yǎng)學生綜合能力PBL教學模式是要求學生提出自己對問題的解決方案，這樣可以培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力；進行小組討論，可以培養(yǎng)學生的表達能力和合作精神；PBL教學過程，培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)。2.2PBL教學模式的缺點PBL教學模式在實施的過程中會有一定的難度，很多人們固有的傳統(tǒng)觀念難于改變。很多教師覺得，這么多年上課就這么上的，還是這種講授的方式能把所有的知識講授出來，卻沒考慮到學生的接受能力和素質(zhì)培養(yǎng)。而學生也需要進行積極的配合，才能使PBL教學過程順利完成，而有的學生懶惰的性格和依賴的心理，致使學生也不愿意接受改變。PBL教學模式法需要教師和學生在理念上徹底轉(zhuǎn)變，難度較大，應該逐步實行。

3PBL教學法應用實例

以綜合網(wǎng)站設計一節(jié)課程為例。3.1準備階段3.1.1教學目標分析掌握網(wǎng)站設計的規(guī)劃、風格布局、制作、測試的過程。掌握上傳網(wǎng)站的方法和技巧。把握好重點和要點的前提下，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，主動探究學習的意識，分析問題和解決問題的綜合能力、合作精神和競爭意識。3.1.2虛擬問題情境有一家時尚雜志編輯部，想建立自己的網(wǎng)站，風格要有流行元素，布局要簡潔大方。請你幫助做好網(wǎng)站規(guī)劃和風格、布局的設計，并制作網(wǎng)站，進行測試和上傳。3.2教學過程3.2.1提出問題（1）網(wǎng)站規(guī)劃要注意哪幾方面的問題？（2）網(wǎng)站風格如何設計？（3）網(wǎng)站的布局如何設計？（4）制作網(wǎng)頁的流程？（5）進行測試鏈接時注意什么？（6）如何上傳網(wǎng)站？3.2.2分析問題針對提出的問題，逐一進行分析，有的是在教材或者資料中可以找到答案的問題，有的是長期經(jīng)驗的積累才能回答的問題。（1）網(wǎng)站規(guī)劃要注意網(wǎng)站的主題、網(wǎng)站的瀏覽群體、網(wǎng)站的內(nèi)容三個方面。本任務的網(wǎng)站規(guī)劃很明確，網(wǎng)站主題是時尚雜志，網(wǎng)站的瀏覽群體是20~50歲之間的成功人士，網(wǎng)站的內(nèi)容以時尚話題和服飾為主。（2）在網(wǎng)站風格設計時，要注意色調(diào)的搭配，是否吸引人，做到色彩和諧，統(tǒng)一風格。（3）網(wǎng)站的布局就是版塊的排列方式，要求欄目整齊。（4）制作網(wǎng)頁時先要對網(wǎng)頁進行基本構(gòu)思、規(guī)劃網(wǎng)頁的框架結(jié)構(gòu)，然后才能制作網(wǎng)頁內(nèi)容。（5）進行測試鏈接時主要注意檢查孤立文件和斷掉的鏈接。（6）先要完成遠程服務器信息的設置，然后再設置FTP上傳。3.2.3查閱資料通過分析問題，學生利用教材、網(wǎng)絡搜索，對照問題一一進行作答，形成自己初步的方案。3.2.4小組討論教師按照平時成績合理搭配，對學生進行分組，每組由4~5人組成，設立一名組長，由組長給每個組員分配任務，組員依次提出自己的解決方案以及形成方案的依據(jù)，組員之間互相討論方案，直接闡述自己的想法和意見，與此同時，教師也可以巡視或作為旁聽，解答疑問或給出建設性意見。3.2.5形成方案學生根據(jù)討論的意見和見意，結(jié)合自己方案實際情況，形成新的解決方案。3.3評價總結(jié)3.3.1成果說明學生或小組將自己的方案或小組的方案在課堂上進行展示說明，與其他同學和小組進行交流，互相借鑒，共同進步，共同成長。3.3.2評價總結(jié)教師針對于本節(jié)課程做總結(jié)，提煉出應知應會的知識點、重點、難點。并對學生方案或小組方案進行評價，并給出建議。3.3.3教學反思經(jīng)過PBL教學法教學，激發(fā)了學生的學習興趣，端正了學習態(tài)度，學生能夠積極主動的去學習課程知識，達到了教學的預期。而在此過程中，有些學生的積極性不是太高，還要進行督促。

4結(jié)語

PBL教學法徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，將填鴨式的教學轉(zhuǎn)變成激發(fā)學生主動思考的基于問題的學習，不但調(diào)動了學生的學習積極性，而且培養(yǎng)了學生獨立思考，分析問題的良好學習習慣，培養(yǎng)了學生的團隊意識、創(chuàng)新精神，鍛煉了學生解決問題的能力。在網(wǎng)頁設計與制作課程中使用PBL教學法教學，端正了學生的學習態(tài)度，提高了學習成績，是教學改革的重大突破，應在其他學科中進行推廣。

主要參考文獻

［1］崔炳權(quán),何震宇,王慶華,等.PBL教學法的研究綜述和評價［J］.中國高等醫(yī)學教育，2009(7):105-106.

［2］于述偉,王玉孝.LBL、PBL、TBL教學法在醫(yī)學教學中的綜合應用［J］.中國高等醫(yī)學教育，2011(5):100-102.

［3］張文玲,馮曉,劉艷林.PBL教學法教學效果的影響因素分析［J］.中國高等醫(yī)學教育，2010(8):116-117

作者:胡樹煜 王 琢 單位:錦州醫(yī)科大學 遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學校