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摘要：中華民族五千年的歷史文化，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化提供了豐富的養(yǎng)料。正是傳統(tǒng)文化基因的代代傳遞，使得我們能夠在充分吸取和借鑒傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化傳承和創(chuàng)新，在不斷地突破與變革中，將中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大。因此，在藝術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化因素應(yīng)該作為高校藝術(shù)教育改革的重中之重。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高校藝術(shù)教學(xué)；滲透

毋庸諱言，文化創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)新離不開對(duì)于已有文化成就的借鑒和繼承，可以說(shuō)傳統(tǒng)文化是當(dāng)代文化建設(shè)的重要根基，脫離了這個(gè)根基，建設(shè)一個(gè)具有中國(guó)特色的文化強(qiáng)國(guó)便成了無(wú)源之水無(wú)本之木。而傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)又以教育為重要依托，因此，在高校藝術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育是十分必要的。

一、高校藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在教育部的大力倡導(dǎo)下，全國(guó)各大高校都對(duì)校內(nèi)的藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行了改革，無(wú)論是教學(xué)理念、教學(xué)模式還是教學(xué)方法，都實(shí)現(xiàn)了一定程度上的突破，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，這些改革確實(shí)取得了一些成績(jī)。然而，筆者經(jīng)過(guò)對(duì)眾多高校藝術(shù)教學(xué)的實(shí)地調(diào)研，也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，而且這些問(wèn)題的出現(xiàn)具有極強(qiáng)的普遍性，必須要引起一些高校教師的重視。

1、重專業(yè)知識(shí)輕文化教育

在大多數(shù)的高校藝術(shù)專業(yè)中，學(xué)院都為學(xué)生量身定制了很多提高藝術(shù)修養(yǎng)及藝術(shù)技巧的課程，但是文化知識(shí)的普及卻被置于學(xué)校視點(diǎn)的盲區(qū)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)校方面，相關(guān)的教學(xué)人員在對(duì)藝術(shù)生的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，他們往往認(rèn)為藝術(shù)生只需要掌握扎實(shí)的藝術(shù)理論及靈活的藝術(shù)技巧即可，與藝術(shù)無(wú)關(guān)的課程則可有可無(wú)。二是學(xué)生方面，一些藝術(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為自己文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上索然無(wú)味，甚至是浪費(fèi)時(shí)間，在心理及觀念層面都極力地排斥文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，取消文化知識(shí)的課程看似是兩相利好的事情，實(shí)則卻構(gòu)成了高校教學(xué)困境的最大障礙。由于缺乏文化知識(shí)的長(zhǎng)期熏陶，很多學(xué)生的整體素質(zhì)很難得到提升，在藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過(guò)程中也往往由于缺乏靈感而失去持續(xù)創(chuàng)作的能力。

2、重當(dāng)代文化輕傳統(tǒng)文化

很多高校在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，與國(guó)際接軌，為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野發(fā)揮了積極作用。毋庸置疑，這絕對(duì)是高校教育的進(jìn)步性體現(xiàn)。但是，部分學(xué)校過(guò)度關(guān)注現(xiàn)在而忽視過(guò)去，過(guò)度重視當(dāng)代而輕視傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從獨(dú)樹一幟的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)和價(jià)值，導(dǎo)致其作品缺乏歷史底蘊(yùn)和文化氣韻，即便作品足夠有突破性，也會(huì)給人一種缺失感和膚淺感，大大降低了作品的感染性、意義及情感的充分傳達(dá)。

二、在高校藝術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

1、豐富藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在高校藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，極大地豐富了現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)追求奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

2、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)有的藝術(shù)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的感性認(rèn)識(shí)，而文化知識(shí)的擴(kuò)充則有助于提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的理性認(rèn)識(shí)。只有感性認(rèn)識(shí)而沒(méi)有理性認(rèn)識(shí)，藝術(shù)作品會(huì)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力而缺乏意義深度；只有理性認(rèn)識(shí)而缺乏感性認(rèn)識(shí)，藝術(shù)作品雖然蘊(yùn)含深刻內(nèi)涵，卻艱澀難懂，無(wú)法讓欣賞者運(yùn)用感官去直接理解和感悟，缺乏生機(jī)和表現(xiàn)力。唯有兼顧感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品，繼而拓展創(chuàng)作思維，為創(chuàng)作出兼具審美與理性的作品提供前提。

三、在高校藝術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

為了克服高校藝術(shù)教學(xué)中存在的缺陷，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，筆者在借鑒以往研究成果的基礎(chǔ)上，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)的成功范例，就加強(qiáng)高校藝術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透提出幾點(diǎn)建議。

1、提高教師的文化素養(yǎng)

教師是實(shí)施教學(xué)的直接主體，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著重要的角色。教師自身的文化素養(yǎng)在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)于文化課程學(xué)習(xí)的積極性，一個(gè)博古通今、知識(shí)淵博的教師可給學(xué)生樹立一個(gè)帶有光環(huán)的權(quán)威者形象，有利于激發(fā)學(xué)生把其對(duì)教師的崇敬之情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇和意愿，才能為教師進(jìn)行知識(shí)傳授鋪平道路。

2、舉辦豐富的文化活動(dòng)

教師可在課上或課下組織豐富多彩的文化活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的傳統(tǒng)文化意境，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中感悟傳統(tǒng)文化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。比如在講授古代詩(shī)歌時(shí)，教師可跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，采取更加新穎活潑的教學(xué)方法，比如將課堂變?yōu)橐粓?chǎng)古文朗誦賽。教學(xué)可鼓勵(lì)每名學(xué)生找一首自己感興趣的古代詩(shī)歌，在課堂上聲情并茂地進(jìn)行展示，并將選擇理由以及自己對(duì)詩(shī)歌的感悟或是對(duì)詩(shī)人的理解進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭表達(dá)。每名學(xué)生展示完畢后，教師都要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和交流，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3、開設(shè)傳統(tǒng)文化課程

傳統(tǒng)文化涉及的范圍十分廣泛，比如音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、詩(shī)歌、繪畫、建筑、雕塑等。因此，學(xué)校在文化課程的設(shè)置上要力求全面、保障多樣，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供選擇的自由空間。比如可在每周二和每周四下午安排此類課程，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間選擇學(xué)習(xí)課程，比如書法、象棋、武術(shù)、繪畫等。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以打破必修和選修的絕對(duì)界限，還能幫助學(xué)生充分利用他們的彈性時(shí)間，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)藝術(shù)的鑒賞水平，形成高雅的文化情操，提升整體的文化修養(yǎng)。

4、辯證分析，去粗取精

傳統(tǒng)文化并非都是優(yōu)秀和先進(jìn)的文化，受特殊的歷史時(shí)期影響，一些傳統(tǒng)文化雖然流傳至今，但是其帶有落后、腐朽的因素，不僅腐蝕了學(xué)生的精神世界，更會(huì)阻礙社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展。因此在對(duì)待傳統(tǒng)文化問(wèn)題上，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都需要運(yùn)用辯證的視角，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去粗取精，在揚(yáng)棄中接受文化熏陶。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)文化為當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)，從傳統(tǒng)文化中借鑒和吸取的營(yíng)養(yǎng)很有可能會(huì)轉(zhuǎn)化為一個(gè)新的突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。在高校藝術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育，在完善學(xué)生人格、提升綜合修養(yǎng)、鍛造高貴品質(zhì)方面意義重大。只有受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮和熏陶，學(xué)生才能更好地徜徉在藝術(shù)殿堂中。

作者:宋萍 單位：河北省泊頭職業(yè)學(xué)院

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